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2023年5月，山東省8部門聯(lián)合印發(fā)《關于成立“十強”優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)教融合共同體的通知》，集聚職業(yè)院校、本科高校、重點企業(yè)、科研機構等資源，產(chǎn)教信息互通、資源共享、供需匹配，打造支撐行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。青島酒店管理職業(yè)技術學院成為“精品旅游產(chǎn)教融合共同體”牽頭職業(yè)院校單位。

“產(chǎn)教融合共同體建設是新時代我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系‘一體、兩翼、五重點’改革的重要舉措之一，也是促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，搭建政行企校合作交流的高端平臺?！睂W校黨委書記李達介紹說，“近年來，學校堅持圍繞打造‘國內(nèi)一流、國際知名的酒店業(yè)全科型職業(yè)教育品牌’的發(fā)展目標，主動對接區(qū)域發(fā)展需求，形成了具有‘青酒管’特色的職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展模式，培養(yǎng)了大批助力地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人才?！?/span>

全面深化體制機制改革

堅持特色與成色并舉

強化校企合作頂層設計。建立“章程—規(guī)章制度—部門規(guī)范性文件”三級制度框架，通過ISO21001∶2018教育組織管理體系認證；編制學校校企合作專項規(guī)劃，形成師生共同行動綱領；制定《校企合作管理辦法》《推進產(chǎn)教融合的實施意見》等制度，出臺《全面推進現(xiàn)代學徒制實施方案》，建立校企合作協(xié)調(diào)、服務和保障體系。

動態(tài)優(yōu)化專業(yè)群體系架構。優(yōu)化機構設置，實施以群建院，構建起“國家引領、省級帶動、校級驅(qū)動發(fā)展”的三級專業(yè)群體系；融入全域旅游、經(jīng)略海洋等國家戰(zhàn)略，面向山東省和青島市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，制定并運行《專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整辦法》，修訂《專業(yè)動態(tài)管理與考核辦法》；優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)結構布局，專業(yè)設置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展適應性日益增強。

優(yōu)化合作企業(yè)類型構成。學校建立酒店業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈各鏈條與學校專業(yè)群對接的校企合作模式，回應酒店業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈市場與投資、設計與建造、運營與管理、支持與保障、延伸與拓展等鏈條發(fā)展需求，構建專業(yè)群，以專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的緊密對接提升產(chǎn)教融合高度。

加強平臺建設和資源開發(fā)

推進政行企校協(xié)同發(fā)展

加強平臺建設。聯(lián)合多家政行企單位牽頭成立山東現(xiàn)代酒店業(yè)職業(yè)教育集團，構建科學化、現(xiàn)代化的酒店業(yè)全科型職業(yè)教育體系；與青島市文旅部門共建青島市旅游大數(shù)據(jù)中心，牽頭組建青島市旅游智庫，政行企校共建山東省研學旅行研究院，聯(lián)合國內(nèi)院校和企業(yè)共同成立酒店管理與數(shù)字化運營專業(yè)聯(lián)盟等；推進校企合作技術平臺建設，建有科技部門眾創(chuàng)空間、國家協(xié)同創(chuàng)新中心，立項省級技藝技能傳承創(chuàng)新平臺、孵化學?？蒲袆?chuàng)新平臺。

加強資源開發(fā)。構建院校、企業(yè)、行業(yè)等多元主體的資源共享、文化互補、管理互通的深度合作關系，通過校企聯(lián)合開發(fā)課程，聯(lián)合建立教學資源庫，實現(xiàn)資源的共建共享共用；多門課程入選全國高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材、山東省“十四五”職業(yè)教育省級規(guī)劃教材、國家課程思政示范課程、國家精品在線開放課程、山東省課程思政示范課程、國家智慧教育公共服務平臺。學校建成國家教學資源庫子庫2個、省級教學資源庫2個。

深化項目研究。聯(lián)合申報高層次課題，聯(lián)合參與地方政府部門、企事業(yè)單位的政策咨詢、軟科學研究等社會服務項目。立項多個教育部門人文社科研究項目，如國家科研項目、省部級科研項目14項、市廳級科研項目，組織輸送社科普及服務培訓，立項國家職教團隊課題研究項目、省級教改研究課題。

探索混合所有制辦學模式

打造行業(yè)特色產(chǎn)業(yè)學院

聯(lián)合建立產(chǎn)業(yè)學院。學校依托專業(yè)群與現(xiàn)代服務業(yè)頭部企業(yè)聯(lián)合成立8個產(chǎn)業(yè)學院，不斷發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學院的資源整合優(yōu)勢，在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、技術服務等方面推進產(chǎn)教融合取得實效。

聯(lián)合開展專業(yè)建設。校企聯(lián)合服務國家專業(yè)相關標準建設，聯(lián)合推進專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，全部專業(yè)課實現(xiàn)項目化教學和教學資源重構，課程建設與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接；通過搭建專業(yè)群產(chǎn)教融合實訓基地，打造育訓結合人才培養(yǎng)新模式。

聯(lián)合推進人才培養(yǎng)。校企共同推進國家、省、市、校級現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，與企業(yè)合作共同開展技術技能人才培養(yǎng)，校企聯(lián)合推進課證融通，開展“1+X”證書制度試點，創(chuàng)新實施“流動站式”師資培養(yǎng)模式。

打造高端產(chǎn)教融合實訓基地。校企深度合作，實施“現(xiàn)代學徒制+產(chǎn)業(yè)學院”新形式。構建“資源共同體互助機制”，將學徒制試點合作單位納入各產(chǎn)業(yè)學院聯(lián)合共建，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，在校企協(xié)同育人、實踐課程建設等方面深度合作，共建校內(nèi)外產(chǎn)教融合實訓基地。

聯(lián)合開展技術研發(fā)與服務。學校依托產(chǎn)業(yè)學院搭建技術技能服務平臺，深耕旅游酒店業(yè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，與青島市文旅部門建成旅游智庫、旅游大數(shù)據(jù)中心；融入“鄉(xiāng)村振興齊魯樣板村”建設，開展九女峰等項目規(guī)劃、員工培訓；編制《嶗山區(qū)鄉(xiāng)村旅游三年發(fā)展行動計劃》；與海信家電集團股份有限公司和青島海爾智能技術研發(fā)有限公司開展戰(zhàn)略合作，在智慧菜譜研發(fā)、菜譜標準制定、預制菜研發(fā)等領域提供專項技術支持。

來源：中國教育報

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人力資源社會保障部關于組織開展2023年全國行業(yè)職業(yè)技能競賽的通知

各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設兵團人力資源社會保障廳（局），國務院有關部門、有關行業(yè)組織、相關企業(yè)人事勞動保障工作機構：

為全面貫徹落實黨的二十大關于深入實施人才強國戰(zhàn)略部署，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路，培養(yǎng)更多大國工匠、高技能人才，經(jīng)研究，我部將繼續(xù)組織開展2023年全國行業(yè)職業(yè)技能競賽，其中，一類職業(yè)技能大賽10項、二類職業(yè)技能競賽44項（見附件1）。現(xiàn)就有關事項通知如下：

一、充分認識重大意義。職業(yè)技能競賽為廣大技能人才提供了展示精湛技能、相互切磋技藝的平臺，對壯大技術工人隊伍、推動經(jīng)濟社會發(fā)展具有積極作用。要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹習近平總書記關于技能人才工作的重要指示批示精神和致首屆全國技能大賽的賀信精神，以“技能成才 技能報國”為主題，著力提高職業(yè)技能競賽科學化、規(guī)范化、專業(yè)化水平。創(chuàng)新組織形式，提高競賽質(zhì)量，推廣競賽成果，實現(xiàn)以賽促學、以賽促訓、以賽促評、以賽促建。積極營造勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的社會風尚，為全面提高勞動者素質(zhì)、推動高質(zhì)量發(fā)展、全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障。

二、規(guī)范競賽活動。各競賽第一主辦單位（以下簡稱第一主辦單位）應做好競賽活動的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和規(guī)范管理。凡納入我部2023年年度競賽計劃的一類職業(yè)技能大賽、二類職業(yè)技能競賽統(tǒng)稱為“2023年全國行業(yè)職業(yè)技能競賽”。此前列入我部年度競賽計劃，受疫情影響未完成的一類職業(yè)技能大賽、二類職業(yè)技能競賽，可冠以“2023年全國行業(yè)職業(yè)技能競賽”名稱繼續(xù)舉辦。鼓勵各第一主辦單位結合賽事特點和實際，合理確定各賽事決賽時間和舉辦地，采取集中開放形式辦賽。各競賽活動應于2023年12月10日前完成，未能按時完成的，應書面說明情況并明確完成時限，不得再向我部申報下年度職業(yè)技能賽事。

三、確保公平公正。第一主辦單位要切實履行競賽管理主體責任，要將公平公正作為辦賽的“生命線”，建立健全競賽全過程監(jiān)督管理制度，做好競賽重點環(huán)節(jié)的規(guī)范管理。嚴格落實中央八項規(guī)定及其實施細則精神，做到節(jié)儉辦賽、廉潔辦賽，務求實效。做好裁判人員的管理培訓，各級各類賽事中設備提供、技術支持單位人員不得擔任裁判長、裁判員等可能影響競賽成績的職務，如有發(fā)現(xiàn)，視為該賽事本年度所有競賽成績無效，且第一主辦單位兩個辦賽周期內(nèi)不得向我部申報職業(yè)技能賽事。切實加強賽事組織工作，應按照均衡原則合理分配各參賽隊決賽名額，除中央企業(yè)組織的競賽外，應以省份為單位組隊，不以企業(yè)、院校為單位組隊。

第一主辦單位要廣泛發(fā)動企業(yè)職工參賽，擴大企業(yè)職工參賽比例，認真做好選手實名制信息審核工作。對于選手身份與實際不符的，應取消該選手參賽成績和相關榮譽。已獲得“中華技能大獎”“全國技術能手”稱號及已通過競賽獲取“全國技術能手”申報資格的人員，不以選手身份參賽。具有全日制學籍的在校創(chuàng)業(yè)學生不以職工身份參賽。

四、提升工作質(zhì)量。依據(jù)國家職業(yè)（技能）標準舉辦的職業(yè)技能競賽，獲獎選手按照有關規(guī)定晉升相應職業(yè)資格或職業(yè)技能等級。沒有國家職業(yè)（技能）標準的，不晉升職業(yè)資格或職業(yè)技能等級。第一主辦單位要科學制定競賽實施方案，嚴格按照國家職業(yè)（技能）標準高級工以上技能要求命題。暫無國家職業(yè)（技能）標準的，可參照職業(yè)（技能）標準編制技術規(guī)程，自主開發(fā)相應評價規(guī)范，確保競賽技術質(zhì)量。高質(zhì)量組織開展賽后技術點評，推動各職業(yè)領域技術創(chuàng)新和技能水平提升。

五、落實獎勵政策。對于一類職業(yè)技能大賽獲得各職業(yè)（工種）決賽單人賽項前5名、雙人賽項前3名、三人賽項前2名且為職工身份的選手（全國殘疾人職業(yè)技能大賽另行規(guī)定），二類職業(yè)技能競賽獲得各職業(yè)（工種）決賽單人賽項前3名、雙人賽項前2名、三人賽項第1名且為職工身份的選手，經(jīng)我部核準后，授予“全國技術能手”稱號，并按相關規(guī)定晉升技師職業(yè)資格或職業(yè)技能等級，已具有技師職業(yè)資格或職業(yè)技能等級的可晉升高級技師職業(yè)資格或職業(yè)技能等級（本職業(yè)現(xiàn)行最高技能等級為技師的，不再晉升）。

對于一類職業(yè)技能大賽獲得各職業(yè)（工種）決賽單人賽項第6—20名、雙人賽項第4—10名、三人賽項第3—7名的選手，二類職業(yè)技能競賽獲得各職業(yè)（工種）決賽單人賽項第4—15名、雙人賽項第3—8名、三人賽項第2—5名的選手，按相關規(guī)定晉升高級工職業(yè)資格或職業(yè)技能等級，已具有高級工職業(yè)資格或職業(yè)技能等級的可晉升技師職業(yè)資格或職業(yè)技能等級（本職業(yè)現(xiàn)行最高技能等級為高級工的，不再晉升）。

第一主辦單位要嚴格執(zhí)行我部有關規(guī)定，兌現(xiàn)相應獎勵政策，不得以賽事組委會名義設立頒發(fā)各賽事正式發(fā)文范圍以外的獎項。各賽事獲獎選手及獲得職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書的比例原則上控制在參加決賽選手的50%以內(nèi)。按照“誰主辦、誰負責”原則，由第一主辦單位按照我部關于職業(yè)技能競賽選手獲取相應職業(yè)技能等級證書的有關規(guī)定，發(fā)放職業(yè)技能等級證書；屬于國家職業(yè)資格目錄內(nèi)的職業(yè)（工種），按照國家職業(yè)資格目錄規(guī)定，由相應的職業(yè)資格實施機構落實證書發(fā)放。

六、制定安全預案。第一主辦單位要按照“誰舉辦、誰負責，誰組織、誰負責”原則，配合賽事舉辦地有關部門科學合理制定競賽期間的衛(wèi)生、安全應急等處置預案，明確專門機構和責任人，落實公共衛(wèi)生、消防、人身等安全責任。確保各項職業(yè)技能賽事活動安全有序開展。

七、做好宣傳工作。第一主辦單位要高度重視競賽活動的宣傳推廣，統(tǒng)籌利用傳統(tǒng)媒體和新媒體，通過多種方式，做好競賽宣傳推廣。鼓勵競賽主辦單位在競賽同期舉辦技能中國行活動。我部將統(tǒng)籌做好2023年全國行業(yè)職業(yè)技能競賽在“學習強國”學習平臺技能中國欄目、“技能中國”微信公眾號、視頻號等新媒體的宣傳，請第一主辦單位及時提供新聞通稿、比賽花絮、背景資料等文字、圖片、視頻宣傳素材。

請第一主辦單位于2023年12月底前將職業(yè)技能競賽工作總結和《全國行業(yè)職業(yè)技能競賽基本情況表》（附件2）等相關資料報送我部職業(yè)能力建設司和中國就業(yè)培訓技術指導中心。

聯(lián)系人及聯(lián)系方式：

人力資源社會保障部職業(yè)能力建設司

王宇坤   （010）84207445

電子郵箱：WSC_msc@163.com

中國就業(yè)培訓技術指導中心

段倚虹   （010）84661072

電子郵箱：jingsaichu2020@163.com

“學習強國”技能中國欄目、“技能中國”微信公眾號、視頻號

孫興偉    13910037510

投稿郵箱：1687443160@qq.com

附件：1.2023年全國行業(yè)職業(yè)技能競賽計劃安排

2.全國行業(yè)職業(yè)技能競賽基本情況表

人力資源社會保障部

2023年7月24日

來源：人力資源社會保障部

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國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源和社會保障部等8部門近日聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》。該方案提出，將夯實職業(yè)院校發(fā)展基礎，完善職業(yè)教育專業(yè)設置。
在不久前國家發(fā)展改革委召開的新聞發(fā)布會上，國家發(fā)展改革委社會司司長劉明表示，職業(yè)教育專業(yè)設置將按照“一優(yōu)先一加快一改造一撤并”的方針推進。優(yōu)先，指優(yōu)先發(fā)展先進制造、新能源、新材料、生物技術、人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專業(yè)；加快，指加快建設護理、康養(yǎng)、托育、家政等一批人才緊缺的專業(yè)；改造，指改造升級冶金、醫(yī)藥、建材、輕紡等領域的一批傳統(tǒng)專業(yè)；撤并，指撤并淘汰供給過剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專業(yè)。

劉明表示，推出以上方針的主要目的是推動形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，切實做到“學科跟著產(chǎn)業(yè)走、專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)”。在這場職業(yè)教育專業(yè)變革中，“新”并不是唯一的關鍵詞，“需”成為了專業(yè)設置最重要的出發(fā)點和落腳點。

新專業(yè)正在集中涌現(xiàn)

麥可思研究院發(fā)布的《2023年中國高職生就業(yè)報告》指出，隨著5G/6G、先進計算、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術更加廣泛地應用于生產(chǎn)、生活，相關產(chǎn)業(yè)對核心領域技術人才的需求將維持穩(wěn)定增長。另外，在城市化進程不斷推進及實施能源安全新戰(zhàn)略的當下，相關領域迎來重大發(fā)展，也推動了電力設備、電力系統(tǒng)、電力自動化等相關人才需求的增長。

高技術制造業(yè)、新能源等產(chǎn)業(yè)不僅是社會經(jīng)濟增長的風口，也是當下職業(yè)教育關注的重要方向。
深圳職業(yè)技術大學（以下簡稱深職大）未來技術學院院長李澤湘表示，高端和智能是職業(yè)教育新興專業(yè)所具有的鮮明特征。

以深職大2021年成立的未來技術學院為例，該學院主要聚焦消費電子（智能硬件產(chǎn)業(yè)）、智慧醫(yī)療（大健康產(chǎn)業(yè)）和智能制造（高端裝備產(chǎn)業(yè)）3個方向，為了打破學科壁壘，該學院并不設置系部。學院提供電子信息工程技術、人工智能工程技術、智能制造工程技術等3個“主修”專業(yè)，支持學生跨學科，在感興趣的領域深入學習，如“工程+機器人”“工程+醫(yī)療”等，培養(yǎng)適應高科技產(chǎn)業(yè)跨界融合需要的人才。

相比通信電子產(chǎn)業(yè)發(fā)達的珠三角，汽車、機械等行業(yè)是長三角地區(qū)的特色。坐落于長三角的南京工業(yè)職業(yè)技術大學把專業(yè)聚焦在裝備制造業(yè)主線上，建設了以通用裝備制造技術、專用裝備制造技術、工業(yè)信息技術為主干的專業(yè)群，68%的專業(yè)對接江蘇“十四五”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。

南京工業(yè)職業(yè)技術大學黨委書記吳學敏表示，職業(yè)本科教育的專業(yè)設置應符合時代性、高端化的要求，聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端來設置和布局。

產(chǎn)業(yè)需求是專業(yè)設置的根本

職業(yè)教育領域長期存在人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需要“兩張皮”的問題，許多舉措都要兼顧破解這一難題，新專業(yè)設置也不例外。

深職大未來技術學院教學負責人張冬軍教授表示，開設新專業(yè)不是盲目跟風求新，社會需求才是新專業(yè)的出發(fā)點和落腳點。

“我們的車臂復合機器人項目較好地詮釋了未來技術學院項目制教學的特色。專業(yè)課程的構成模塊是多個實操性項目。項目源于需求、解決需求，而非側重知識驗證。車臂復合機器人項目就源于對現(xiàn)代物流、智能建造等產(chǎn)業(yè)需求場景的調(diào)研和凝練，最終目的是要打磨出一款能夠推向市場、解決行業(yè)需求的產(chǎn)品。”張冬軍說。

未來技術學院的專業(yè)課程還注重實踐導向、產(chǎn)品導向，大多數(shù)項目都朝著打磨一款能夠真正實現(xiàn)市場化、商業(yè)化產(chǎn)品的目標而努力，學生要貫通從原型設計、打樣、組裝、測試、迭代到形成產(chǎn)品、量產(chǎn)、宣傳推廣全過程。

如何更好地圍繞產(chǎn)業(yè)鏈布局專業(yè)鏈，也是南京工業(yè)職業(yè)技術大學持續(xù)探索的問題。“職業(yè)教育要在經(jīng)濟發(fā)展和技術更新中找準定位，專業(yè)設置要瞄準產(chǎn)業(yè)。”南京工業(yè)職業(yè)技術大學發(fā)展規(guī)劃處副處長王博介紹。近年來，根據(jù)江蘇對外貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀，學校統(tǒng)籌了分散在計算機學院的電子商務技術專業(yè)、經(jīng)管學院的物流與國貿(mào)專業(yè)，成立了新的商貿(mào)學院。商貿(mào)學院成立后，電子商務技術專業(yè)改名為電子商務，專業(yè)涵蓋范圍更廣。

吳學敏指出，職業(yè)本科教育應根據(jù)職業(yè)崗位需要確定專業(yè)辦學方向。今年3月，教育部公布了2023年高等職業(yè)教育?？茖I(yè)設置備案和審批結果。據(jù)統(tǒng)計，新增國家控制專業(yè)點153個，集中在醫(yī)學類、中醫(yī)類和教育類等專業(yè)類，其中占比最大的是教育類專業(yè)，包括早期教育、學前教育、體育教育、藝術教育、預防醫(yī)學等。這充分體現(xiàn)了專業(yè)設置對護理、康養(yǎng)、托育等人才緊缺行業(yè)需求的回應。

2020年以來，南京工業(yè)職業(yè)技術大學設置職教本科專業(yè)23個，聚焦裝備制造產(chǎn)業(yè)，形成以通用裝備技術、專用裝備技術、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術為主干，制造裝備設計、管理服務、貿(mào)易流通為支撐的專業(yè)集群?！笆奈濉逼陂g，將建成約40個本科專業(yè)，全部對接江蘇先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)。

“新專業(yè)要和新科技、新需求牢牢結合起來。我們的遠景目標是培養(yǎng)出一批引領新技術、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，讓中國擁有更多掌握硬科技的獨角獸企業(yè)?！崩顫上嬲f。

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國家產(chǎn)教融合試點城市

應更注重職教與產(chǎn)業(yè)的適配性

近日發(fā)布的《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》（以下簡稱《方案》）提出，梳理總結首批國家產(chǎn)教融合試點城市經(jīng)驗做法，啟動遴選第二批30個左右的國家產(chǎn)教融合試點城市。
《方案》鼓勵各地培育遴選一批省級產(chǎn)教融合試點城市，建立產(chǎn)教融合試點城市體系。國家產(chǎn)教融合試點城市優(yōu)先考慮從省級產(chǎn)教融合試點城市中產(chǎn)生。

據(jù)了解，2021年遴選的首批21個國家產(chǎn)教融合試點城市發(fā)揮了很好的示范引領作用。

國家發(fā)展改革委社會司副司長孫志誠表示，確定第二批試點城市，要更注重教育和產(chǎn)業(yè)的適配性，這是最重要的遴選標準。有的城市職業(yè)院校學生數(shù)量多、專業(yè)包羅萬象，但是人才培養(yǎng)不精準、不聚焦，培養(yǎng)再多人，都難以發(fā)揮支撐作用，教育和產(chǎn)業(yè)還是“兩張皮”。

這意味著，一個城市產(chǎn)教融合未必需要做到大體量大、全覆蓋，而應重視職業(yè)教育結構是否與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求相匹配。只有二者相互交融、互為支撐，才能真正做到有機融合、良性互動。

來源：科技日報

新聞：據(jù)媒體報道，中職教育產(chǎn)教融合在實際操作中存在一些問題和困惑。在山東，90%以上的中職學生群體都有上高職院校的意愿，中職畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)驅(qū)力明顯減弱。在這樣的升學背景下，產(chǎn)教融合就喪失了生命力。

點評：

與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對接是職業(yè)教育的基本屬性，職業(yè)教育要想辦得好，深入落實產(chǎn)教融合是關鍵。

中職教育作為職業(yè)教育的基礎階段，產(chǎn)教融合也是其辦學的主流方向，然而，如今中職教育產(chǎn)教融合卻在實際操作中面臨不少困難：學生通過校內(nèi)實訓課學習，其技術技能水平完全可以應對職教高考的要求，自然就不愿意到企業(yè)頂崗實習或拜師學徒；與此同時，很多企業(yè)對校企聯(lián)合培養(yǎng)不感興趣，不愿投入，不舍得放長線，學校安排學生實習都不情愿接收。

可以說，現(xiàn)有中職教育的育人方式，產(chǎn)教融合深度不足，復合型、創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的有效路徑和關照人的差異化發(fā)展需求的多元化發(fā)展通道尚未完全形成。

要建設高水平中職教育，把人吸引過來并培養(yǎng)好，亟須想方設法推進產(chǎn)教融合往縱深發(fā)展，并進行與之相隨的職業(yè)教育育人方式改革。要從根本上深化產(chǎn)教融合政策，亟待建立政府主導，學校、企業(yè)積極參與的共商共建共享機制，加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，真正培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)技術技能人才，讓產(chǎn)教融合在時間上、空間上真實落地。

來源：工人日報

近日，教育部辦公廳發(fā)布《關于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革重點任務的通知》，發(fā)布11項現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革重點任務。包括打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體、打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、建設開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心、持續(xù)建設職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫等，以具體任務的方式對現(xiàn)代職教體系建設改革作出了體系性細化安排。

近年來，職業(yè)教育建設改革的政策紅利不斷釋放，聚焦回應新時代經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育的重大關切，一步步推進職業(yè)教育改革，不斷提升職業(yè)教育適應性、現(xiàn)代性。此次發(fā)布職教改革11項重點任務，是對近年宏觀政策的一次全面具體化，內(nèi)容立體豐富，涵蓋了市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、教學資源庫、實訓基地、核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、信息化、實踐項目等方面，每項任務都對具體建設目標、量化指標、責任分工、考核管理等予以明確。

此次重點任務出臺，體現(xiàn)了政策供給的決心。要在教育強國建設的背景下看待職教改革重點任務的制定與執(zhí)行。職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系最為直接，人口高質(zhì)量發(fā)展需要職業(yè)教育提高培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的能力。提升青年就業(yè)與再就業(yè)水平需要提高職業(yè)教育參與度，國家和社會都期待職業(yè)教育能夠更好地擔負起經(jīng)濟社會建設的重任。一個階段以來，職業(yè)教育的社會影響不斷增大，從政策的制定者、執(zhí)行者，到院校的實踐者，再到學生家長等參與者，都深刻感受到職業(yè)教育的紅火。

重點任務的細化充分體現(xiàn)了國家層面加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的深意，各級政府應當以此為契機，更加深入地認識其中的重大意義，充分發(fā)揮主導作用。市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設都離不開政府的引導支持。除產(chǎn)業(yè)支撐作用外，一些地區(qū)已經(jīng)把職業(yè)教育看作人口、人才維護與吸引的重要途徑，通過職業(yè)教育培養(yǎng)人、吸引人、留住人，提升生產(chǎn)能力、消費能力，增強社會活力。但也要看到，雖然近年來各級政府對職業(yè)教育的財政投入持續(xù)增長，但與基礎教育、高等教育相比，仍占比偏低。對此，應當把職業(yè)教育投入與對其作用的期待匹配起來，從實質(zhì)上增強職業(yè)教育的“體質(zhì)”，讓職業(yè)教育強起來。

加快構建央地互動、區(qū)域聯(lián)動、政行企校協(xié)同的新機制，是突破過去體制機制障礙的關鍵。如今，職業(yè)教育已經(jīng)到了有政策引領，亟待實踐突破的階段。各方應當搶抓機遇，在區(qū)域范圍內(nèi)，在政行企校多主體間，把各方放到一個平臺上、一個組織中，努力厘清利益關系，一條條劃分，明確多主體間的利益格局與權責所在，形成職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展良性互動的新機制。

資源再造、整合與共享是職教改革重點任務的核心目標。重點任務規(guī)定的學校、中心、基地、項目、課程、教材等建設內(nèi)容，突出體現(xiàn)了提高資源質(zhì)量、擴大資源規(guī)模的要求，通過中央帶動、地方和學校積極跟進，使職業(yè)教育資源獲得全方位提升，目標均予以量化，可操作性明顯增強。在質(zhì)、量提升基礎上，重點任務集中強調(diào)整合與共享。信息化標桿學校建設、國家職業(yè)教育智慧平臺等功能性設計將為整合與共享提供硬件與環(huán)境支撐。

對院校、師生來說，重點任務的引導是一次重要機遇，可以借此強優(yōu)勢、補短板，把人才培養(yǎng)能力提高一個層次，努力奠定今后較長一個階段的發(fā)展基礎及優(yōu)勢。明確推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的重點任務，是職業(yè)教育建設改革深化的新起點。在重點任務落實過程中，還應當尊重科學規(guī)律，既要超前規(guī)劃，又不能盲目建設，而是要聚焦目標，苦練內(nèi)功，培育長期核心競爭力和發(fā)展后勁，在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設與教育強國建設中打開發(fā)展空間，實現(xiàn)社會價值。

  （作者系中國教育科學研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副所長、研究員）

 來源：中國教育報

2019年，教育部、財政部發(fā)布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（以下簡稱“雙高計劃”）提出，集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業(yè)群，打造技術技能人才培養(yǎng)高地和技術技能創(chuàng)新服務平臺。近日，教育部辦公廳、財政部辦公廳公布“雙高計劃”中期績效評價結果。

“雙高計劃”有力落實了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出的“積極探索不同類型、不同層次高等學校的一流建設之路”的要求，也充分體現(xiàn)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》中“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”的重要設計?！半p高計劃”借鑒了高?！半p一流”建設，中央財政給予支持，引導地方加強投入，在職業(yè)教育領域統(tǒng)一質(zhì)量標準，在國家層面重點支持一批高水平院校和高水平專業(yè)群，以點帶面引領新一輪改革建設。隨著“雙高計劃”的深入實施，中國高職教育整體水平將進一步提升。

“雙高計劃”對教師信息化教學能力提出新要求

“雙高計劃”將中國高等職業(yè)教育提升到一個嶄新的水平，對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)和社會服務能力提出了新要求?；赝半p高計劃”幾年的實踐，我們會發(fā)現(xiàn)，“雙高計劃”強調(diào)學校主動作為，充分激發(fā)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動力，鼓勵學校著手綜合改革和集中攻堅，找準突破口和增長點，實現(xiàn)重點突破和整體提升。

近年來，隨著信息技術的不斷發(fā)展、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的不斷推進，“雙高計劃”建設對教師隊伍信息素養(yǎng)和信息化教學能力形成了新需求，這可以看作職業(yè)院校改革的一個突破口。在新形勢下，要對這一需求有清醒的認識，并采取積極應對措施，努力提升教師隊伍的信息素養(yǎng)和能力，以適應“雙高計劃”的要求，為建設中國特色高水平高職學校和專業(yè)奠定人力資源基礎。

“雙高計劃”從打造高水平專業(yè)群、構建高水平“雙師”隊伍、深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式、提升社會服務能力、提高信息化水平和國際化水平等多個維度進行績效考核?！半p高計劃”建設學校在治理能力、教學質(zhì)量評價、課程教學資源建設、教材與教法改革、教師教學創(chuàng)新團隊、技術技能平臺、社會培訓平臺等方面都應有所提升。其中，人力資源隊伍建設是第一位的，是其他建設水平提升的基礎，而信息化教學能力是基礎的基礎，它是隨著技術的進步而與時俱進的，要不斷地提升發(fā)展。因此，構建“雙高計劃”背景下教師信息化教學能力提升機制并進行實踐，是推進“雙高計劃”建設的重要抓手。

建構教師信息化教學能力提升模型

在多年的教育信息化發(fā)展推動下，教育行政部門和職業(yè)院校開展了大量的教師信息化教學能力培訓等提升工作，教師的綜合能力得到了一定提升。但是，教師目前的能力結構在各個維度的發(fā)展水平上，尚不能滿足現(xiàn)實要求。也就是說，目前教師的信息化教學能力與“雙高計劃”建設的師資隊伍建設和能力水平要求有差距，迫切需要采取有力措施來提升和完善教師的能力結構，滿足“雙高計劃”的發(fā)展需要。在實踐中，我們探索形成了職業(yè)院校教師信息化能力提升的“5—5—6模式”，即教師信息化能力提升的五個維度、培訓課程設置的五個方面、培訓組織實施的六項措施，推動職業(yè)院校教師信息化教學能力提升。

面對職業(yè)院校“雙高計劃”建設發(fā)展目標、人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求、教師隊伍建設發(fā)展標準以及新一代信息技術的發(fā)展應用等情況，以職業(yè)院校教師崗位職責、典型工作任務和職業(yè)能力要求為基礎，以新形勢下確保教師能夠較好地履行職責、順暢完成典型工作任務為目的，我們分析提煉出職業(yè)院校教師信息化教學能力，并歸納成為五個維度，形成職業(yè)院校信息化教學能力模型，即信息化教學理念與意識、信息化教學環(huán)境配置、信息化教學資源開發(fā)與應用、信息化教學設計與實施、信息化教學研究與改進。

在能力模型中，每個維度都有具體的信息化教學能力要求，如信息化教學資源開發(fā)與應用方面，包括資源檢索、優(yōu)選與運用能力，基本資源（文、圖、音、視、動畫）建設技能，演示文稿制作能力，微課設計與制作能力，虛擬現(xiàn)實資源運用能力，數(shù)字化精品課程建設能力，新形態(tài)教材開發(fā)能力和數(shù)字化教學資源法律意識等八個方面的能力要求。信息化教學設計與實施包括信息化學情分析能力、信息化教學方法選擇與應用能力、信息化教學組織與管理能力、信息化教學評估與反饋能力、混合式（線上線下）教學運用能力等五個方面的能力要求。當然，這五個維度要以立德樹人為基礎。職業(yè)院校教師首先履行時代使命，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。職業(yè)院校教師隊伍要加強師德師風建設，爭做“四有”好老師，做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，做學生為學、為事、為人的大先生。在此基礎之上，我們建構起教師信息化教學能力提升的五維模型，這使五維模型有堅實的建構基礎，有明確的發(fā)展目標。

建構教師信息化教學能力提升培訓課程體系

根據(jù)研究形成的職業(yè)院校教師信息化教學能力模型，分析五個維度中每項信息化教學能力要求的內(nèi)涵，可以據(jù)此形成信息化教學能力提升培訓課程體系。信息化教學環(huán)境配置維度中可以包含常見教學設施運用、常用信息化平臺運用、網(wǎng)絡學習空間構建與應用、大數(shù)據(jù)技術教學應用、人工智能技術教學應用、智能學習終端教學運用和教學環(huán)境配置實踐與應用等課程。信息化教學研究與改進維度中包含文獻檢索與綜述、數(shù)據(jù)采集與分析、調(diào)研與選題、教師行動研究、論文撰寫與教學改進和網(wǎng)絡學習與專業(yè)發(fā)展等課程。“師德師風與課程思政”、“教育信息化發(fā)展政策與要求”等理論課程可以通過專家講座、網(wǎng)絡課程等方式讓教師在線上或線下學習。“教學資源檢索、優(yōu)選與運用”，“信息化教學評估與反饋”等既有理論知識又需要實踐內(nèi)容的課程要在線下開展面授，由培訓專家組織教師開展理論實踐一體化培訓，使教師在掌握基本理論的同時，掌握相關的操作技能。“常見教學設施運用”、“基本教學資源建設技能”等以實際操作為主的課程，需要在實訓室開展培訓，以項目教學方式，用任務驅(qū)動教師完成建設任務。

實踐中，還要采取措施保障教師信息化教學能力提升培訓的組織實施。

一是結合學員實際確定培訓目標。目標清晰、定位準確是開展高質(zhì)量培訓的前提。每個培訓項目在策劃時，按照教師信息化教學能力模型，均設計了清晰的既定目標，根據(jù)既定目標設置培訓內(nèi)容，配置相應課程。

二是培訓專家與校內(nèi)講師形成有力的培訓師團隊。經(jīng)驗豐富、專兼結合的培訓師團隊是培訓項目落地的堅實保障。要形成校內(nèi)外專家相結合的專業(yè)培訓團隊。同時，學校要與研究院所、知名高校等建立起密切的合作關系，開展信息化教學的實踐研究，為高質(zhì)量培訓奠定師資基礎。

三是理論授課與實踐教學相結合，提升培訓效果。一要在教學中注重實踐，理論引導、實踐為重；二要遵循學習規(guī)律，比如，理論部分在上午講授，操作部分在下午進行；三要形成培訓成果，培訓設計以項目式教學為引導，讓每名參訓學員培訓后都有自己的學習成果。

四是任務驅(qū)動與成果轉(zhuǎn)化相結合，提高培訓績效。培訓成果的轉(zhuǎn)化是培訓有效性的重要體現(xiàn)。培訓要求學員將學習的理論知識和操作技能，轉(zhuǎn)化成可見有用的成果，實現(xiàn)成果物化，也為教師的課堂教學提供了優(yōu)質(zhì)資源。

五是管理團隊和專業(yè)化平臺為培訓提供保障。要建立獨立的教師發(fā)展中心，擁有高質(zhì)量的培訓管理團隊和專職培訓教師，負責課程開發(fā)、方案設計、課程講授、質(zhì)量監(jiān)控等規(guī)范組織培訓，確保各類培訓項目實現(xiàn)全流程高質(zhì)量管理。要建有用于培訓的專業(yè)化網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)從簽到、線上學習、作業(yè)提交到證書發(fā)放全流程管理。平臺上教學資源豐富、系統(tǒng)穩(wěn)定，能有效支撐管理團隊和學員完成培訓的各項工作。

六是制度管理和貼心關懷相結合，確保培訓有序運行。制度管理加上貼心關懷，使得學員能夠很好地配合培訓管理過程，確保培訓工作有序開展。

在教師信息化教學能力提升培訓中，采取“帶著任務來，抱著成果走”的做法，為學員量身打造新時代職業(yè)能力發(fā)展的關鍵知識和技能培訓模塊，使學員“學前思考、明確目標、解決問題、學有所成”，讓教師通過培訓取得好的培訓效果。

（作者系北京信息職業(yè)技術學院繼續(xù)教育學院院長）

來源：中國教育報

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為進一步發(fā)揮廣大勞模工匠以及各行各業(yè)先進人物的榜樣引領作用，推動深化“三全育人”改革，在“大國工匠進校園”“勞模進校園”等活動基礎上，中華全國總工會、教育部近日聯(lián)合印發(fā)《中華全國總工會辦公廳 教育部辦公廳關于大力弘揚勞模精神勞動精神工匠精神 深入開展“勞模工匠進校園”行動的通知》（以下簡稱《通知》），決定聯(lián)合實施“勞模工匠進校園”行動（以下簡稱行動）。

《通知》指出，行動以深入學習宣傳貫徹黨的二十大精神為重點，將作為工會系統(tǒng)大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神的重要任務持續(xù)推進，作為各級各類學校加強勞動教育的重要途徑和常態(tài)化舉措持續(xù)深化。

《通知》要求，各級工會和教育部門要以線上線下結合、線下為主的方式，推動行動分級實施、分類推進，擴大行動覆蓋面。在大中小學設立勞模工匠兼職輔導員，講授“開學第一課”、班會課等，開展“致敬勞模交流會”“工匠課堂”“勞模家長上講臺”等主題班會，引導學生努力成為立大志、明大德、成大才、擔大任的時代新人。在職業(yè)院校開設“勞模工匠大講堂”，在職業(yè)教育活動周期間做好“勞模工匠進校園”活動，進一步強化職業(yè)院校的“職業(yè)”底色，引導學生成長成才。在高校設立勞模工匠兼職導師，鼓勵思政教師進企業(yè)，支持高校在勞動教育實踐基地開展相關勞動實踐，培養(yǎng)熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者。鼓勵有條件的學校積極組織學生到各類勞動教育實踐基地開展活動，充分利用線上平臺進行評價激勵。

各級工會將把行動作為發(fā)揮勞模工匠示范引領作用的“大舞臺”，不斷拓展和建設勞動教育實踐基地，積極組織勞模工匠投身勞動教育，發(fā)掘推薦能講善講樂講的勞模工匠參與行動，做好勞模工匠的培訓和服務，并積極引導和鼓勵各類企業(yè)參與到行動中來。

《通知》明確，行動力爭用5年左右時間，實現(xiàn)在大中小學全貫通，在基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育全覆蓋，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神的機制不斷健全，勞模工匠兼職教師隊伍不斷壯大，支持勞動教育有效開展的各類資源不斷豐富。為營造良好工作氛圍，全總、教育部將聯(lián)合開展示范性活動，聯(lián)合指導開設網(wǎng)絡宣傳平臺，每年遴選發(fā)布經(jīng)典案例和優(yōu)秀案例加以宣傳推廣。

2015年以來，全國總工會聯(lián)合教育部等部門，先后舉辦“大國工匠進校園”“勞模進校園”全國性示范活動近百場，推動各?。▍^(qū)、市）開展2.1萬余場活動，組織4.5萬人次勞模工匠走進學校。

來源：中工網(wǎng)

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日前，教育部印發(fā)通知，面向社會征集供需對接就業(yè)育人項目指南，啟動第三期供需對接就業(yè)育人項目指南申報工作。這是教育部貫徹落實黨中央、國務院“穩(wěn)就業(yè)”決策部署，持續(xù)推進深化高等教育改革、完善市場化社會化就業(yè)促進機制的重要舉措之一，旨在匯聚更多社會力量共同做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。

供需對接就業(yè)育人項目由教育部搭建平臺，面向各類企業(yè)、事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會征集項目指南，組織高校與發(fā)布項目指南的用人單位開展供需對接。用人單位與高校通過人才培養(yǎng)、就業(yè)實習等方面的合作，推動就業(yè)與培養(yǎng)有機聯(lián)動、人才供需有效對接，幫助用人單位培養(yǎng)和招聘更多實用型、復合型和緊缺型人才，促進高校畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。

供需對接就業(yè)育人項目分為定向人才培養(yǎng)培訓、就業(yè)實踐實習基地建設、人力資源提升、重點領域校企合作、重點群體就業(yè)幫扶五類。定向人才培養(yǎng)培訓項目由用人單位與高校協(xié)同制定培養(yǎng)方案，實施長期系統(tǒng)定向培養(yǎng)或短期就業(yè)能力培訓，為用人單位輸送急需緊缺人才。就業(yè)實踐實習基地建設項目由高校與用人單位共建就業(yè)實踐實習基地，為高校畢業(yè)生提供實習崗位，幫助畢業(yè)生通過實習實現(xiàn)就業(yè)。人力資源提升項目由高校和用人單位建立定向合作關系，共建人才工作站或?qū)ｉT人才基地，建立緊密的人才供需對接關系。重點領域校企合作項目為高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進制造和國家安全等重點領域企業(yè)和相關專業(yè)高校開展聯(lián)合培養(yǎng)，為大學生定向提供科研機會或就業(yè)崗位。重點群體就業(yè)幫扶項目由用人單位（或公益性社會組織）面向脫貧家庭、低保家庭、零就業(yè)家庭、殘疾等高校畢業(yè)生提供（或支持提供）就業(yè)培訓、實習實踐、結對幫扶、專場招聘等幫扶，支持高校設立“宏志助航計劃”校級項目，幫助重點群體畢業(yè)生實現(xiàn)盡早就業(yè)。

供需對接就業(yè)育人項目從2021年8月首次啟動，得到了校企雙方的積極響應。項目實施2年以來，共有1000余家用人單位與1800余所高校開展校企合作，達成項目立項2萬余項。擬參加第三期項目的用人單位可通過教育部供需對接就業(yè)育人項目平臺（http://jyyr.ncss.cn/）進行項目需求申報，申報截止時間2023年9月15日。

來源：教育部

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一、深化校企融合機制，共育“雙師型”教師

職業(yè)院校技能大賽的賽項內(nèi)容是行業(yè)、企業(yè)工作中的典型任務，是職業(yè)能力的具體呈現(xiàn)。通過職業(yè)院校技能大賽，可以深化校企合作機制，完善激勵制度和教師培養(yǎng)機制，推動“雙師型”教師隊伍建設。

二、創(chuàng)新教師團隊機制，培養(yǎng)“雙師型”教師

職業(yè)院校技能大賽，比賽的不僅是學生，更是學生背后的教師團隊，指導教師的能力和水平對大賽結果有重要影響。加強學生的培養(yǎng)首先要加強對教師的培養(yǎng)，尤其是“雙師型”教師的培養(yǎng)。由于大賽賽項內(nèi)容豐富，會考查學生全方位的職業(yè)素質(zhì)，因此教師團隊需要多專業(yè)、多技能、多職稱、多經(jīng)歷和多年齡段的教師。全國職業(yè)院校技能大賽是職業(yè)院校級別最高的賽事，許多職業(yè)院校出臺各種激勵政策和舉措來提高自身競爭力，力圖在大賽中獲得佳績。創(chuàng)新教師團隊建設機制是自上而下提高大賽競爭力的重要舉措。目前在技能大賽指導教師團隊中發(fā)揮關鍵作用的是“雙師型”教師。團隊中優(yōu)秀的“雙師型”教師不僅在指導學生競賽方面具有重要作用，還能夠發(fā)揮示范引領作用，在指導和培養(yǎng)其他教師方面做出突出貢獻。

三、競賽平臺資源轉(zhuǎn)化，助力“雙師型”教師培養(yǎng)

職業(yè)院校技能大賽不僅是學生職業(yè)技能的競賽平臺，也是教師職業(yè)技能交流的平臺。在備賽和比賽過程中，教師通過賽項解讀、賽事觀看、參賽隊伍之間的溝通交流、借鑒學習，可以了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和技術，發(fā)現(xiàn)其他院校教師的優(yōu)勢以及自身存在的短板，借助職業(yè)院校技能大賽搭建的平臺，實現(xiàn)競賽資源轉(zhuǎn)化，通過優(yōu)秀指導教師的示范引領作用，提高自身“雙師”素質(zhì)。

四、大賽推動教學改革，倒推“雙師型”教師發(fā)展

作為職業(yè)教育的一項重要制度，職業(yè)院校技能大賽在促進教學改革上具有檢驗、引領和推動作用。教學改革對“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。職業(yè)院校技能大賽和“雙師型”教師培養(yǎng)都對接行業(yè)、企業(yè)的崗位需求，以職業(yè)技能的培養(yǎng)為核心，自上而下引領職業(yè)院校的教學改革。推動“理實一體化”的教學改革，在校內(nèi)完成對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學生崗位勝任力。在這個過程中，教學改革倒推“雙師型”教師的發(fā)展。一方面，在以賽促改理念下，可以重新修訂人才培養(yǎng)方案和構建專業(yè)課程體系，在教育教學過程中提高學生的職業(yè)技能，將競賽經(jīng)驗和先進教學辦法遷移到日常教學中，優(yōu)化教學理念和推動教學改革。教師教育理念和方法的更新、課程改革和實踐教學改革正是“雙師型”教師發(fā)展的重要內(nèi)容。另一方面，把教學改革和課程建設融入“雙師型”教師培養(yǎng)模式，通過開展“崗課賽證”融通綜合育人，開發(fā)一系列實踐教育課程、教材和教學資源，在通過“雙師型”教師的中介效應放大技能大賽對教學改革作用的同時，也不斷推動“雙師型”教師發(fā)展。

五、完善準入制度，規(guī)范“雙師型”教師標準

“雙師型”教師的內(nèi)涵和認定標準不統(tǒng)一是當前職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設的重大問題。目前國家雖然制定了職業(yè)教育“雙師型”教師基本標準，并要求各省級教育行政部門應結合本地具體情況，以及不同教育層次、專業(yè)大類等，參照制定修訂本級“雙師型”教師認定標準、實施辦法和支持舉措。但各地制定的“雙師型”教師認定標準及準入機制仍未出臺，因此不同職業(yè)院校按照各自理解的內(nèi)涵制定“雙師型”教師認定辦法。職業(yè)院校技能大賽在完善準入制度、規(guī)范“雙師型”教師標準方面具有積極的作用。從教育實踐方面來看，教師參加微課、優(yōu)質(zhì)課等教學技能大賽或者指導學生參加職業(yè)院校技能大賽，可以提高自身實踐技能，增強“雙師”素質(zhì)。從認定標準來看，教師在省級或國家級技能大賽中的成績更具含金量，是“雙師”內(nèi)涵的重要體現(xiàn)，也是“雙師型”教師的基本標準。因此，通過職業(yè)院校技能大賽，可以更好地理解“雙師型”教師內(nèi)涵，也可以依托大賽制定并規(guī)范“雙師型”教師準入機制和認定標準。

來源：寧波職業(yè)技術學院學報

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“今年，我們學校獲批新增7個本科專業(yè)，數(shù)量由去年的23個增加至30個，同時本科招生計劃達到6297人，比去年增加了1100多人。”又是一年招生季，南京工業(yè)職業(yè)技術大學黨委書記吳學敏告訴記者，今年，該校在本科專業(yè)數(shù)量和本科招生規(guī)模上均再創(chuàng)新高。

作為全國首個公辦職業(yè)本科學校，去年南京工業(yè)職業(yè)技術大學送走了首批903名本科畢業(yè)生，今年該校又有1300余名2023屆本科生順利畢業(yè)。“他們整體呈現(xiàn)出技術技能水平高、綜合素質(zhì)高、就業(yè)質(zhì)量高、社會認可度高的特征，為穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育開了好頭，產(chǎn)生了良好的示范效應?！眳菍W敏說道。
除了南京工業(yè)職業(yè)技術大學，不少開展本科層次職業(yè)教育的院校今年均增設了新專業(yè)，擴大了招生規(guī)模，這也折射出我國職業(yè)本科教育具有良好的發(fā)展前景和旺盛的生命力。

01 火爆的招生咨詢電話

“今年我們一共設立了4部招生咨詢電話，每天都能接到300多個來電，明顯多于往年的100多個。其中大部分是有明確報考意愿的考生。”西安汽車職業(yè)大學招生辦公室主任賀備戰(zhàn)最近正忙著在各省開展招生工作，“目前我了解到的情況是，在一些省份，填報人數(shù)已經(jīng)大于招生計劃，并且把我們學校列在一志愿報考范圍內(nèi)的考生也增多了?！?/span>

隨著今年6月學校送走了第一批獲得本科職業(yè)教育畢業(yè)證和學士學位證的畢業(yè)生，賀備戰(zhàn)明顯感到考生和家長對職業(yè)本科的認識有了較大提升，“咨詢中，已經(jīng)很少有人會去質(zhì)疑學校名字中有‘職業(yè)’兩字到底是不是本科，更多的是關心哪些專業(yè)就業(yè)前景好?！?/span>

記者梳理發(fā)現(xiàn)，不少職業(yè)本科學校今年的招生計劃都有明顯增長。河北石油職業(yè)技術大學在擴大本科招生規(guī)模的同時，招生范圍也從去年的22個?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)、直轄市）擴展到27個。今年剛剛“升級”為廣東首所公辦職業(yè)本科大學的深圳職業(yè)技術大學首次招生也備受關注。這次該校共設立了6個職業(yè)本科專業(yè)，計劃招收200名本科生。

除了增加招生計劃，不少職業(yè)院校還根據(jù)行業(yè)發(fā)展和自身專業(yè)優(yōu)勢增設本科專業(yè)。

南京工業(yè)職業(yè)技術大學從2020年開始招收本科生，自此每年都有新的本科專業(yè)獲批，前三年共獲批23個本科專業(yè)。在此基礎上，學校今年又獲批裝備智能化技術、電氣工程及自動化等7個本科專業(yè)。

西安汽車職業(yè)大學今年本科新增了集成電路工程技術、智能網(wǎng)聯(lián)汽車工程技術、工業(yè)設計三個專業(yè)?！捌囆袠I(yè)正在朝著電動化、智能化、網(wǎng)聯(lián)化、共享化方向發(fā)展，這些專業(yè)符合行業(yè)發(fā)展趨勢?！蔽靼财嚶殬I(yè)大學校企合作辦主任高奇表示。

02 出口暢才能招生旺

“今年學校又有1300余名2023屆本科生順利畢業(yè)，截至6月底，2023屆本科生畢業(yè)去向落實率高出江蘇全省高校平均值近十個百分點。”吳學敏告訴記者，本屆職業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況良好，而更令他欣慰的是，“這些畢業(yè)生愿意主動到實體企業(yè)就業(yè)，積極投身‘中國制造’，也深受行業(yè)重點企業(yè)的青睞”。

據(jù)吳學敏介紹，學校的職業(yè)本科畢業(yè)生既有去往大型國企和外資企業(yè)的，也有就職于一些省內(nèi)專精特新企業(yè)的。就業(yè)崗位主要以制造類企業(yè)研發(fā)工程師、現(xiàn)場工程師、助理工程師、質(zhì)檢工程師為主，承擔各類高端裝備的設計、制造、開發(fā)和調(diào)試或系統(tǒng)軟件的開發(fā)、測試等工作。畢業(yè)生平均起步年薪在9萬元左右，部分畢業(yè)生年薪超過16萬元。

為什么這些職業(yè)本科畢業(yè)生能受到用人單位青睞？在吳學敏看來，圍繞產(chǎn)業(yè)布局專業(yè)是關鍵之一，“每一個新增的專業(yè)都需要提前做產(chǎn)業(yè)調(diào)研，目前我們已經(jīng)圍繞長三角裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈構建了以裝備技術、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術為主干的專業(yè)集群架構，讓所有專業(yè)都能緊密對接區(qū)域先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)”。

先進的技術在企業(yè)一線，如何讓最新技術直接進入課堂，培養(yǎng)學生在生產(chǎn)一線解決復雜問題的能力？“企業(yè)深度介入包括教材開發(fā)、競賽創(chuàng)新、實驗實訓在內(nèi)的人才培養(yǎng)全過程，并且每年好中選優(yōu)，使部分實習學生可以直接就業(yè)?！眳菍W敏表示，目前學校已經(jīng)聯(lián)合華為、精雕、西門子等行業(yè)頭部企業(yè)，共同開展人才培養(yǎng)，實現(xiàn)教學內(nèi)容與高階職業(yè)標準對接、教學過程與復雜工作流程對接、學歷證書與中高級職業(yè)技能等級證書對接。

03 走出職業(yè)本科自己的培養(yǎng)道路

在西安汽車職業(yè)大學，每個專業(yè)的學生每學期都會經(jīng)歷一個2-3周的“停課實訓周”。這段時間里，學生們不是按照傳統(tǒng)的課時安排定點上課，而是留出一整段時間讓他們充分研究和解決一些在企業(yè)一線可能遇到的問題。

西安汽車職業(yè)大學教務處處長左浩告訴記者，類似“停課實訓周”這樣的實踐性教學，占到職業(yè)本科總學時數(shù)的50%以上。在左浩看來，注重對學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)、讓人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的崗位需求對應是職業(yè)本科相較于普通本科的特色優(yōu)勢?！奥殬I(yè)本科學校更側重于聘請具備實際工作經(jīng)驗的專業(yè)人士和行業(yè)專家作為教師，強調(diào)‘雙師型’教師?！弊蠛票硎尽?/span>

職業(yè)本科是否就是在?？坡毥痰幕A上增加了一年學習時間，再增加了一些本科課程？是不是就是把普通本科的培養(yǎng)模式做一些基于所謂職教特色的修修補補？在職業(yè)本科教育探索初期，這樣的疑惑和討論在業(yè)內(nèi)還有很多。

左浩表示，學校在制定人才培養(yǎng)方案時，有兩個參考標準，一個是教育部頒布的教學質(zhì)量國家標準，另一個是人力資源社會保障部頒布的國家職業(yè)技能標準。“這兩個標準就是學校辦學、人才培養(yǎng)的參照系和衡量標尺，同時也是職業(yè)本科區(qū)別于普通本科和高職?？频牟町慄c之一?！?/span>

“本科職教既不是專科高職教育的‘加長版’，也不是普通本科的‘復制版’?！眳菍W敏認為，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的邏輯起點是職業(yè)崗位所需要的各項能力要求，由?？茖哟紊仙秊楸究茖哟?，其涉及的技術領域集成度、復合度將進一步提升，“相比專科職教，本科職教要使培養(yǎng)的學生具有更深厚的理論基礎、更復合的專業(yè)能力、更堅實的技術技能積累，使掌握高端技術技能成為可能，能夠更加適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。而相比普通本科，職業(yè)本科也要堅持應用導向，強化學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，提高學生解決實踐中復雜問題的能力水平”。

來源：工人日報

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教育部辦公廳《關于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革重點任務的通知》日前印發(fā)，各項改革重點任務有序推進。在教育教學方面，將在先進制造業(yè)等領域，打造一批核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、教師團隊、實踐項目和具有國際影響的標準、裝備資源等，以優(yōu)質(zhì)教育教學資源建設引領、擴大優(yōu)質(zhì)資源共享、探索模式創(chuàng)新，以此提升職業(yè)教育的質(zhì)量、適應性和吸引力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

以新理念、新目標、新成果深化體系建設改革，構建中國特色、世界水平的高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)體系，需要把握好怎么看、怎么辦、怎么干的問題。

怎么看：以新理念引領創(chuàng)新發(fā)展

高質(zhì)量教育的核心是人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)體系是全面建設社會主義現(xiàn)代化的基礎性力量，是經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的重要標志和堅強支撐。

2022年，首屆世界職業(yè)技術教育發(fā)展大會成功召開，標志著我國職業(yè)教育從跟隨跟跑走向并跑領跑，我國職業(yè)教育改革發(fā)展走向了成形成熟。同年底，中辦、國辦印發(fā)的《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》（以下簡稱《意見》），站在新的歷史起點上，繪制了新時期職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的施工圖。建設目標一以貫之，重點任務接續(xù)推進，“一體兩翼”環(huán)環(huán)相扣。

《意見》中明確提出人才培養(yǎng)的各項舉措，涵蓋了資源建設、模式探索等人才培養(yǎng)鏈條的關鍵環(huán)節(jié)。抓好各項既定重點任務的落實，既是支撐“一體兩翼”設計落細落小的有效載體，也是區(qū)域、層次、領域各項改革舉措的系統(tǒng)集成，更是我國職業(yè)教育面向世界，從做大走向做強的重要支撐。落實《意見》內(nèi)容，建設有中國特色、世界水平的高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)體系，是建設教育強國的戰(zhàn)略一招、關鍵一招、創(chuàng)新一招。

怎么辦：以新目標驅(qū)動重點任務實施

職業(yè)院校要抓住教育教學改革這一關鍵點，打贏現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革全局戰(zhàn)。要堅持一個遵循——走中國特色職業(yè)教育發(fā)展之路，凸顯三個特征——更國際、更中國、更融合，以國際化來引領教育教學改革，以中國特色、世界一流為目標，戰(zhàn)略謀劃專業(yè)建設布局，促進標準和課程內(nèi)容更新，激發(fā)自我變革動力。

在任務實施中要著重把握兩點：一是持續(xù)深入推進教育教學改革，二是著力塑造國際合作新優(yōu)勢。要以中國特色學徒制，凝練闡述雙軌雙通的中國模式，系統(tǒng)謀劃推進教育教學改革，持續(xù)提升職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐、服務和引領水平；要通過國際化平臺的打造，提升行業(yè)“走出去”能力和國家話語能力，助力對外開放和國際競爭的戰(zhàn)略布局。

要通過搭建技術技能人才和產(chǎn)業(yè)發(fā)展大數(shù)據(jù)平臺，有效支撐“一體”供需匹配對接；要通過在行業(yè)產(chǎn)教融合共同體中立典型、樹樣板，在市域產(chǎn)教聯(lián)合體中抓課程固根基、強實踐練能力、強師資優(yōu)結構，有效支撐“兩翼”，推動改革、釋放活力。

怎么干：以新成果深化體系建設改革

要通過關鍵舉措，推動重要機制的落實，以點帶面、分步推進，啟動實施四大計劃，抓好四個關鍵舉措，著力構建四個機制。

啟動實施四個計劃。啟動實施優(yōu)質(zhì)資源建設計劃、重點領域?qū)I(yè)課程改革試點計劃、現(xiàn)場工程師專項計劃和國際化品牌建設計劃。瞄準重點領域，聚焦專業(yè)、課程、教材、項目，開展多專業(yè)交叉、多要素協(xié)同、多系統(tǒng)集成、多鏈條耦合的教育教學改革。探索政府搭臺、企業(yè)支持、學校對接、共建共享的人才培養(yǎng)模式，開展扎根中國大地的職業(yè)教育理論研究和實踐探索。開展立足國內(nèi)的專業(yè)認證，探索職教標準面向世界“走出去”的路徑。

抓好四個關鍵舉措。抓好專業(yè)這一人才培養(yǎng)的基本單元，圍繞重點領域打造一批優(yōu)勢專業(yè)，建設一批急需專業(yè)。抓好課程這一人才培養(yǎng)的基本要素，聚焦專業(yè)核心課程改革，以崗位能力分析重構課程體系圖譜，推出一批線上、線下一流核心課程。抓好教材這一人才培養(yǎng)的主要載體，鼓勵校企協(xié)同開發(fā)，創(chuàng)新教材形態(tài)，推出一批體現(xiàn)最新教改成果的產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材。抓好校企聯(lián)合育人這一人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，以組織模式改革催生人才培養(yǎng)模式的深層次變革，以一批典型生產(chǎn)實踐項目引領教育教學模式新突破，有效提升人才培養(yǎng)的針對性和適應性。

構建四個重要人才培養(yǎng)機制。完善高素質(zhì)技術技能人才培育機制，明確?？聘呗氃盒?、本科層次職業(yè)學校、普通高校各類主體舉辦職教本科專業(yè)的路徑；擴大中高、中本、高本貫通銜接培養(yǎng)規(guī)模，暢通生產(chǎn)一線企業(yè)優(yōu)秀員工采用校企合作方式攻讀專業(yè)碩士、博士的深造通道。完善專業(yè)調(diào)整機制，按照專業(yè)設置“小邏輯”服從經(jīng)濟社會發(fā)展“大邏輯”的原則，對專業(yè)目錄實行動態(tài)調(diào)整；指導各地搭建供需平臺，推動人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側緊密互動。深化產(chǎn)教融合發(fā)展機制，重點建設緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的特色專業(yè)群，建設快速、及時響應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程體系。健全國際影響發(fā)展機制，基于人才培養(yǎng)的國際化需要和國家對外開放的戰(zhàn)略需要，戰(zhàn)略布局國際板塊，拓展國際合作交流渠道，推進校際學分、學位互認互授，鼓勵優(yōu)質(zhì)學校走出去辦學；成立國際組織，積極參與國際治理，加強與國際科教組織合作，立足國內(nèi)探索專業(yè)認證，參與國際標準制定，以人才與技術技能服務支持企業(yè)走出去，以中國特色、世界水平的高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)體系有力支撐教育強國建設。

（作者系北京大學博士研究生、教育部職成司教學與質(zhì)量處副處長）

來源：中國教育報

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中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》（以下簡稱“中辦國辦文件”）明確提出，“省級政府以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎，打造兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展功能的市域產(chǎn)教聯(lián)合體”。建設市域產(chǎn)教聯(lián)合體是為了貫徹新發(fā)展理念、服務新發(fā)展格局、更好支撐區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級而提出的一項重要任務。如何理解和把握市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設，這里談幾點思考。

市域產(chǎn)教聯(lián)合體與已有的“職業(yè)教育集團”“產(chǎn)業(yè)學院”“企業(yè)學院”等都是職業(yè)教育領域深化體制機制改革的重要舉措，既有相似性，也有不同，要注意統(tǒng)籌發(fā)揮好各自的作用，一體推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革。

職業(yè)教育集團是一種以職業(yè)學校為主導，以專業(yè)為紐帶，校、企、行等多方合作的職業(yè)教育發(fā)展模式，在打破部門和學校界限、推動職業(yè)教育資源的整合重組、提高職業(yè)學校辦學水平等方面取得顯著成效。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四十條明確了職業(yè)教育集團的法律地位，職業(yè)教育集團成為中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式之一。

校企共建產(chǎn)業(yè)學院或企業(yè)學院是2021年4月全國職業(yè)教育大會上提出的重要改革舉措。職業(yè)學校建立產(chǎn)業(yè)學院或企業(yè)學院，主要作用是創(chuàng)新校企合作體制機制，豐富職業(yè)學校辦學形態(tài)，延伸職業(yè)學校辦學空間，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。產(chǎn)業(yè)學院多為校企一對一合作，校企共建共管、堅持育訓并舉、實現(xiàn)校企雙贏。產(chǎn)業(yè)學院更加重視發(fā)揮企業(yè)主導作用，有的產(chǎn)業(yè)學院還積極探索實行混合所有制，增強了職業(yè)學校辦學活力。

與職業(yè)教育集團自下而上的聯(lián)盟合作方式、產(chǎn)業(yè)學院在政策指導下的校企結對合作方式有所不同，市域產(chǎn)教聯(lián)合體是在省級政府統(tǒng)籌領導下，企業(yè)、學校、科研機構等多主體參與，依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)、經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、高新技術開發(fā)區(qū)或自貿(mào)區(qū)等經(jīng)濟體，采取實體化運作的區(qū)域性產(chǎn)教科深度融合發(fā)展新模式。市域產(chǎn)教聯(lián)合體有利于充分發(fā)揮職業(yè)教育在發(fā)展實體經(jīng)濟、促進中國制造和服務上水平、保障和改善民生等方面的重要作用，更好地服務區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。由于市域產(chǎn)教聯(lián)合體涉及多實體、多要素、多功能，需要整體設計、系統(tǒng)部署、協(xié)同推進，為此政府主導作用必不可少。

02與體系建設同推進

中辦國辦文件提出了加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“一體”“兩翼”的總體思路。“一體”是指探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設新模式，“兩翼”是指以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體、在重點行業(yè)和重點領域組建跨區(qū)域的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。前者是后者的目標，后者是前者的工作抓手，實踐中要一起規(guī)劃、一起部署、一起推進。

我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系是一個適應市場需求、匹配社會用人體系的多樣化人才培養(yǎng)體系，對接科技發(fā)展趨勢、對應人才需求結構，實現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)部與外部的職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯；是一個由不同的教育階段構成、能夠服務人們終身職業(yè)發(fā)展的教育體系，實現(xiàn)初次職業(yè)教育、繼續(xù)職業(yè)教育各層次標準、資格、學歷貫通；是一個由職業(yè)學校、企業(yè)、培訓機構組成的社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系，蓋及百業(yè)、遍布城鄉(xiāng)，使無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂業(yè)。把我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設重點放在省域、工作落到市域，目的是延伸教育鏈、服務產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應鏈、打造人才鏈、提升價值鏈，推動形成同市場需求相適應、同產(chǎn)業(yè)結構相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結構和區(qū)域布局，有效解決產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術技能人才的迫切需要。

建設區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育體系重點在于夯實產(chǎn)業(yè)人才基礎、增強各層次技術技能人才培養(yǎng)能力、全面提高區(qū)域人力資源開發(fā)水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在市域產(chǎn)教聯(lián)合體所依托的產(chǎn)業(yè)園區(qū)或開發(fā)區(qū)，企業(yè)人才需求往往是高技能人才短缺和“用工荒”問題交織并存。要解決這一矛盾，必須加大各類人才儲備，引導就業(yè)本地化，發(fā)展工學交替、現(xiàn)代學徒制等適合企業(yè)用人規(guī)律特點的職教模式，加快建設適應區(qū)域發(fā)展實際需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在解決企業(yè)實際問題、服務產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展上見到成效，力戒盲目“攀高”“升格”等浮躁之風和形式主義。

03促進“三教”協(xié)同

建設市域產(chǎn)教聯(lián)合體，要突破職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各成體系、各自發(fā)展的既有格局，探索區(qū)域教育資源的聯(lián)合、整合、優(yōu)化，打造教育新優(yōu)勢。

在現(xiàn)代化進程中，新技術不斷運用于生產(chǎn)實踐，產(chǎn)業(yè)對能夠運用新技術的高素質(zhì)技術技能人才需求激增。在市域產(chǎn)教聯(lián)合體所在的產(chǎn)業(yè)園區(qū)、經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)，高素質(zhì)技術技能人才特別是高級技師、特級技師、首席技師、大國工匠等人才更加短缺。培養(yǎng)這類人才不是一日之功，需要“學習—實踐—再學習—再實踐”，這就要求夯實職業(yè)學校教育基礎，打通職前職后教育，職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育相結合，學校培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)、社會培養(yǎng)相結合，為高素質(zhì)技術技能成長成才鋪就路徑。

黨的二十大報告提出“推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”，為市域產(chǎn)教聯(lián)合體統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新提供了方法論。一是立足區(qū)域?qū)嶋H，政校企行研園共同回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題；二是結合區(qū)域發(fā)展，制定三教協(xié)同發(fā)展的規(guī)劃、政策、措施，優(yōu)化教育發(fā)展體制機制；三是服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，聚焦產(chǎn)業(yè)智能化、綠色化、融合化發(fā)展要求，構建數(shù)字化人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)具備數(shù)字技能的新時代能工巧匠、大國工匠；四是助力技術創(chuàng)新，針對技術創(chuàng)新的實驗室階段、工程化階段、產(chǎn)業(yè)化階段等不同需求，高等學校、職業(yè)學校和企業(yè)合作構建技術創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、應用的生態(tài)體系。

04因地制宜精準施策

落實中辦國辦文件要求，建好市域產(chǎn)教聯(lián)合體要在體制機制、合作模式、供需對接、產(chǎn)教融合、科教融匯等方面精準施策，加強制度設計和政策保障。

一是要賦予“理事會”相應職權，使其能做主、能決策，發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀指導、檢查督辦的職責，加強政府跨部門協(xié)調(diào)，落實政府購買服務、金融支持等方式，推動資源整合和充分利用。

二是要有產(chǎn)教聯(lián)合體實體化運作的保障政策，在工商注冊或事業(yè)法人登記、混合所有制或股份制改革、“校中廠”“廠中校”“產(chǎn)業(yè)學院”“中國特色學徒制”等模式探索、校企人員雙向聘任雙向兼職、技術成果中試轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化等方面制定切實可行的鼓勵性政策。

三是要按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局優(yōu)化區(qū)域內(nèi)教育、科技、人才布局，營造促進產(chǎn)教融合、科教融匯的政策環(huán)境，使產(chǎn)教聯(lián)合體真正建在園區(qū)、服務園區(qū)，在產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和教育改革創(chuàng)新中發(fā)揮關鍵作用。

我國地域遼闊，地區(qū)差異大，應鼓勵因地制宜推進市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設。有的市域產(chǎn)教聯(lián)合體建立在空間組織緊湊、經(jīng)濟聯(lián)系緊密的城市群的基礎之上，如“瀘永江產(chǎn)教聯(lián)合體”就是以中共中央、國務院《成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈建設規(guī)劃綱要》和四川省、重慶市《瀘永江融合發(fā)展示范區(qū)總體方案》為依據(jù)，由瀘州、永川、江津三地合作建立的跨省市產(chǎn)教聯(lián)合體。這類產(chǎn)教聯(lián)合體建設基礎好、意義大，但運作起來需要三地政府之間加強合作，比如要建立三地政府共同領導的理事會，制定產(chǎn)教聯(lián)合體建設專項規(guī)劃，健全完善人才供需信息平臺和統(tǒng)一的就業(yè)服務市場，統(tǒng)籌建設中小企業(yè)共性技術服務平臺、產(chǎn)教融合實踐中心、技術成果中試及轉(zhuǎn)化基地等，積極探索高質(zhì)量建設市域產(chǎn)教聯(lián)合體的新模式、新經(jīng)驗。

（作者系中國職業(yè)技術教育學會副會長、北京外國語大學教授）

來源：中國教育報

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為進一步凝練學校各專業(yè)辦學成果，增強專業(yè)自信、做好專業(yè)規(guī)劃，7月14日，玉田職教中心利用暑期培訓有利契機，在階梯教室舉辦了為期一天的干部教師論壇，學校五個專業(yè)部共15位干部教師作了精彩發(fā)言。全體干部教師共326人參加。

此次論壇的主題是“高質(zhì)量轉(zhuǎn)型促進高質(zhì)量發(fā)展”，旨在了解各專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探討新時代專業(yè)發(fā)展方向和思路，搭建交流平臺，增進各專業(yè)之間互動研討，開拓教師視野，深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革。

機修專業(yè)部主任助理魏斌以《適應社會提升人才培養(yǎng)質(zhì)量推動專業(yè)內(nèi)涵建設轉(zhuǎn)型升級》為題，介紹了機械制造專業(yè)的專業(yè)轉(zhuǎn)型升級建設過程，指出未來將構建教、學、訓、做、賽、評相結合的教學體系，采用“課賽訓評”一體化教學模式。專業(yè)帶頭人王建宇老師對焊接技術應用專業(yè)做了詳細介紹，分別從專業(yè)建設背景、企業(yè)所需人才、焊工班生源分析、實行學崗直通的人才培養(yǎng)模式、教學團隊建設進行了分析和匯報，展現(xiàn)了專業(yè)的建設成就，同時也提出了制約專業(yè)發(fā)展的因素和未來規(guī)劃，講述有條不紊，有理有據(jù)。

機加專業(yè)部主任助理張晨昱對機械加工專業(yè)進行了整體介紹，展示了成果，突出了亮點，他指出機加專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上采用的是“崗課賽證，前校后廠，工學結合”的人才培養(yǎng)模式，通過“課、賽融通”“課、證融通”兩種模式，以賽促學、以證促學，做到了理論與實踐相結合，達到了“以學促用”的目的。提到未來發(fā)展，他提出專業(yè)采用“兩進、四聯(lián)”校企合作模式，值得借鑒。李文超、張金位、魯建秋三位專業(yè)帶頭人和骨干教師分別對汽車運用與維修專業(yè)、數(shù)控技術應用專業(yè)、新能源汽車運用與維修專業(yè)進行了介紹和展望。

機電專業(yè)部主任助理章佳偉以《提質(zhì)培優(yōu)創(chuàng)新發(fā)展塑造專業(yè)建設實力》為題對本專業(yè)進行了整體匯報，分別從保障體系、標準體系、目標體系對專業(yè)發(fā)展進行了解析，指出未來要鼓勵教師到企業(yè)實習，到企業(yè)調(diào)研崗位需求，加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃。姚建東、申穎亮兩位專業(yè)帶頭人分別對工業(yè)機器人技術應用專業(yè)和電氣設備運行與控制專業(yè)做了專業(yè)展望，提出從二十大報告中關于職業(yè)教育的四個關鍵詞“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯、優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”上來定位我們未來的教育，切實做到“讓每個人都有人生出彩的機會”。

財經(jīng)專業(yè)部主任助理張玉霞以《聚焦高質(zhì)量轉(zhuǎn)型助推高質(zhì)量發(fā)展》為題，從“教學模式、人才培養(yǎng)模式、隊伍建設、德育管理”四個核心內(nèi)容，讓大家了解財經(jīng)專業(yè)的成長歷程。夏俊英、楊麗、張祎暉三名專業(yè)帶頭人和骨干教師分別對會計事務專業(yè)、信息化類專業(yè)、電子商務專業(yè)做了專題匯報，報告深入淺出，準確把握了專業(yè)發(fā)展的歷史方位和發(fā)展方向，著力完善“縱向貫通、橫向融通”的發(fā)展體系。

綜合專業(yè)部主任助理李志偉對本專業(yè)作了整體匯報，指出要從升學、就業(yè)和訂單三個方向培養(yǎng)人才，同時分析了學生就業(yè)和升學的現(xiàn)狀，針對問題提出解決方案。專業(yè)帶頭人代雪娟老師針對工藝美術專業(yè)作了《千里之行于足下》的匯報，樸實而有高度，她也希望能和各專業(yè)密切配合，形成合力，助力學校高質(zhì)量發(fā)展。

張鐵莊書記總結指出，本次論壇面對行業(yè)的新業(yè)態(tài)、新技術、新標準，希望通過論壇，老師們共話專業(yè)發(fā)展、集思廣益，勾勒出專業(yè)發(fā)展的新藍圖。未來我們既要直面問題，也要有信心和動力，更要有冷靜的思考和踏實的行動。作為職業(yè)教育工作者，我們要不懈努力、持續(xù)耕耘、創(chuàng)新突破，落實立德樹人使命，培養(yǎng)合格的社會主義接班人和高素質(zhì)技術技能人才。

本次論壇取得圓滿成功，這既是學校專業(yè)發(fā)展成果的梳理和總結，又為開啟下一年規(guī)劃做好了準備，是一次直面專業(yè)建設問題、機遇與挑戰(zhàn)的思維碰撞，是職中人凝心聚力，共謀發(fā)展的具體行動。

來源：玉田職教中心

關于啟動推進技工院校工學一體化技能人才培養(yǎng)模式第二階段工作的通知

各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設兵團人力資源社會保障廳（局）：

根據(jù)《推進技工院校工學一體化技能人才培養(yǎng)模式實施方案》（人社部函〔2022〕20號）和《關于推進技工院校工學一體化技能人才培養(yǎng)模式工作安排和啟動第一階段工作的通知》（人社廳函〔2022〕88號）相關要求，現(xiàn)就啟動推進技工院校工學一體化技能人才培養(yǎng)模式第二階段工作有關事項通知如下：

一、第二階段省級層面主要工作安排

（一）組織申報第二階段工學一體化建設院校項目。通過技工教育網(wǎng)的“技工教育重點任務管理平臺”（登錄地址：http://jgyxgl.36ve.com），組織學校申報第二階段建設院校項目（項目申報書見平臺），根據(jù)相關要求和推薦名額完成推薦工作，填寫《第二階段技工院校工學一體化項目推薦匯總表》（附件1）并蓋章后，于2023年7月25日前將電子版（PDF掃描版和Word版）報送人力資源社會保障部技工教育和職業(yè)培訓教材工作委員會辦公室（以下簡稱教材辦公室）。

1.建設專業(yè)。第二階段工學一體化的建設專業(yè)共69個（附件2），其中包括第一階段《關于公布31個專業(yè)國家技能人才培養(yǎng)工學一體化課程標準和課程設置方案（試用）的通知》（人社職司便函〔2022〕43號）中公布的 31個建設專業(yè)，以及第二階段擬新公布的38個建設專業(yè)(課程標準和課程設置方案另行公布)。

2.建設院校申報建設專業(yè)相關要求。建設院校優(yōu)先選擇具有一定工學一體化教學基礎的技工院校，其中《關于公布全國技工院校工學一體化第一階段建設院校及建設專業(yè)名單的通知》（人社職司便函〔2022〕42號）中的第一階段建設院校，除已建設專業(yè)外，還可申報69個建設專業(yè)中的其他專業(yè)；其他新申報的建設院?？蓮?9個建設專業(yè)中選擇申報。本次申報建設專業(yè)技師學院原則上不超過3個，其他技工學校原則上不超過2個。

3.各省份推薦新申報建設院?；久~。綜合考慮各省份2022年技工院校招生規(guī)模、工學一體化工作基礎，以及第一階段已建設院校數(shù)量等相關情況，確定本次各省份推薦新申報建設院校基本名額（附件3）。第一階段建設院校不屬于新申報建設院校，本次申報建設專業(yè)不占用基本名額。

（二）指導工學一體化培養(yǎng)模式建設工作。各地要指導建設院校按照國家技能人才培養(yǎng)工學一體化課程標準和課程設置方案組織教學，對標工學一體化課堂、課程、專業(yè)和院校建設標準開展建設。要鼓勵建設院校開發(fā)教學資源，依據(jù)我部技工教育規(guī)劃教材目錄選用工學一體化教材。指導建設院校參照《技工院校工學一體化課程教學實施指導手冊》實施教學；指導建設院校加快建立工學一體化教學研究、教學場地、教學管理、教師培養(yǎng)、酬薪管理、資金投入、后勤保障等配套制度。同時，充分發(fā)揮本地教學教研部門作用，組織技工院校、行業(yè)企業(yè)等專家力量，統(tǒng)籌做好工作督導、技術咨詢、經(jīng)驗總結、教學交流等工作。

（三）持續(xù)推進工學一體化教師培訓工作。各省級主管部門繼續(xù)按照《技工院校工學一體化教師培訓標準（試行）》《技工院校工學一體化教師培訓指導手冊（2023）》《技工院校工學一體化教師培訓組織實施技術規(guī)程（試行）》和《技工院校工學一體化教師培訓管理指南（試行）》，每半年報送工學一體化教師培訓計劃信息，并依此組織轄區(qū)內(nèi)技工院校師資研修中心開展一、二、三級教師培訓，以一級為主，工學一體化教師培訓基地開展二、三級教師培訓。各地應結合本地區(qū)及周邊區(qū)域院校和專業(yè)建設申報情況，向?qū)W生數(shù)量多、教師缺口大的專業(yè)傾斜，增加相應專業(yè)大類辦班數(shù)量，確保培訓級別和專業(yè)大類分布均衡，切實滿足實際需求。各省級主管部門開展工學一體化骨干教師推薦工作，由各技工院校師資研修中心持續(xù)組織工學一體化骨干教師培訓選拔活動。

二、第二階段部級層面主要工作安排

（一）組織開發(fā)工學一體化課程教學資源。充分發(fā)揮技工教育和職業(yè)培訓教學指導委員會作用，適時分批組織國家技能人才培養(yǎng)工學一體化課程標準和課程設置方案開發(fā)院校團隊，統(tǒng)一開發(fā)工學一體化課程工作頁、信息頁、教師用書等教學資源。

（二）加強工學一體化教師隊伍建設。依托工學一體化教師培訓管理服務平臺，指導各地培訓工學一體化教師3500人，并實現(xiàn)工學一體化教師庫及教師培訓基地動態(tài)管理。強化工學一體化教師及骨干教師跟蹤指導及管理，開展教師培訓成果在教學實踐中的應用效果評估工作。組織修訂《技工院校工學一體化教師標準》，指導各地開展技工院校工學一體化教師認定工作。

（三）組織工學一體化教師教研活動。指導各地組織工學一體化教師教研活動，加強教法創(chuàng)新能力、專業(yè)教學能力、前沿技術應用等方面的專題研究、培訓交流。指導技工院校師資研修中心面向分管教學校領導、教務處（科）長、系主任、教研室（科）負責人等組織工學一體化專題研修活動。
我部將根據(jù)各地申報情況，組織專家評審后適時公布第二階段工學一體化教學模式建設院校。依據(jù)工學一體化課堂、課程、專業(yè)、院校建設標準，啟動工學一體化優(yōu)質(zhì)課堂、精品課程等遴選活動（通知另行發(fā)布）。

三、其他事項

各省級人力資源社會保障部門要認真落實人力資源社會保障部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合印發(fā)的《關于深化技工院校改革 大力發(fā)展技工教育的意見》，加強與同級財政部門溝通，積極爭取中央財政現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃資金用于支持工學一體化院校、專業(yè)建設以及教師培訓等各項工作。各地在工作中遇到的情況和問題，可與我部聯(lián)系。

人力資源社會保障部教材辦公室

聯(lián)系人：武宸妤

電  話：（010）64962043，64961906

傳  真：（010）64911344

電子郵箱：jiaocaibangongshi@126.com

地址及郵編：北京市朝陽區(qū)惠新東街1號（100029）

中國就業(yè)培訓技術指導中心

聯(lián)系人：程詩雨

電  話：（010）84661052

電子郵箱：cetticpx@mohrss.gov.cn

附件1 第二階段技工院校工學一體化項目推薦匯總表

附件2 第二階段69個工學一體化建設專業(yè)

附件3 第二階段新申報工學一體化建設院校各地推薦基本名額分配表      

人力資源社會保障部辦公廳

2023年7月7日

附  件

來源：技工教育網(wǎng)

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教育部辦公廳關于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革重點任務的通知

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委),新疆生產(chǎn)建設兵團教育局：

為深入貫徹黨的二十大精神，落實中共中央辦公廳、國務院 辦公廳印發(fā)的《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》, 加快構建央地互動、區(qū)域聯(lián)動、政行企校協(xié)同的職業(yè)教育高質(zhì)量 發(fā)展新機制，有序有效推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革，現(xiàn)就有關事項通知如下。

一 、重點任務

(一)打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體

各地要按照《教育部辦公廳關于開展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設的通知》(教職成廳函〔2023〕15號)要求，積極打造兼具人才培 養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展功能的省級市域產(chǎn)教聯(lián)合體。充分發(fā)揮政府主導作用，建立政行企校密切配合、協(xié)調(diào)聯(lián)動的工作機制，推動市域產(chǎn)教聯(lián)合體實體化運作。搭建共性技術服務平臺，建設一批產(chǎn)教融合實訓基地，廣泛開展中國特色學徒制培養(yǎng)，引導聯(lián)合體內(nèi)企業(yè)廣泛接收職業(yè)院校學生開展實習實訓，支持學校服務企業(yè)技術創(chuàng)新、工藝改進、產(chǎn)品升級，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密結合。省級教育行政部門負責領導本省級行政區(qū)域的市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設，要防止一哄而上、盲目建設。教育部將加強對市域聯(lián)合體工作和運行的過程管理和動態(tài)管理。第二批國家級市域產(chǎn)教聯(lián)合體原則上從省級市域產(chǎn)教聯(lián)合體中擇優(yōu)產(chǎn)生。

(二)打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體

各地要支持龍頭企業(yè)和高水平高等學校、職業(yè)學校牽頭，聯(lián)合行業(yè)組織、學校、科研機構、上下游企業(yè)等共同參與，組建一批產(chǎn)教深度融合、服務高效對接、支撐行業(yè)發(fā)展的跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。建立健全實體化運行機制，有組織開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學評價標準、專業(yè)核心課程、實踐能力項目和教學裝備，培養(yǎng)行業(yè)急需的高素質(zhì)技術技能人才。建成一批行業(yè)領先的技術創(chuàng)新中心，形成同市場需求相適應、同產(chǎn)業(yè)結構相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結構和區(qū)域布局。教育部將在先進軌道交通裝備、航空航天裝 備、船舶與海洋工程裝備、新材料、兵器工業(yè)5個領域進行首批布局，并有計劃地在新一代信息技術產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機床和機器人、高端儀器、能源電子、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、農(nóng)機 裝備、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械等重點行業(yè)和重點領域，指導 建設一批全國性跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，帶動地方建設一批 賦能區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、服務地方特色產(chǎn)業(yè)的區(qū)域性行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。

(三)建設開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心

各地要面向國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，對標產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，建設一批集實踐教學、社會培訓、真實生產(chǎn)和技術服務功能為一體的學校實踐中心、企業(yè)實踐中心和公共實踐中心(以下簡稱實踐中心)。實踐中心要積極協(xié)調(diào)各類資源，加強經(jīng)費和人員投入，圍繞企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的關鍵問題開展協(xié)同創(chuàng)新，聚焦行業(yè)緊缺高技能人才開展聯(lián)合培養(yǎng)，產(chǎn)出一批支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的突出成果。到2025年，建成300個左右全國性實踐中心，帶動各地建設一批省級和市級實踐中心，形成國家省市三級實踐中心體系，職業(yè)教育的實踐教學質(zhì)量和服務能力全面提升。

(四)持續(xù)建設職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫

適應職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢和變革要求，加快構建校省國家三級中職高職本科全覆蓋的職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫(以下簡 稱資源庫)共建共享體系。資源庫要圍繞某個專業(yè)開展建設，涵蓋專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學資源、知識圖譜、必備技能以及 對應的職業(yè)崗位標準，覆蓋全部專業(yè)核心課程，擴展建設必要的 專業(yè)基礎課程，為學習者提供便捷高效的全流程學習服務。各校 要深化國家職業(yè)教育智慧教育平臺應用，優(yōu)先使用全國性、區(qū)域 性資源庫，鼓勵根據(jù)人才培養(yǎng)需要建設有特色的校級資源庫。各 地要強化區(qū)域統(tǒng)籌，建設服務當?shù)禺a(chǎn)業(yè)和地域特色的區(qū)域性資源 庫，推動各級資源庫接入國家或省級職業(yè)教育智慧教育平臺，主動接受應用情況監(jiān)測。教育部將在推進現(xiàn)有國家級資源庫完善升級、動態(tài)管理的同時，在專業(yè)基礎好、資源質(zhì)量好、使用效果好、行業(yè)企業(yè)需求迫切、示范引領作用明顯的區(qū)域性資源庫的基礎上，繼續(xù)有組織建設一批全國性資源庫。到2025年，建成一批全國性資源庫，帶動地方建設1000個左右區(qū)域性資源庫，基本實現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)全覆蓋。

(五)建設職業(yè)教育信息化標桿學校

各校要積極落實《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》,建設校本大數(shù) 據(jù)中心，建設一體化智能化教學、管理與服務平臺，持續(xù)豐富師 生發(fā)展、教育教學、實習實訓、管理服務等應用場景，落實網(wǎng)絡 安全責任。各地要強化統(tǒng)籌，加大財政支持力度；指導學校系統(tǒng) 設計校本數(shù)字化整體解決方案；組織學校有序接入“全國職業(yè)教 育智慧大腦院校中臺”,接受管理監(jiān)測。教育部將在數(shù)字資源豐 富、功能應用強大、賦能效果良好的區(qū)域性信息化標桿學校的基 礎上，有組織地指導建設全國性信息化標桿學校。到2025年， 建成300所左右全國性信息化標桿學校，帶動建設1000 所左右區(qū)域性信息化標桿學校，推動信息技術與職業(yè)院校辦學深度融合。

(六)建設職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地

各校要瞄準專業(yè)實訓教學中“高投入高難度高風險、難實施 難觀摩難再現(xiàn)”等現(xiàn)實問題，結合自身實際，建設職業(yè)教育虛擬 仿真實訓基地(以下簡稱虛仿基地)。虛仿基地要有效運用虛擬 現(xiàn)實、數(shù)字孿生等新一代信息技術，開發(fā)資源、升級設備、構建課程、組建團隊，革新傳統(tǒng)實訓模式，有效服務專業(yè)實訓和社會培訓等。各地要加強統(tǒng)籌管理，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構，因地制宜、 合理布局建設區(qū)域性虛仿基地；引導各虛仿基地共建共享共用虛  擬仿真實訓資源，積極向國家或省級職業(yè)教育智慧教育平臺推送  優(yōu)質(zhì)資源。教育部將在專業(yè)實訓基礎條件好、信息化水平高、應  用成效明顯的區(qū)域性虛仿基地的基礎上，有組織地指導建設全國示范性虛仿基地。到2025年建成200個左右全國示范性虛仿基  地，帶動各地1000個左右區(qū)域示范性虛仿基地建設，推動職業(yè)院校技術技能人才實訓教學模式創(chuàng)新。

(七)開展職業(yè)教育一流核心課程建設

支持各地結合區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，統(tǒng)籌在線課程和線下 課程，推進本地區(qū)職業(yè)教育一流核心課程建設和實施。到2025 年，圍繞現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設需要，以專業(yè)核心課程改革為切入 點，面向行業(yè)重點領域，建成1000門左右課程內(nèi)容符合崗位工 作實際并充分納入新技術、新工藝、新規(guī)范，課程設計符合因材施教規(guī)律并充分融入課程思政、教學實施符合以學生為中心理念并充分運用數(shù)字技術手段、教學評價充分關注學生全面成長的全國性職業(yè)教育一流核心課程，引領職業(yè)教育“課堂改革”,提升關鍵核心領域技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(八)開展職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教材建設

支持各地在“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材范圍內(nèi)建設 2000種左右全國性職業(yè)教育產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材。優(yōu)質(zhì)教材建設 將重點面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等領域，深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，科學嚴謹、內(nèi)容豐富、形態(tài)多樣、反映行業(yè)前沿技術，鼓勵行業(yè)牽頭或行業(yè)、企業(yè)、學校 等共同開發(fā)。到2025年，通過建設和宣傳推介，大幅提升優(yōu)質(zhì) 教材的影響力和選用比例，有效發(fā)揮優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程教材的示范輻射作用。

(九)開展職業(yè)教育校企合作典型生產(chǎn)實踐項目建設

支持各地組織校企共同開發(fā)200個全國性典型生產(chǎn)實踐項 目，引導學生在真實職業(yè)環(huán)境中學習應用知識和職業(yè)技能。校企  合作典型生產(chǎn)實踐項目建設要基于企業(yè)真實生產(chǎn)過程，融入行業(yè)  最新技術和標準，充分體現(xiàn)新技術、新工藝、新規(guī)范以及深度運 用數(shù)字技術解決生產(chǎn)問題的能力。到2025年，通過分批部署、 持續(xù)建設，擴大優(yōu)質(zhì)資源共享，力爭形成以企業(yè)典型生產(chǎn)實踐項 目為載體的職業(yè)教育教學模式新突破，有效提升人才培養(yǎng)針對性和適應性。

(十)開展具有國際影響的職業(yè)教育標準、資源和裝備建設

支持各地立足區(qū)域優(yōu)勢、發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)需求，圍繞“教隨 產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”,建設和推出由我國職業(yè)學校牽頭開發(fā)，業(yè)內(nèi)領先、基礎良好、產(chǎn)教融合特征顯著、具有較高國際影響力和認可度的30個左右職業(yè)教育標準(包括但不限于專業(yè)、教學、課  程、實習實訓、教學條件、師資、培訓、校企合作等方面的省級 或?qū)W校標準),100個左右優(yōu)質(zhì)教學資源(包括但不限于教材、 課程資源、教學項目、案例、培訓資源、數(shù)字化資源或平臺、專 業(yè)建設一體化解決方案等),20個左右專業(yè)儀器設備裝備(包括但不限于設備裝備、教輔設備、生產(chǎn)線裝備、 AI 或 VR 設備)。

到2025年，形成一批具有較高國際影響力的職業(yè)教育標準、資 源和裝備體系，持續(xù)打造中國職業(yè)教育國際化品牌，建立職業(yè)教 育國際化品牌項目培育、發(fā)展和推廣機制，提升中國職業(yè)教育國際影響力和競爭力。

(十一)建設具有較高國際化水平的職業(yè)學校

各地各校要堅持“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”,立足學校骨干 (特色)專業(yè)，“走出去”和“引進來”雙線發(fā)展并有所側重，引 進國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，擴大來華留學和培訓規(guī)模，做強若干 中國職業(yè)教育國際合作品牌，有組織地打造具有中國特色的職業(yè) 教育境外辦學項目、海外職業(yè)技術學院和海外應用技術大學，培 養(yǎng)一批適應國際化教學需要的職教師資，培養(yǎng)一批服務中國企業(yè) 海外發(fā)展的本土化技術技能人才，整體提升職業(yè)學校國際化水 平。到2025年，分三批支持300所左右的中國特色、具有較高國際化水平的職業(yè)學校。

二、 推進機制

( 一)自主建設

各重點任務建設指南將在現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革管理公共信 息服務平臺(網(wǎng)址：http://zj.chinaafse.cn/, 以下簡稱管理平臺) 予以公布。各地要積極組織有關政府部門、學校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園 區(qū)承接重點任務，明確各重點任務牽頭建設單位(以下簡稱建設單位),根據(jù)各重點任務建設指南的要求，整合教育產(chǎn)業(yè)政策資 源、形成建設方案(含年度績效目標)并上傳管理平臺，自主開展建設，接受監(jiān)督調(diào)度。各項目咨詢聯(lián)系人及聯(lián)系方式見附件。

(二)統(tǒng)籌推進

各地要強化省級統(tǒng)籌，將重點任務建設情況納入深化現(xiàn)代職 業(yè)教育體系建設改革工作中整體部署，落實對職業(yè)教育工作的統(tǒng) 籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理，會同相關部門加強工作指導、協(xié) 調(diào)支持經(jīng)費、加大政策供給，每年總結工作進展，定期向省級黨委教育工作領導小組報告。

(三)考核激勵

教育部通過管理平臺對各地重點任務建設情況進行過程管 理，定期采集績效數(shù)據(jù)，每年通報工作進展。各地重點任務建設 情況將作為遴選職業(yè)教育改革成效明顯地方、“雙高計劃”建設、 “雙優(yōu)計劃”建設，現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃資金分配和國家 新一輪重大改革試點項目布局的重要依據(jù)。教育部政府門戶網(wǎng)站將開辟“職業(yè)教育體系建設改革”專欄，及時宣傳各地各校典型經(jīng)驗。

三、 時間安排

( 一)2023年7月30日起，各建設單位可登錄管理平臺進 行單位注冊登記，按照各重點任務的時間節(jié)點和工作要求，填報 相關數(shù)據(jù)信息，上傳建設方案(含佐證材料)。各地要通過管理 平臺及時審核推薦，并按程序報至教育部(職業(yè)教育與成人教育司)。

(二)自2023年起，每年12月15日前，各建設單位要通過 管理平臺填報績效數(shù)據(jù)，撰寫并上傳年度工作報告。各地要對各建設單位年度建設成效進行考核評價，分任務撰寫并上傳省級總結報告。

附件：重點任務咨詢聯(lián)系人及聯(lián)系方式

教育部辦公廳

2023年7月7日

附件

重點任務咨詢聯(lián)系人及聯(lián)系方式

來源：教育部

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教育部關于支持建設國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的通知

教職成函〔2023〕8號

有關省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），部屬有關高等學校，中國中車集團有限公司：

為深入學習貫徹黨的二十大精神，落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》，教育部決定支持建設國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體?，F(xiàn)將有關事項通知如下。

一、總體思路

（一）指導思想。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實黨的二十大精神，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，發(fā)揮政府主導作用和企業(yè)、學校雙主體作用，整合軌道交通裝備行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，組建全行業(yè)、跨區(qū)域的產(chǎn)教融合共同體，匹配行業(yè)需求與教育供給，為軌道交通裝備行業(yè)“高端化、智能化、綠色化、國際化”發(fā)展，提供充分高效的技術、人才支撐。

（二）建設目標。到2025年，在軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體內(nèi)部，院校專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)結構布局基本匹配、教育教學內(nèi)容與崗位任務高度契合、院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求精準對接，技術協(xié)同創(chuàng)新成果有力支撐產(chǎn)品升級和工藝改進，政行企校協(xié)同育人模式基本成型，企業(yè)核心競爭力顯著增強，產(chǎn)業(yè)集群國際化水平加速提升，為其他行業(yè)共同體建設提供成熟的經(jīng)驗和示范。

二、組建軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體

（一）健全組織機構。由中國中車集團有限公司（以下簡稱中車）、有關高水平大學、職業(yè)院校共同牽頭，打造軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。成立軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體領導小組，教育部分管副部長擔任組長，教育部職業(yè)教育與成人教育司（以下簡稱職成司）司長、中車董事長、西南交通大學校長擔任副組長。領導小組辦公室設在職成司和中車，采用雙主任制，由職成司副司長和中車黨委副書記擔任。

（二）完善共同體運行機制。領導小組定期組織召開工作協(xié)調(diào)會，統(tǒng)籌研究解決有關建設發(fā)展的重大事項。領導小組辦公室負責擬定共同體章程、制度規(guī)范以及共同體分階段推進實施計劃，安排調(diào)度工作落實，分片區(qū)加強工作指導。共同體企業(yè)成員設立專門的負責部門或在現(xiàn)有部門增設相關職能，研究落實產(chǎn)教融合相關任務；共同體成員院校建立行業(yè)和企業(yè)深度參與的高校治理結構，主要負責人靠前指揮，協(xié)調(diào)校內(nèi)相關資源支持校企合作項目落實。建立共同體信息資源共享平臺，加快匯集資源要素，促進交流互動。定期發(fā)布產(chǎn)業(yè)結構報告、行業(yè)人才需求預測報告，積極開展信息咨詢，指導相關職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構開展工作。

（三）協(xié)調(diào)區(qū)域產(chǎn)教布局。在長春、青島、株洲、大連、常州等軌道交通裝備產(chǎn)業(yè)集群所在地，地方政府宏觀指導區(qū)域內(nèi)院校專業(yè)布局，引導建立以產(chǎn)業(yè)崗位標準為引領、以人才培養(yǎng)和教學資源建設為核心、以職業(yè)技能等級評價為紐帶的區(qū)域產(chǎn)教匹配共融生態(tài)；調(diào)配相關資源，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，支持骨干院校舉辦軌道交通產(chǎn)業(yè)學院，有條件的成員單位探索舉辦混合所有制產(chǎn)業(yè)學院。探索軌道交通類職業(yè)院校“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”職教高考改革；促進專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，打造一批地方和行業(yè)急需、優(yōu)勢突出、特色鮮明的應用型專業(yè)，優(yōu)先在高速鐵路動車組制造與維護、軌道交通智能控制裝備技術、軌道交通信號與控制、數(shù)字化設計與制造技術、城市軌道交通車輛制造與維護等緊缺專業(yè)進行布局。

三、主要任務

（一）發(fā)揮國企思政體系育人作用。充分發(fā)揮國企思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢，深入挖掘中車紅色基因、傳承紅色文化，弘揚高鐵工匠精神。發(fā)揮中車長辛店二七紀念館、中車長客高速動車組制造中心等一批國家愛國主義教育基地作用，將中車紅色資源引入共同體，為學校思政教育，提供模式借鑒、資源補充和實踐樣本，打造行業(yè)特色課程思政育人體系；支持共同體成員單位深入開展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，推進黨的創(chuàng)新理論學習教育常態(tài)化，推進以學鑄魂、以學增智、以學正風、以學促干；持續(xù)開展勞模工匠進校園活動，通過講“勞模工匠成長成才故事”“紅色中車故事”“技能報國故事”等形式拓展思政教育途徑，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。

（二）提升職業(yè)院校培養(yǎng)行業(yè)人才的關鍵能力。提升院校專業(yè)建設、課程開發(fā)、教材編寫、課堂教學、實習實訓等方面的水平。建設由兩院院士、國家科學技術三大獎獲得者、大國工匠、中華技能大獎獲得者、全國技術能手、院校學者、企業(yè)專家等組成的共同體師資庫。實施以解決實際問題為導向的教學模式，把企業(yè)技術革新項目作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體。聯(lián)合開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)核心課程、教材和實踐實訓項目，建設一批精品在線課程、專業(yè)教學資源庫并接入國家職業(yè)教育智慧教育平臺共享。建立企業(yè)專家與院校教師的雙聘制度。支持中車及共同體成員企業(yè)建設全國職業(yè)教育教師企業(yè)實踐基地、“雙師型”教師培訓基地，圍繞行業(yè)企業(yè)新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準開發(fā)教師學習實踐項目，組織職業(yè)院校教師下企業(yè)開展實踐實習。開展賽項研發(fā)，舉辦軌道交通裝備行業(yè)技能大賽。

（三）依托高水平大學建設“一平臺三基地”。支持西南交通大學等高水平大學發(fā)揮學科、師資、科研、平臺等方面優(yōu)勢，聯(lián)合共同體成員企業(yè)、院校，構建軌道交通行業(yè)先進裝備實習實訓場景，開發(fā)實習實訓課程，打造“校企一體、產(chǎn)學研一體”的軌道交通行業(yè)先進裝備實習實訓平臺，建設軌道交通裝備企業(yè)員工高端培訓進修基地、軌道交通裝備院校師生高端培養(yǎng)研修基地、軌道交通裝備中小學生研學旅行實踐基地。

（四）暢通技術技能人才培養(yǎng)通道。支持西南交通大學、同濟大學、北京交通大學、大連交通大學等普通高校聯(lián)合中車及共同體成員企業(yè)招收符合碩士、博士研究生報名條件，且在生產(chǎn)一線工作的企業(yè)優(yōu)秀員工，以職業(yè)需求為導向、以具備一線操作能力和系統(tǒng)解決方案的綜合能力培養(yǎng)為重點，采用校企合作方式培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生和專業(yè)學位博士研究生。優(yōu)先支持軌道交通類“雙高計劃”建設院校按照教育部規(guī)定試辦高等職業(yè)教育本科層次專業(yè)。支持共同體內(nèi)中職學校多樣化發(fā)展，升學與就業(yè)并重，聯(lián)合高職院校、本科院校擴大貫通培養(yǎng)規(guī)模。支持中車辦好常州鐵道高等職業(yè)技術學校，探索與其他高水平職業(yè)院校整合方案或混合所有制改革方案。支持符合條件的技師學院轉(zhuǎn)設為軌道交通職業(yè)學院。積極推進產(chǎn)教融合、校企合作、校校聯(lián)合，探索培養(yǎng)一線緊缺的現(xiàn)場工程師。

（五）校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展急需人才。支持共同體內(nèi)高水平院校、骨干企業(yè)深化產(chǎn)學研合作，構建體系、形成模式，促進學科大類交叉，發(fā)揮企業(yè)支撐作用，培養(yǎng)一批工程創(chuàng)新能力突出、善于解決復雜問題的卓越工程師。支持共同體內(nèi)職業(yè)院校、生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合實施中國特色現(xiàn)代學徒制，校企聯(lián)合培養(yǎng)，共同組建“學校教師+產(chǎn)業(yè)導師”的雙導師團隊，按照生產(chǎn)流程、根據(jù)實際生產(chǎn)任務工學交替組織教學與實踐，培養(yǎng)一大批具備工匠精神，精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的現(xiàn)場工程師。根據(jù)產(chǎn)業(yè)和技術發(fā)展趨勢，及時開發(fā)實施職業(yè)培訓，并將培訓內(nèi)容有機嵌入專業(yè)教學計劃。

（六）建設國家級產(chǎn)教融合實訓基地。支持共同體成員單位分專業(yè)、分領域建設一批國家級產(chǎn)教融合實訓基地，優(yōu)先支持在中車·常州“三位一體”產(chǎn)教融合基地、世界技能大賽軌道車輛技術中國集訓基地基礎上，建設國家級產(chǎn)教融合實訓基地，覆蓋高速動車組、城市軌道車輛、大功率機車等軌道交通裝備實訓功能，構建軌道交通裝備有關試制試驗、生產(chǎn)制造、智能運維、維保服務、應急演練等典型場景，打造集教學、實訓、培訓、科研、競賽、科普等于一體的行業(yè)產(chǎn)教融合實訓基地樣板。支持共同體內(nèi)院校引進企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學研一體的大型實驗實習實訓中心。建立企業(yè)技術骨干、院校優(yōu)秀教師兼任基地實訓教師的激勵機制，并納入企業(yè)實踐課時。健全實訓基地共建共享機制。

（七）搭建技術協(xié)同創(chuàng)新平臺。以應用需求帶動基礎研究，探索建立技術協(xié)同創(chuàng)新的機制，發(fā)揮企業(yè)技術中心、創(chuàng)新中心和共同體平臺作用，支持共同體內(nèi)企業(yè)、科研院所與院校，面向行業(yè)基礎性、緊迫性、前沿性和顛覆性技術，開展跨學科、跨領域、跨專業(yè)協(xié)同攻關，加強學術交流、進修深造、高端培訓，造就一批領軍人才、建設一批創(chuàng)新團隊、推出一批創(chuàng)新成果。協(xié)同推動工匠學院、勞模（名師）和工匠人才創(chuàng)新工作室、技能大師工作室建設，通過聯(lián)合攻關、項目立項、橫向課題等方式，服務企業(yè)項目研發(fā)、技術革新、流程再造、工藝改進、成果轉(zhuǎn)移。鼓勵和支持教師參與一線科研實踐和技術創(chuàng)新，及時掌握產(chǎn)業(yè)和技術發(fā)展的最新動態(tài)，構建科研反哺教學的長效機制。

（八）推動職業(yè)教育“隨企出?！?。推動共同體內(nèi)職業(yè)教育伴隨產(chǎn)能和技術標準“走出去”，更好服務印尼雅萬高鐵、中老鐵路、中泰鐵路、匈塞鐵路等國際化項目。根據(jù)所在國需求，在“一帶一路”等沿線國家合作共建“魯班工坊”，面向海外實施“中文+職業(yè)技能”項目，加強“本地化”軌道交通類技術技能人才培養(yǎng)力度，支撐軌道交通裝備行業(yè)國際經(jīng)營和維護保障服務體系建設，助推職業(yè)教育專業(yè)、課程和資格標準的國際化，提升教師的國際化教學能力。

（九）建立與學歷繼續(xù)教育相銜接的培訓體系。依據(jù)企業(yè)員工知識更新、技術提升、綜合素質(zhì)提高需要，改革學歷繼續(xù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，遵循成人在職學習規(guī)律，靈活組織教學、保證培養(yǎng)質(zhì)量，促進學以致用、學用相長。統(tǒng)籌共同體內(nèi)培訓資源和要求，系統(tǒng)設計開發(fā)培訓課程，為企業(yè)員工、學校教師提供層級完整的一站式培訓解決方案。推進學歷繼續(xù)教育專業(yè)課程內(nèi)容與培訓證書要求相銜接，制定共同體內(nèi)課程互選、學分互認管理辦法，建立學習成果認證、積累與轉(zhuǎn)換機制，在共同體內(nèi)實現(xiàn)學習成果互認，培訓成果按一定規(guī)則認定為學歷繼續(xù)教育專業(yè)課的學分，制定專業(yè)學歷繼續(xù)教育成果在職業(yè)技能等級證書考核中的折算辦法。

四、組織實施

第一階段，打基礎、建機制。以中車所屬企業(yè)、5—10所高水平大學、20—30所行業(yè)相關職業(yè)院校、行業(yè)組織為核心，整合精干專家團隊，用1年左右時間，建立一套行業(yè)共同體管理制度體系，探索創(chuàng)立行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設模式和運行機制，初步建成組織健全、管理規(guī)范、運行高效的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。

第二階段，強功能、出成果。積極發(fā)展20家左右產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)、10所左右高水平大學、50所左右行業(yè)相關職業(yè)院校以及部分科研院所、行業(yè)組織。用1年左右時間，打造一批符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求的新專業(yè)、新課程、新教材、新標準，培養(yǎng)一批“雙師型”教師隊伍，培育一批新時代工匠人才，形成教育教學和人才發(fā)展相適應、職業(yè)教育與軌道交通裝備產(chǎn)業(yè)相匹配的工作機制。

第三階段，促創(chuàng)新、樹標桿。廣泛發(fā)展國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)鏈相關重點企業(yè)、20所左右國內(nèi)外高水平大學、全國相關專業(yè)職業(yè)院校。用1年左右時間，集聚一批行業(yè)高端人才，產(chǎn)出一批產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新成果，建立行業(yè)產(chǎn)教融合共同體評價評估體系，全面打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體標桿、示范。

五、保障措施

（一）加大經(jīng)費投入。教育部指導地方教育行政部門，加大對共同體成員學校的教育經(jīng)費支持，對中車舉辦職業(yè)教育以扶持，參照同級同類公辦學校生均經(jīng)費等相關經(jīng)費標準和支持政策給予適當補助。支持共同體成員按照有關規(guī)定和渠道，用好政策性金融工具、制造業(yè)中長期貸款等政策工具。共同體企業(yè)確保提取的職工教育經(jīng)費60％以上用于一線職工職業(yè)教育，在不影響企業(yè)職工職業(yè)教育效果的前提下，可探索職工教育經(jīng)費一定比例統(tǒng)籌使用機制。共同體內(nèi)部探索設立職業(yè)教育獎學金、助學金，獎勵優(yōu)秀學生，資助經(jīng)濟困難的學生。

（二）加大政策支持。教育部加強對共同體建設的指導，支持共同體相關學校專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；支持中車面向企業(yè)、院校、社會人員提供職業(yè)技能等級培訓和評價服務。積極協(xié)調(diào)其他部門共同加強對共同體工作的指導和支持，指導中車建設工匠學院，支持產(chǎn)教融合型企業(yè)組合式激勵在共同體內(nèi)率先試點。中車將共同體建設工作納入黨委議事日程；支持行業(yè)院校教學資源建設；支持子公司建設產(chǎn)教融合型企業(yè)，職工帶薪接受職業(yè)教育和培訓并保障相關待遇，積極招錄共同體院校畢業(yè)生；支持子公司按照不低于崗位總量的2%設立實習崗位，聯(lián)合院校對新招用職工、在崗職工、轉(zhuǎn)崗職工以及實習學生開展中國特色學徒制培養(yǎng)培訓，建立學徒檔案。

（三）營造良好氛圍。按照有關規(guī)定對共同體建設作出突出貢獻的優(yōu)秀單位、人員給予表彰、獎勵；充分利用報紙雜志、網(wǎng)絡新媒體、經(jīng)驗交流會、新聞發(fā)布會等多種方式，在行業(yè)內(nèi)宣傳推廣共同體產(chǎn)教融合機制創(chuàng)新與典型案例，厚植職業(yè)教育文化氛圍，大力弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的社會風尚。教育部加大對軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設成果的選樹和宣傳推廣力度。

教育部

2023年7月6日

來源：教育部

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人力資源社會保障部辦公廳等六部門關于開展2023年世界青年技能日宣傳活動的通知

各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設兵團人力資源社會保障廳（局）、網(wǎng)信辦、工業(yè)和信息化主管部門、總工會、團委、中華職業(yè)教育社：

為貫徹落實黨的二十大精神和習近平總書記對技能人才工作 的重要指示精神，組織好2023年世界青年技能日宣傳活動，現(xiàn)就有關事項通知如下：

一、時間和主題

（一）宣傳活動時間：2023年7月15日

（二）宣傳活動主題：就業(yè)引領  技創(chuàng)未來

二、宣傳重點

（一）技能人才工作政策措施。廣泛宣傳黨的二十大精神和習近平總書記關于技能人才工作重要指示精神。深入宣傳中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》，人力資源社會保障部印發(fā)的《“十四五”職業(yè)技能培訓規(guī)劃》《技工教育“十四五”規(guī)劃》等文件。持續(xù)宣傳技能人才培養(yǎng)、使用、評價、激勵等政策和落實成效。

（二）技能人才隊伍建設重要成果。梳理總結技能人才隊伍建設工作經(jīng)驗做法，特別是支持技工院校發(fā)展、推進終身職業(yè)技能培訓制度、健全完善職業(yè)技能等級制度工作經(jīng)驗。展示技工院校工學一體化技能人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設、校企合作、學生就業(yè)等成果，突出技能人才培養(yǎng)服務經(jīng)濟社會發(fā)展需求。增進經(jīng)驗成果交流，深度報道可復制推廣的經(jīng)驗做法，促進各培養(yǎng)主體間的交流借鑒。

（三）技能成才技能報國典型人物和事跡。大力宣傳全國勞動模范、全國五一勞動獎章獲得者、中華技能大獎獲得者、全國技術能手等高技能領軍人才及各類競賽優(yōu)秀獲獎選手先進事跡，宣傳技能成才技能報國先進典型，集中宣傳彰顯勞模精神、勞動精神、工匠精神的生動典型案例。

三、 工作要求

（一）加強組織領導。各地人力資源社會保障部門要牽頭做好組織工作，會同網(wǎng)信部門、工業(yè)和信息化主管部門、工會、共青團組織和中華職業(yè)教育社等相關部門和單位制定宣傳工作方案，爭取同級宣傳主管部門及媒體的重視和支持。要充分調(diào)動技工院校、培訓機構、相關企業(yè)等多方主體的積極性。首批技工教育和職業(yè)培訓教學指導委員會要結合本專業(yè)（職業(yè)）特色和實際，積極有序組織開展相關活動。

（二）注重宣傳實效。宣傳方法和形式要靈活豐富，宣傳內(nèi)容要貼近生活、貼近青年、貼近家長、貼近社會?？蓪⑿麄骰顒优c就業(yè)招聘會、技工院校招生、中華人民共和國第二屆職業(yè)技能 大賽備賽等相結合，形成技能人才工作宣傳高潮。組織中華技能大獎獲得者、世界技能大賽獲獎選手等高技能人才典型人物進企業(yè)、進校園、進課堂，講述技能故事，影響帶動更多青年走技能成才、技能報國之路。

（三）嚴格規(guī)范管理。各地要認真貫徹落實中央八項規(guī)定及其實施細則精神，嚴格規(guī)范管理，確保宣傳活動安全有序。要落實主體責任，堅持公益屬性，嚴守財經(jīng)紀律，嚴防廉政風險。

7月15日，人力資源社會保障部將圍繞技能雛鷹杯“迎國賽 走技能成才之路”系列活動開展世界青年技能日線上主題宣傳。各地要組織本區(qū)域內(nèi)技工院校、職業(yè)培訓機構、各類企業(yè)，在公共場所廣泛開展“世界青年技能日”宣傳。7月底前將活動總結報人力資源社會保障部職業(yè)能力建設司。對宣傳效果好的地方活動，人力資源社會保障部將組織中央媒體進行重點宣傳。

來源：人社部

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期末全體教職工大會

2022—2023學年第二學期

7月13日上午，曹妃甸區(qū)職教中心召開2022—2023學年第二學期末全體教職工大會。會議由李志堅副校長主持。

會上，副校長楊景悅宣讀了《暑假放假通知》，對假期重點工作進行了部署安排。

副校長張麗君對假期值班、師德師風建設等工作進行了強調(diào)。

校長劉輝作重要講話。劉校長全面總結了學校2023年上半年工作情況，充分肯定了學校上半年各項工作取得的成績，同時對2023年下半年工作進行了謀劃。劉校長指出，學校將繼續(xù)堅持“三心”“四風”“五合”的辦學思想，全面深化“提升教師素質(zhì)、引領學生成功”的辦學理念，大力弘揚“厚德勤學、匠心筑夢、技能報國”的學校精神，堅持穩(wěn)中求進工作總基調(diào)，實施標準化建設工程，力爭學校各項事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

會議最后，王懷平書記對全體教職工提出殷切希望。一是要熱愛集體，爭先創(chuàng)優(yōu)，既為學校發(fā)展助推，也為個人發(fā)展助力；二是要團結奮進，創(chuàng)新發(fā)展，不急功近利，要踏實教書育人。

今朝已展千重錦，明朝再進百尺竿。職教中心全體教職工將繼續(xù)懷揣夢想，腳踏實地，以更加昂揚的姿態(tài)、更加飽滿的熱情和更加堅韌的毅力，攜手奮進，砥礪前行。

來源：曹妃甸職教中心

按照全市教育系統(tǒng)師德師風建設工作推進暨師德集中學習教育啟動部署會議上的工作要求，結合我區(qū)推進師德集中學習教育暨暑假在職教師有償補課專項整治工作做出的安排，為進一步增強廣大黨員教師廉潔自律意識和拒腐能力，打造風清氣正的教育生態(tài)，7月13日，曹妃甸區(qū)職教中心組織全體黨員教師召開師德師風警示教育大會。

會上，學校黨總支委員、副校長張麗君重申了上級關于師德師風建設工作的要求，深刻剖析了教師隊伍中存在的需要整治的重點問題。要求全體教師深入扎實開展師德師風建設自查自糾工作。時刻警醒自己，始終保持清醒的頭腦，要明白自己該做什么，不該做什么。希望全體教職工自警自律樹立高尚師德。隨后全體教師簽訂了假期拒絕有償補課承諾書。

學校黨總支委員、副校長楊景悅帶領與會人員學習了唐山市紀委監(jiān)委關于5起“四風”典型問題的通報內(nèi)容。通報的5起案件，是在中央三令五申強調(diào)要嚴守中央八項規(guī)定精神、嚴查“四風”問題的背景下發(fā)生的典型案件，既有奢靡享樂之風的問題，也有形式主義、官僚主義的表現(xiàn)。楊景悅副校長強調(diào)，廣大黨員干部要以案為鑒，不斷增強黨性觀念，強化紀律意識，知敬畏、存戒懼、守底線，筑牢拒腐防變的思想防線。

會議最后，黨總支書記王懷平要求全校上下按照上級工作任務部署，持續(xù)開展關于“違反政治紀律和政治規(guī)矩、狠剎享樂奢靡歪風”的專項整治工作；王書記指出警示教育大會意義重大，希望大家要認真學習、深刻領會，從身邊事汲取教訓，對照檢查，舉一反三，引以為戒，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，增強以德修身、以德立學、以德施教的意識和能力，時時處處講黨性、重品行、做表率，樹立和維護好自身形象。

下一步，職教中心將堅持學習教育不放松，不斷完善師德師風建設長效機制，強化日常教育監(jiān)督管理，大力提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)。在反面教材中吸取教訓，警鐘長鳴，積極營造風清氣正的校園生態(tài)環(huán)境。

來源：曹妃甸職教中心