“雙高計劃”建設(shè)實施以來，南通職業(yè)大學(xué)始終遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，不斷總結(jié)凝練職業(yè)教育“南通職大特色”，講好新時代“南通職大故事”，逐步確立了“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、交互型、研究型、質(zhì)量型”等“五型職大”發(fā)展新范式，不斷提升學(xué)校的職業(yè)教育研究和發(fā)展水準(zhǔn)。2019年、2020年連續(xù)兩年獲全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎。2021年、2022年連續(xù)兩年獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎，2022年獲首屆世界職業(yè)院校技能大賽物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用賽項一等獎。2020年至2022年連續(xù)三年獲評全省“高校畢業(yè)生就業(yè)工作量化督導(dǎo)A等高?！薄?/span>
堅持理論先導(dǎo)，明晰科學(xué)內(nèi)涵
學(xué)校集聚國內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域知名專家學(xué)者進(jìn)行深度解剖，針對“五型職大”的基本內(nèi)涵、要素組成、評價視角、應(yīng)用方向等，開展一線調(diào)研，進(jìn)行反復(fù)論證，“五型職大”的內(nèi)涵概念逐漸清晰。“學(xué)習(xí)型”是動力，著眼于打造學(xué)校信念和利益共同體，以學(xué)習(xí)創(chuàng)新驅(qū)動組織變革，促進(jìn)師生員工價值認(rèn)同和行動自覺；“服務(wù)型”是使命，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供有力支撐，為學(xué)習(xí)者提供多樣化、個性化的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為師生成長創(chuàng)設(shè)友好環(huán)境；“交互型”是方式，凸顯高職教育的跨界、跨境和跨時空等特征，促進(jìn)開放辦學(xué)、融合發(fā)展；“研究型”是源泉，聚焦課程與教學(xué)改革、產(chǎn)品與技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)科研成果向教改方案、教學(xué)資源及現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化；“質(zhì)量型”是內(nèi)核，以制度標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為核心，深化“三教”改革，傾力打造“金專、金課、金師”，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者德智體美勞全面優(yōu)培。
堅持“五型”之維，構(gòu)建指標(biāo)體系
按照“五型”維度進(jìn)行指標(biāo)體系系統(tǒng)構(gòu)建。其中，“學(xué)習(xí)型”包含思想政治教育、學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)、學(xué)習(xí)成效4項一級指標(biāo)，“服務(wù)型”包含人才供給能力、社會服務(wù)能力、師生發(fā)展平臺建設(shè)3項一級指標(biāo)，“交互型”包含產(chǎn)學(xué)研用一體化、信息化支撐能力、國際化水平3項一級指標(biāo)，“研究型”包含教研教改能力和科技研發(fā)能力2項一級指標(biāo)，“質(zhì)量型”包含辦學(xué)定位、辦學(xué)條件、內(nèi)部質(zhì)量保證體系、品牌特色培育和辦學(xué)成效5項一級指標(biāo)。每個維度下又設(shè)置若干項二級指標(biāo)和三級指標(biāo)。全套指標(biāo)體系采用開放性組織方式，可根據(jù)實際需要增減，不限制指標(biāo)數(shù)量，不限制指標(biāo)總分值，按照實際情況，標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成則得分，標(biāo)準(zhǔn)未達(dá)成不得分。實際應(yīng)用中可通過觀察不同階段的總分動態(tài)變化，判斷學(xué)?！拔逍桶l(fā)展”成效，也可通過觀察不同維度或不同一二級指標(biāo)的總分動態(tài)變化，判斷某個維度或某一方面工作的成效。
堅持要素導(dǎo)向，形成質(zhì)控清單
采用要素導(dǎo)向模式篩選質(zhì)控要素，質(zhì)控清單內(nèi)容涵蓋高職院校在辦學(xué)過程中接觸到的各項指導(dǎo)性政策文件、各類型評估指標(biāo)及校本化的狀態(tài)數(shù)據(jù)指標(biāo)。質(zhì)控點來源按照基礎(chǔ)質(zhì)控點和拓展質(zhì)控點兩類進(jìn)行組織，基礎(chǔ)質(zhì)控點主要來源于《高等職業(yè)教育指標(biāo)》《全國高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)》《江蘇省高水平高等職業(yè)院校建設(shè)單位遴選指標(biāo)》等經(jīng)過科學(xué)論證的、能夠反映學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的通用核心指標(biāo)。拓展質(zhì)控點來源于《創(chuàng)新行動計劃院校重點任務(wù)》《提質(zhì)培優(yōu)行動重點任務(wù)》《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃任務(wù)書》《江蘇省地方普通高校（高職院校）高質(zhì)量發(fā)展考核實施方案》《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等衡量高職院校未來高質(zhì)量發(fā)展的導(dǎo)向性指標(biāo)。
堅持多維應(yīng)用，融入“五縱五橫”
為滿足外部評價以及學(xué)校內(nèi)部管理框架式和應(yīng)急式自我評價的需要，采用開放式、模塊化的指標(biāo)體系，從多視角出發(fā)構(gòu)建不同的指標(biāo)組合。外部視角包括教育主管部門、地方政府部門、其他利益相關(guān)者等。如教育主管部門視角對應(yīng)“雙高”建設(shè)成效、適應(yīng)社會需求能力、人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)、教育教學(xué)質(zhì)量等指標(biāo)組。內(nèi)部視角包括學(xué)校、“雙高”建設(shè)辦公室、職能處室等。如“雙高”建設(shè)辦公室視角對應(yīng)“雙高”建設(shè)任務(wù)指標(biāo)組，職能處室對應(yīng)思想政治教育、人才供給能力、教研教改能力等指標(biāo)組等。學(xué)校將指標(biāo)體系融入“五縱五橫”質(zhì)量保證體系，為綜合性評價、單一維度診斷、應(yīng)急性檢查等工作提供了多樣化信息手段，實現(xiàn)了從理論研究到實踐應(yīng)用的成果轉(zhuǎn)化。相關(guān)研究成果陸續(xù)被《新華日報》《中國職業(yè)技術(shù)教育》《職業(yè)技術(shù)教育》等報道刊發(fā)，引起了業(yè)內(nèi)專家學(xué)者和國內(nèi)同類兄弟院校的廣泛關(guān)注?！拔逍吐毚蟆奔捌渌纬傻摹拔逍汀痹捳Z的科學(xué)價值和社會影響生根發(fā)芽，不斷壯大。
（褚金星 姜樂軍 朱震震）
來源：中國教育報
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中國成人教育協(xié)會關(guān)于開展“十四五”成人繼續(xù)教育科研規(guī)劃2023年度課題申報工作的通知
中成協(xié)〔2023〕046號
各省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)成人教育協(xié)會（學(xué)會），各會員單位、分支機構(gòu)、實體機構(gòu)：
經(jīng)中國成人教育協(xié)會學(xué)術(shù)委員會研究決定，于2023年7月啟動“十四五”成人繼續(xù)教育科研規(guī)劃2023年度課題（以下簡稱2023年度課題）組織申報和評審工作，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、2023年度課題立項申報和評審工作以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實黨的二十大精神，圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，聚焦新時代、新征程背景下成人繼續(xù)教育理論和實踐，堅持正確的政治方向、價值取向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向，堅持基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重，探索規(guī)律、破解難題、引領(lǐng)創(chuàng)新，進(jìn)一步推動群眾性成人繼續(xù)教育科學(xué)研究的開展，并不斷提升科研質(zhì)量和服務(wù)水平。
二、2023年度課題擬設(shè)重點課題和一般課題。兩類課題均采取自籌經(jīng)費。其中，重點課題有名額限制，按質(zhì)擇優(yōu)立項，立項后適當(dāng)給予一定的經(jīng)費支持。一般課題由申報單位予以資助保障。
課題研究期限均要求在1-2年內(nèi)完成，重點課題可延至3年。
三、2023年度成人繼續(xù)教育科研課題重點課題選題指南，可作為導(dǎo)向性選題范圍和研究方向供參考。重點課題申請人可據(jù)此為基礎(chǔ)，適當(dāng)改變和細(xì)化具體的題目文字，但不宜直接作為申報課題的名稱。一般課題不設(shè)選題指南，由課題申請人根據(jù)自身基礎(chǔ)和研究實際需要自擬課題名稱，但必須緊密結(jié)合成人繼續(xù)教育領(lǐng)域改革和發(fā)展的理論和現(xiàn)實問題開展研究，鼓勵開展反映成人繼續(xù)教育熱點和難點的創(chuàng)新性課題研究。凡非成人繼續(xù)教育專業(yè)領(lǐng)域的課題不予立項。申報課題名稱的表述應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡明、規(guī)范。
四、課題申請人應(yīng)具備的條件
1.課題申請人應(yīng)遵守中華人民共和國憲法和法律；具有一定的研究基礎(chǔ)和研究能力，能夠承擔(dān)實質(zhì)性研究任務(wù)，能夠負(fù)責(zé)組織課題的實施，應(yīng)避免掛名現(xiàn)象。
2.重點課題申請人須具有副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（或相當(dāng)于副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)）。不具備副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，須由1名具有正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。一般課題申請人原則上應(yīng)具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職稱。
3.每位課題申請人同年度只能申報一個課題。以往承擔(dān)的中國成人教育協(xié)會課題未結(jié)題者不能申報。
4.每項課題原則上限報1名課題負(fù)責(zé)人，特殊情況不得超過2人。
五、2023年度課題申報采用三級審核管理制度。第一級由課題申請人所在單位負(fù)責(zé)對申報的課題進(jìn)行認(rèn)真審核，應(yīng)將課題研究與實際工作相結(jié)合，注重課題研究的針對性、實效性與原創(chuàng)性，并對申請人資格、前期研究成果的真實性、課題組研究實力和必備條件等簽署明確意見，加蓋公章，確保申報工作質(zhì)量。第二級由各省、市、行業(yè)協(xié)會（學(xué)會）或中國成協(xié)分支機構(gòu)進(jìn)行初審，審核合格蓋章后推薦上報。第三級由中國成人教育協(xié)會學(xué)術(shù)委員會組織專家進(jìn)行審定，由中國成人教育協(xié)會通過立項認(rèn)定，并頒發(fā)立項通知。
六、歡迎廣大成人繼續(xù)教育工作者和從事成人繼續(xù)教育研究的人士積極參與課題申報和研究工作。凡申請課題應(yīng)按照本通知的要求，如實填寫《中國成人教育協(xié)會成人繼續(xù)教育科研規(guī)劃課題立項申請書》及有關(guān)材料，送所在單位審核、簽署意見、加蓋公章，并由各省、市、行業(yè)（企業(yè)）協(xié)會（學(xué)會）或中國成協(xié)分支機構(gòu)初審，簽署明確意見加蓋公章后推薦報送。有關(guān)高校及科研機構(gòu)審核后可直接推薦報送。中國成人教育協(xié)會學(xué)術(shù)委員會原則上不直接受理個人申報。
課題申報材料一式兩份（原件1份，復(fù)印件1份）郵寄或送交中國成人教育協(xié)會學(xué)術(shù)委員會，同時報送電子版到指定郵箱。
課題申報所需各種材料均可從“中國成人教育協(xié)會網(wǎng)”網(wǎng)站（http://www.caea.org.cn）下載，或向中國成人教育協(xié)會學(xué)術(shù)委員會索取。
課題申報材料請寄送：
地址：北京市西城區(qū)德勝門外大街4號綜技樓107室（建議選用中國郵政或順豐快遞）
聯(lián)系人：賴立，13661114724；周延軍，13901128432。
郵箱：caeaxs@126.com
七、2023年度課題申報受理時間自本通知發(fā)布之日起至2023年9月30日，逾期不再受理。課題申報不收取任何費用。
請各相關(guān)單位協(xié)助做好2023年度課題申報工作。希望各有關(guān)課題承擔(dān)單位在研究隊伍、研究精力和科研經(jīng)費上對課題研究給予支持。
附件：
1.2023年度成人繼續(xù)教育科研課題重點課題選題指南
2.中國成人教育協(xié)會成人繼續(xù)教育科研規(guī)劃課題立項申請書
中國成人教育協(xié)會
2023年7月12日
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職業(yè)教育作為一種類型教育，產(chǎn)教融合是其最本質(zhì)的類型特征。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，提高學(xué)生的實踐操作能力，產(chǎn)教融合是必不可少的重要一環(huán)。教育主管部門對職業(yè)教育的考核評估，產(chǎn)教融合一項占了較大的比重，職業(yè)教育辦得好不好，關(guān)鍵看產(chǎn)教融合落實得深入不深入。
中職教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，產(chǎn)教融合也是其辦學(xué)的主流方向，但在實際操作中卻存在一些問題和困惑。
一是以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育已向就業(yè)與升學(xué)并重轉(zhuǎn)變。2020年以來，隨著教育部、山東省“部省共建職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地”政策落地，進(jìn)一步突出了中職教育的教育功能，把中職教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)教育，注重為高等職業(yè)教育輸送具有扎實技術(shù)技能基礎(chǔ)和合格文化基礎(chǔ)的生源，90%以上的中職學(xué)生群體都有上高職院校的意愿，中職畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)驅(qū)力明顯減弱。在這樣的升學(xué)背景下，產(chǎn)教融合就喪失了生命力，學(xué)生通過校內(nèi)實訓(xùn)課學(xué)習(xí)，其技術(shù)技能水平完全可以應(yīng)對省職教高考的要求，誰還愿意再到企業(yè)頂崗實習(xí)或拜師學(xué)徒。
二是產(chǎn)教融合在時間安排上不好保障。中職學(xué)校學(xué)制一般為三年，學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“爭本保?！薄６钊肼鋵嵁a(chǎn)教融合的要求，必須要有足夠的時間到企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)或頂崗實習(xí)，這樣就勢必會影響學(xué)生在校文化課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。職教高考的競爭在一定程度上講，其實是文化課成績和專業(yè)課成績的競爭。因此，學(xué)校在安排學(xué)生頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)時，盡可能壓縮在企業(yè)的學(xué)習(xí)時間，以助推學(xué)生通過職教高考實現(xiàn)自己的大學(xué)夢。這樣的學(xué)制背景和人才培養(yǎng)目標(biāo)，又怎能將產(chǎn)教融合落實到位？
三是校企合作的共育機制難以有效形成。產(chǎn)教融合的有效實施，需要校企合作運行機制的建立。學(xué)校專業(yè)設(shè)置必須與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對接，在企業(yè)建立產(chǎn)教融合實踐基地，在學(xué)校建設(shè)技能大師講堂，校企聯(lián)手，形成聯(lián)合育人機制。但現(xiàn)實情況是，縣域范圍內(nèi)規(guī)模以上大企業(yè)、知名企業(yè)少，很多企業(yè)發(fā)展需要專業(yè)人才，對現(xiàn)成的中職畢業(yè)生尚能接收，但對校企聯(lián)合培養(yǎng)不感興趣，不愿投入，不舍得放長線，學(xué)校安排學(xué)生實習(xí)都不情愿接收，在這樣的機制背景下，產(chǎn)教融合勢必陷入名存實亡的境地。
總的來講，中職教育落實產(chǎn)教融合政策有些水土不服，但離開產(chǎn)教融合，職業(yè)教育就喪失了其應(yīng)有的特質(zhì)和魅力。筆者前一段時間曾到蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和濰坊科技職業(yè)學(xué)院考察學(xué)習(xí)，結(jié)合考察情況，筆者認(rèn)為，中職教育要想從根本上深化產(chǎn)教融合政策，必須從以下幾個方面做起：
一是校企同建，形成一體化發(fā)展格局。
這兩所學(xué)校產(chǎn)教融合都做得非常好，呈現(xiàn)出共同的特質(zhì)：職業(yè)學(xué)校與企業(yè)一體化設(shè)計建設(shè)，將學(xué)校建到園區(qū)里，或?qū)@區(qū)建到學(xué)校里，園區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校內(nèi)專業(yè)高度對接融合，教學(xué)、生產(chǎn)融為一體，教學(xué)場地有機轉(zhuǎn)換，教師教學(xué)與師傅授技相得益彰，這樣在時間安排上、交通安排上、生活安排上，都為產(chǎn)教融合的深入實施提供了得天獨厚的物質(zhì)條件。只有將職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才的職能才能真正實現(xiàn)。
二是延長學(xué)制，拓展產(chǎn)教融合空間。
中職三年，既要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能，又要高職升學(xué)，時間緊了些，學(xué)生參與技能實踐也不安心。最有效的方式就是延長學(xué)制，將三年制中職變?yōu)槲迥曛聘呗殹?/span>2023年5月19日，教育部、山東省人民政府《關(guān)于促進(jìn)職業(yè)教育提質(zhì)升級賦能綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)建設(shè)的實施意見》明確提出，遴選一批高水平中職學(xué)校聯(lián)合高職院校舉辦初中后五年制高職教育，為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。只有延長學(xué)制，學(xué)生不再單純?yōu)樯龑W(xué)而奔忙，產(chǎn)教融合在時間上、空間上才會真實落地。
三是政府主導(dǎo)，建立產(chǎn)教聯(lián)合體。
職業(yè)院校為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，如果僅靠學(xué)校或企業(yè)單兵作戰(zhàn)，產(chǎn)教融合永遠(yuǎn)是兩張皮。在學(xué)校和企業(yè)之間，必須發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。建立政府（園區(qū)）主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)積極參與的共商共建共享機制，加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，在學(xué)校建設(shè)技能大師工作室、產(chǎn)業(yè)教授工作室，開設(shè)專業(yè)技能大講堂；在企業(yè)建立專業(yè)教師工作站和學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地。充分利用訂單班、學(xué)徒制等聯(lián)合辦學(xué)方式，聚焦產(chǎn)教融合，真正培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)技能人才。
（作者系淄博科技學(xué)校校長）
來源：中國教育報
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本科層次職業(yè)學(xué)校是開展更高層次職業(yè)教育的學(xué)校，既與中職和?？茖哟温殬I(yè)學(xué)校有緊密的邏輯相關(guān)性，也須符合本科學(xué)校建設(shè)的內(nèi)在要求，須從人才培養(yǎng)模式、學(xué)科建設(shè)范式和教師隊伍建設(shè)機制三個著力點出發(fā)強化內(nèi)涵、提升質(zhì)量。只有針對性地解決好這些問題，才能更好地引導(dǎo)和推動本科層次職業(yè)學(xué)校建設(shè)持續(xù)向好發(fā)展。
堅持類型特色，
深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式
不論何種層次的職業(yè)教育學(xué)校，都是開展以技術(shù)技能為表征的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的具體形態(tài)，都具有職業(yè)教育的類型特色。新中國成立以來，我們在職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式上的實踐與創(chuàng)新一直沒有停止過，借鑒學(xué)習(xí)過德國的“雙元制”、美國的產(chǎn)學(xué)合作、澳大利亞的CBET等多種模式，也經(jīng)歷過半工半讀、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、訂單式培養(yǎng)等多種人才培養(yǎng)模式的探索。2017年10月，黨的十九大明確指出，要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。自此，“產(chǎn)教融合、校企合作”成為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本模式。
本科層次職業(yè)學(xué)校要深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步凸顯企業(yè)在實施職業(yè)教育中的重要辦學(xué)主體作用和地位，旨在厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會環(huán)境，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。須開展實質(zhì)性運行的產(chǎn)教融合、校企合作項目，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，將職業(yè)文化、企業(yè)文化和產(chǎn)業(yè)文化融入高水平技術(shù)技能人才培養(yǎng)的全過程。
本科層次職業(yè)學(xué)校是我國提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)格的制度設(shè)計和教育實踐，并不因培養(yǎng)層次的提高而改變其職業(yè)教育的類型屬性，繼續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，將是我國本科層次職業(yè)學(xué)校未來發(fā)展須長期堅守的方向和原則。
融入本科陣營，
探索職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)范式
本科層次職業(yè)學(xué)校要不要開展學(xué)科建設(shè)？答案無疑是肯定的。20世紀(jì)70年代，美國學(xué)者邁克爾·漢南和約翰·弗里曼在組織生態(tài)理論中探討了組織類型與環(huán)境依附之間的關(guān)系。本科層次職業(yè)學(xué)?？缛氡究聘咝ｊ嚑I，即已融入了高等教育組織與環(huán)境之中，學(xué)科建設(shè)是本科及以上層次高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本要求。國際上，本科及以上層次人才培養(yǎng)的高等教育機構(gòu)都以學(xué)科為基礎(chǔ)開展教學(xué)與科研，我國本科層次職業(yè)學(xué)校當(dāng)然也不例外。我國較早出現(xiàn)“學(xué)科”一詞的國家文件是1985年5月印發(fā)的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，該文件提出要在高等學(xué)校有計劃地建設(shè)一批學(xué)科，引導(dǎo)重點學(xué)科比較集中的學(xué)校，自然形成既是教育中心又是科學(xué)研究中心的發(fā)展導(dǎo)向。本科層次職業(yè)學(xué)校具有職業(yè)教育和高等教育的雙重屬性，無疑也需要加強學(xué)科建設(shè)，形成一批既是教育中心又是科學(xué)研究中心的應(yīng)用技術(shù)型高校。
2022年1月，教育部、財政部和國家發(fā)改委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》，明確在新一輪“雙一流”建設(shè)中選擇若干高水平大學(xué)，全面賦予自主設(shè)置建設(shè)學(xué)科、評價周期等權(quán)限，鼓勵探索辦學(xué)新模式。本科層次職業(yè)學(xué)校進(jìn)入試點舉辦和探索發(fā)展階段，剛剛從?？菩蛄锌缛氡究脐嚑I，雖還沒有自主設(shè)置建設(shè)學(xué)科的權(quán)限，但須有建一流應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)與一流職業(yè)教育學(xué)科的愿景和追求，將學(xué)科建設(shè)置于學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的重要位置，為未來以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)申辦學(xué)士、碩士和博士學(xué)位授權(quán)點奠定基礎(chǔ)。
教育部在《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中提出，要建成一批對區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有較強支撐作用的高水平應(yīng)用型高等學(xué)校。本科層次職業(yè)學(xué)校理應(yīng)包含其中，其學(xué)科建設(shè)應(yīng)緊跟時代發(fā)展，科學(xué)調(diào)整布局現(xiàn)有專業(yè)，增設(shè)新興專業(yè)，堅持高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量原則，建設(shè)一批具有職業(yè)教育特色的學(xué)科門類，構(gòu)建與普通本科高校差異化發(fā)展、特色化定位的學(xué)科生態(tài)。本科層次職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極探索職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展范式，以“雙高”專業(yè)（群）為基礎(chǔ)，全面融入新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵提升。
強化雙師素質(zhì)，
健全教師隊伍建設(shè)機制
教師是影響本科層次職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。教育部對設(shè)置本科層次職業(yè)教育專業(yè)的教師的學(xué)歷學(xué)位、“雙師型”教師占比等都有明確規(guī)定，這些規(guī)定凸顯出本科層次職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具有高水平共性和實踐性特征。
高水平、實踐性是國際上對本科層次職業(yè)學(xué)校教師的共性要求。如日本專門職業(yè)大學(xué)規(guī)定，新入職的教師須具有5年以上專業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗，且具備高水平實務(wù)能力。2017年，日本文部科學(xué)省印發(fā)的《專門職業(yè)大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)》制定了特色化、規(guī)范化的師資培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，針對不同階段的教師設(shè)置了差異化的培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)目標(biāo)，以提高師資培養(yǎng)的層次性、針對性、實效性。德國本科層次職業(yè)學(xué)校巴登-符騰堡州立“雙元制”大學(xué)對于教師聘用的條件同樣非常嚴(yán)格，要求應(yīng)聘者具有博士學(xué)位及深厚的理論知識，且須具備5年以上的企業(yè)經(jīng)歷并具有一定的管理能力，同時還須具備較好的教學(xué)能力。從國際經(jīng)驗看，本科層次職業(yè)學(xué)校對師資的要求普遍較高，研究性、企業(yè)經(jīng)歷、教學(xué)能力等都是必備的條件。
本科層次職業(yè)學(xué)校畢竟不同于高職?？茖W(xué)校，作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的更高一級教育形態(tài)，對教師的要求不僅要具有企業(yè)背景，還須具有更高的學(xué)術(shù)水平和科學(xué)研究能力。要達(dá)到這些要求，須從培養(yǎng)培訓(xùn)上下功夫。教育主管部門應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)高水平工科大學(xué)和職業(yè)技術(shù)師范院校加強對“雙師型”博士生的培養(yǎng)，目前只有天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)一所高校具有“雙師型”博士研究生培養(yǎng)資格，博士點建設(shè)應(yīng)適當(dāng)向這些高校布點。2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。而目前我國高職院校具有博士學(xué)位的教師占專任教師總數(shù)只有2%左右，離15%的博士占比要求還有非常大的差距，且從學(xué)生占比10%的招生規(guī)?？?，我國“雙師型”博士研究生的數(shù)量缺口還很大，需加大對在建和擬建本科層次職業(yè)學(xué)校的在職教師進(jìn)行學(xué)歷學(xué)位提升教育和企業(yè)實踐鍛煉力度，以培養(yǎng)培訓(xùn)更多高水平師資保障本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。
人才培養(yǎng)模式、學(xué)科發(fā)展范式、教師隊伍建設(shè)機制是我國本科層次職業(yè)學(xué)校建設(shè)的三個重要問題，也是三個重要著力點，須從本科層次職業(yè)學(xué)校建設(shè)之初即抓緊不放，這樣才能進(jìn)一步鞏固職業(yè)教育類型定位，更好地?fù)?dān)負(fù)起立德樹人的責(zé)任和使命，為培養(yǎng)大批高級應(yīng)用技術(shù)型人才、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)。
（作者系天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育部職業(yè)院校教學(xué)指導(dǎo)委員會委員）
來源：中國教育報
聲明：本文系轉(zhuǎn)載，是用于學(xué)習(xí)教育使用之目的。若有錯誤或侵害權(quán)利人權(quán)益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。
職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密相連。推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，為我國產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈保持強大韌性、行穩(wěn)致遠(yuǎn)提供堅強保障。
為加快形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局，近日，國家發(fā)展改革委等8部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023-2025年）》（以下簡稱《方案》），圍繞“賦能”和“提升”兩個關(guān)鍵詞，提出5方面19條政策措施。
“《方案》圍繞產(chǎn)教融合型城市、產(chǎn)教融合型企業(yè)，以及產(chǎn)教融合互動程度，描繪了三年行動計劃的目標(biāo)藍(lán)圖?！敝袊暧^經(jīng)濟(jì)研究院體改所副研究員彭濤分析，目標(biāo)藍(lán)圖主要包括以下三點：
一是接續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合50個試點城市建設(shè)，試點城市的突破和引領(lǐng)帶動作用充分發(fā)揮。
二是建設(shè)培育1萬家產(chǎn)教融合型企業(yè)，產(chǎn)教融合型企業(yè)制度和組合式激勵政策體系健全完善。
三是逐步形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局。
《方案》對構(gòu)建產(chǎn)教深度融合發(fā)展格局任務(wù)進(jìn)行了部署，彭濤將重點任務(wù)概括為“1+3+1”，即“1個效應(yīng)、3個著力、1個激勵”：“1個效應(yīng)”是指接續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合建設(shè)試點，充分發(fā)揮突破和引導(dǎo)帶動作用，推動形成產(chǎn)教融合頭雁效應(yīng)；“3個著力”是指圍繞職業(yè)院校、實訓(xùn)基地和校企合作這三個工作重點，促使產(chǎn)業(yè)需求更好地融入人才培養(yǎng)全過程；“1個激勵”是指加強政策組合的激勵作用，完善落實激勵賦能政策體系。
《方案》還提出了將產(chǎn)教融合進(jìn)一步引向深入的路徑，彭濤認(rèn)為，可以從以下幾個方向推動產(chǎn)教融合發(fā)展格局的形成：
一是統(tǒng)籌推動教育和產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，提升行業(yè)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的內(nèi)生動力和積極性。由于校企合作深度不夠、學(xué)生就業(yè)去向無法保障、產(chǎn)權(quán)不清晰等原因，行業(yè)企業(yè)投入產(chǎn)教融合的信心不足。為此，《方案》提出統(tǒng)籌推動教育和產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。在培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式上深化校企合作，幫助行業(yè)企業(yè)鎖定人才，提升企業(yè)參與產(chǎn)教融合的內(nèi)生動力。并且優(yōu)化校企合作模式，保障行業(yè)企業(yè)參與校企合作的投入能夠產(chǎn)生回報，調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性。
二是創(chuàng)新搭建產(chǎn)教融合平臺載體，服務(wù)中小微企業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)人才教育創(chuàng)新鏈的延伸融合。相比大型企業(yè)，廣大中小企業(yè)缺乏獨立開展校企合作的能力，在人力資源獲取上處于更加不利地位?！斗桨浮访鞔_提出創(chuàng)新搭建產(chǎn)教融合平臺載體，解決了這一現(xiàn)實難題。在服務(wù)中小微企業(yè)同時，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈和創(chuàng)新鏈延伸融合。
三是接續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合試點建設(shè)，充分發(fā)揮突破和引導(dǎo)帶動作用，強化經(jīng)驗的提煉、復(fù)制和推廣。通過《方案》提出的產(chǎn)教融合城市、基地、項目和企業(yè)的建設(shè)，充分發(fā)揮突破和引導(dǎo)帶動作用，總結(jié)和提煉它們在產(chǎn)教融合制度、模式創(chuàng)新和組合式激勵政策體系構(gòu)建上的成功經(jīng)驗、有效舉措和制度性成果，因地制宜地加以復(fù)制和推廣，將成為推進(jìn)產(chǎn)教融合走向深入的有效路徑。
來源：人民網(wǎng)
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最近國務(wù)院多個部門同時發(fā)文，要求強化深化產(chǎn)教融合，提高學(xué)校辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，目的是為業(yè)界的創(chuàng)新培養(yǎng)更加適用的人才。
改革開放40多年來，我國業(yè)界在創(chuàng)新實踐中也探索、提煉了大量有價值的創(chuàng)新方法，應(yīng)通過產(chǎn)教融合，把這些創(chuàng)新的工程化方法傳遞給學(xué)生。
破解“卡脖子”的技術(shù)難題，需要我們自己靜下心來構(gòu)建自主的產(chǎn)業(yè)技術(shù)軌道
創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展是我們國家的重大戰(zhàn)略、重要國策。從20世紀(jì)90年代后期黨中央、國務(wù)院提出“要依靠技術(shù)創(chuàng)新提高經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量和效益”到現(xiàn)在，我們的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)到了必須強調(diào)兩類創(chuàng)新的新階段。一類是科學(xué)驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新；再一類是技術(shù)突破驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新?，F(xiàn)在各行各業(yè)都在講“卡脖子”技術(shù)難題，實際上這個問題始于改革開放之初，當(dāng)時我們的產(chǎn)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)普遍落后，由此我們開始大量引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)技術(shù)，從而加快了各行各業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)了整個產(chǎn)業(yè)體系技術(shù)水平的長足提升。但當(dāng)我們在發(fā)達(dá)國家早期構(gòu)建的產(chǎn)業(yè)技術(shù)軌道上跑了40多年之后，一些發(fā)達(dá)國家發(fā)現(xiàn)我們的產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平有了大幅度提升，到了能夠跟他們相競爭的階段，他們就感覺“不爽”了，于是我們進(jìn)一步所需要的國外某些先進(jìn)技術(shù)（包括產(chǎn)品）就拿不到了，這就形成了“卡脖子”技術(shù)難題。
要從根本上破解“卡脖子”的技術(shù)難題，只能是我們自己靜下心來、踏踏實實地致力于構(gòu)建自主的產(chǎn)業(yè)技術(shù)軌道。構(gòu)建的方法只能靠科學(xué)驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)突破驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新?，F(xiàn)階段我們已經(jīng)到了推進(jìn)、實施這兩類創(chuàng)新的階段。特別是，要有效發(fā)展“十四五”規(guī)劃提出的“未來產(chǎn)業(yè)”和“十二五”規(guī)劃提出的“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”，我們更應(yīng)致力于構(gòu)建自主的產(chǎn)業(yè)技術(shù)軌道，這樣才能規(guī)避未來可能發(fā)生的“卡脖子”技術(shù)難題。理解了這一點，我們既應(yīng)該繼續(xù)重視“卡脖子”技術(shù)難題，但也沒有必要焦慮于這個問題。
現(xiàn)階段要把科學(xué)驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新作為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的頭等大事
所謂科學(xué)驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，就是從既有的科學(xué)原理，甚至新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)出發(fā)，來從事應(yīng)用科學(xué)研究，從事概念驗證及工程試驗、工程技術(shù)開發(fā)，形成相關(guān)的發(fā)明創(chuàng)造，進(jìn)而進(jìn)行產(chǎn)品研制、商品開發(fā)、市場開發(fā)、多輪次產(chǎn)品迭代。所謂的產(chǎn)業(yè)技術(shù)軌道，包括專利群、標(biāo)準(zhǔn)體系、商業(yè)模式、產(chǎn)業(yè)鏈的基本結(jié)構(gòu)。發(fā)達(dá)國家早期的產(chǎn)業(yè)技術(shù)軌道，實際上就是通過前述比較完整的創(chuàng)新鏈初步構(gòu)建的；繼而，當(dāng)特定產(chǎn)業(yè)發(fā)展到一定程度，他們即會通過不斷實施技術(shù)迭代提升來改進(jìn)、提升特定產(chǎn)業(yè)的技術(shù)軌道。
我們的改革開放已經(jīng)搞了40多年，到了今天，如果我們還是跑在早期發(fā)達(dá)國家構(gòu)建的產(chǎn)業(yè)技術(shù)軌道上，還是通過迭代改善他們的技術(shù)及產(chǎn)品來跟對方競爭，這顯然是缺少競爭力的，甚至還會被卡脖子。多年來，我們比較重視技術(shù)突破驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，但對科學(xué)驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新重視不夠，現(xiàn)在應(yīng)該亡羊補牢了，應(yīng)該把科學(xué)驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新作為頭等大事來抓。思路要改變，創(chuàng)新的模式要改變，否則我們未來就不可能有更好的發(fā)展。
我們已經(jīng)有能力有條件積極活躍科學(xué)驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新
我國的科技發(fā)展在2010年前后已經(jīng)進(jìn)入到跟發(fā)達(dá)國家“領(lǐng)跑、并跑、跟跑并存”的格局，大約1/5在世界上領(lǐng)先，大約2/5跟發(fā)達(dá)國家并肩齊步，還有2/5跟在發(fā)達(dá)國家后邊前行，這是我們科技發(fā)展的基本態(tài)勢。我們的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新從1978年開始大概經(jīng)歷了四個階段，第一階段是學(xué)習(xí)+引進(jìn)+補短階段，即學(xué)習(xí)引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)，補我們產(chǎn)業(yè)技術(shù)能力不足的短板，補當(dāng)時市場供給短缺的短板。第二階段是1988年之后我們開始重視技術(shù)引進(jìn)基礎(chǔ)上的改進(jìn)和模仿。第三階段是1998年之后我們開始重視自主創(chuàng)新，2005年國家明確提出實施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略。第四階段是2008年后開始強調(diào)自主創(chuàng)新的質(zhì)量，重視對以往自主創(chuàng)新的迭代提升。
經(jīng)過前述四個階段的努力，現(xiàn)階段我們已經(jīng)有能力、有條件積極活躍科學(xué)驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。同時，一些行業(yè)龍頭企業(yè)已在這方面有了成功的實踐。典型的是，華為任正非講他們的創(chuàng)新到了“無人區(qū)”，即華為必須自己從事基礎(chǔ)研究，自己去搞技術(shù)攻關(guān)，在此基礎(chǔ)上研制新的產(chǎn)品。這就突破了發(fā)達(dá)國家某些技術(shù)限制。華為的創(chuàng)新與發(fā)展至少有兩個重要的節(jié)點，一個節(jié)點是實現(xiàn)了2G、3G信號由不同的基站傳播轉(zhuǎn)變?yōu)橛赏粋€基站傳播。問題的解決靠的是華為在俄羅斯布局的數(shù)學(xué)研究所一位30多歲的數(shù)學(xué)家數(shù)年的研究。實現(xiàn)同一個基站傳播2G、3G信號后，華為迅速在基站市場上超越了同行，成為同業(yè)老大。另一個節(jié)點是5G技術(shù)的研制。這則得益于華為多年資助的一位土耳其數(shù)學(xué)家的基礎(chǔ)研究?？梢哉f，華為能夠成為業(yè)界的燈塔企業(yè)，這與他們主動實施科學(xué)驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新是分不開的。
要重視通過產(chǎn)教融合、方法訓(xùn)練為業(yè)界創(chuàng)新培養(yǎng)更加適用的人才
無論是科學(xué)驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，還是技術(shù)突破驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，都要求創(chuàng)新者掌握創(chuàng)新的工程化方法，或稱工程化的創(chuàng)新方法。在校學(xué)生是未來的創(chuàng)新參與者，自然應(yīng)對他們進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。最近國務(wù)院多個部門同時發(fā)文，要求強化深化產(chǎn)教融合，提高學(xué)校辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，目的是為業(yè)界的創(chuàng)新培養(yǎng)更加適用的人才。其中，需要關(guān)注通過產(chǎn)教融合，對學(xué)生加強創(chuàng)新的工程化方法的訓(xùn)練。
改革開放40多年來，我國業(yè)界在創(chuàng)新實踐中也探索、提煉了大量有價值的創(chuàng)新方法，應(yīng)通過產(chǎn)教融合，把這些創(chuàng)新的工程化方法傳遞給學(xué)生。比如“技術(shù)整合的方法”。單一技術(shù)不能形成產(chǎn)品，客觀上需要把多項單一功能的技術(shù)整合到一起，才能研制、生產(chǎn)真正可用的產(chǎn)品。怎樣搞技術(shù)整合？美國哈佛商學(xué)院幾位教授通過對美國半導(dǎo)體行業(yè)、汽車制造行業(yè)的研究，提煉出一整套的技術(shù)整合邏輯和方法，是不是也應(yīng)結(jié)合國內(nèi)企業(yè)這方面的實踐，傳遞給在學(xué)的學(xué)生？
近些年業(yè)界都在講“迭代創(chuàng)新”。迭代就是持續(xù)改進(jìn)，把昨天不太理想的產(chǎn)品變成明天更為理想的產(chǎn)品。智能手機越來越好用，即是各家手機廠商持續(xù)迭代自身產(chǎn)品的結(jié)果。故在產(chǎn)教融合中，也有必要結(jié)合一些企業(yè)的實踐，讓學(xué)生學(xué)學(xué)、練練迭代創(chuàng)新的方法。此外，“結(jié)合場景的產(chǎn)品創(chuàng)新”也是值得關(guān)注的創(chuàng)新方法。以制冷設(shè)備為例，研制家用制冷設(shè)備，那就是個冰箱；研制商場用制冷設(shè)備，可能是冰柜；研制醫(yī)院用制冷設(shè)備，可能是專用的醫(yī)用冰箱或者冰柜。換言之，同樣的產(chǎn)品用到不同的場景之中，它的功能、結(jié)構(gòu)、技術(shù)指標(biāo)要求是不同的。所以，也需要把“結(jié)合場景的產(chǎn)品創(chuàng)新”方法傳遞給學(xué)生。另外，還有“基于探索性試驗的創(chuàng)新方法”等。總之，給學(xué)生傳授業(yè)界鮮活的工程化的創(chuàng)新方法，應(yīng)作為產(chǎn)教融合中教育的重要議題。
應(yīng)為產(chǎn)教融合設(shè)置一些經(jīng)過努力可以達(dá)到的人才培養(yǎng)目標(biāo)
近年來各家高校的創(chuàng)新教育做得都很熱烈，但一個缺憾是輕視了創(chuàng)新的工程化方法的傳遞?，F(xiàn)階段我們擬通過產(chǎn)教融合更好地培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握創(chuàng)新的工程化方法。其中，既可以讓學(xué)生在課堂上“學(xué)中學(xué)”，也可以通過學(xué)校與業(yè)界的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過參加業(yè)界的創(chuàng)新實踐來“干中學(xué)”。故不妨將“促使學(xué)生系統(tǒng)掌握創(chuàng)新的工程化方法”，作為產(chǎn)教融合培養(yǎng)學(xué)生的具體目標(biāo)之一。
經(jīng)驗之談是，一個學(xué)生畢業(yè)入職后，如果第一件事沒有干好，業(yè)界的朋友可能會說“這孩子不了解企業(yè)的情況，所以沒把事干好”。如果第二件事還沒干好，業(yè)界的朋友可能會說“這孩子可能態(tài)度有問題”。如果第三件事還沒有干好，那業(yè)界的朋友可能會說“這個小孩的能力有問題”。不難想象，如果某個初入職的大學(xué)畢業(yè)生被判定為“能力有問題”，則未來在所入職單位的進(jìn)步進(jìn)程即可能大大延遲。所以，產(chǎn)教融合培養(yǎng)學(xué)生，有必要通過對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新的工程化方法的訓(xùn)練，為學(xué)生未來就業(yè)之初不犯這幾個錯誤打好基礎(chǔ)。
從對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的角度，將“促使學(xué)生系統(tǒng)掌握創(chuàng)新的工程化方法”作為產(chǎn)教融合培養(yǎng)學(xué)生的具體目標(biāo)之一，這無疑有助于學(xué)生未來為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
（作者系清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)博士，中國企業(yè)成長與經(jīng)濟(jì)安全研究中心主任，中國高校校辦產(chǎn)業(yè)協(xié)會產(chǎn)教融合分會會長）
來源：職教前沿
聲明：本文系轉(zhuǎn)載，是用于學(xué)習(xí)教育使用之目的。若有錯誤或侵害權(quán)利人權(quán)益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。
教育強國，職教何為？教育強國，教師何為？7月6日，科技、教育、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)等社會各界院士專家、青年學(xué)者齊聚天津，參加中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會主辦的職業(yè)教育教師發(fā)展論壇暨首屆職業(yè)院校青年教師發(fā)展研討會，并就此話題展開廣泛討論。
前不久，教育部部長懷進(jìn)鵬在新聞發(fā)布會上介紹，我國已建成全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，中高職學(xué)校每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技能人才。
如何能夠培養(yǎng)更高素質(zhì)技能人才？
對此，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會會長、教育部原副部長魯昕表示，強教必先強師。她說：“要著力構(gòu)建中國特色職業(yè)教育教師教育體系，以‘師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力’為目標(biāo)，大力培養(yǎng)造就一支專業(yè)化高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊伍，夯實教育強國建設(shè)的職教基礎(chǔ)?！彼硎?，廣大職業(yè)教育教師恰逢職業(yè)教育發(fā)展的大好機遇，要樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負(fù)，在涵養(yǎng)師德師風(fēng)、提升數(shù)字素養(yǎng)等方面下足功夫。
全國首個“國家職教改革試驗區(qū)”、全國唯一“國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)”、全國第一個職業(yè)教育國家級教學(xué)成果特等獎……天津，具有獨特的區(qū)位、產(chǎn)業(yè)和教育優(yōu)勢，在職業(yè)教育領(lǐng)域優(yōu)勢明顯。
天津市委常委、市委教育工委書記王旭在論壇開幕式上說：“要聚焦職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，進(jìn)一步創(chuàng)新職教師資特別是青年教師培養(yǎng)發(fā)展的實踐途徑，促進(jìn)教師堅持育人為本、提升綜合能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！?/span>
5月初，教育部與天津聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于探索現(xiàn)代職教體系建設(shè)改革新模式的實施方案》。王旭表示，要鞏固發(fā)展天津職教優(yōu)勢和特色，深入實施科教興市人才強市行動，全面落實這一實施方案，完善工匠之師培養(yǎng)培訓(xùn)等工作體系，在職教師資培訓(xùn)發(fā)展等方面形成天津?qū)嵺`，打造新時代職業(yè)教育的領(lǐng)軍者和新高地。
除主論壇之外，與會專家還以“師德師風(fēng)與立德樹人”“數(shù)字經(jīng)濟(jì)與數(shù)字素養(yǎng)”“職業(yè)教育與成果轉(zhuǎn)化”“科教融匯與協(xié)同創(chuàng)新”“科學(xué)素養(yǎng)與工程教育”五個主題分別展開了交流討論。
江蘇理工學(xué)院黨委書記崔景貴指出，教師是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化亟須培養(yǎng)一大批新時代專業(yè)卓越的“良匠之師”，應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)隊伍、培養(yǎng)學(xué)科、培養(yǎng)制度等五個方面進(jìn)行著重進(jìn)行深度分析。
蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記蘇霄飛則介紹了該校的雙元制學(xué)徒項目實踐，提出校企要像“慈母”和“嚴(yán)父”一樣共同育人，實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)的“雙向促進(jìn)”，進(jìn)而打造高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊。
在分享學(xué)校聚焦專業(yè)人才培養(yǎng)、科教融匯發(fā)展、產(chǎn)教融合發(fā)展的探索路徑后，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授程玉柱提出，把人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機融合，讓師生真正參與到企業(yè)應(yīng)用研發(fā)和真實項目中，在“戰(zhàn)場”上培養(yǎng)人才。
天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能工程學(xué)院院長岳鹍以該校智能工程學(xué)院無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，分享了他們在產(chǎn)教融合方面實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度對接、科創(chuàng)融合方面實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈協(xié)同發(fā)展的具體做法。
本次論壇由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職教師資專業(yè)委員會、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)和江西科技師范大學(xué)聯(lián)合承辦。
（本報記者 劉茜 陳建強）
來源：光明日報
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國務(wù)院新聞辦公室近日召開“權(quán)威部門話開局”系列主題新聞發(fā)布會，介紹“加快建設(shè)教育強國 辦好人民滿意的教育”有關(guān)情況。記者從發(fā)布會獲悉，教育部將通過“一體、兩翼、五重點”主要任務(wù)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
教育部副部長吳巖介紹，黨的二十大報告提出要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，這為今后職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向。去年年底，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的改革意見》，明確當(dāng)前和今后相當(dāng)一段時期職業(yè)教育改革發(fā)展的主要目標(biāo)就是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。教育部把主要任務(wù)概括為“一體、兩翼、五重點”。
所謂“一體”，就是教育部和有關(guān)省份共同探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)新模式。鼓勵地方圍繞國家重大戰(zhàn)略布局和本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，一省一策，形成符合地方實際的省情和教情的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，營造有利于職業(yè)教育發(fā)展的制度、環(huán)境和生態(tài)。
所謂“兩翼”，一是聚焦區(qū)域，以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，整合優(yōu)質(zhì)資源要素，推動各類主體深度參與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)，打造兼具人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高質(zhì)量的市域產(chǎn)教融合體，也就是職業(yè)教育改革下沉一級，下沉到市域?qū)用孢M(jìn)行改革。二是聚焦行業(yè)，企業(yè)牽頭，整合上下游資源，聯(lián)合學(xué)校、科研機構(gòu)共同建設(shè)一批優(yōu)勢互補、資源共享、聯(lián)合育人、協(xié)同創(chuàng)新、融合發(fā)展的跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。
所謂“五重點”，在職業(yè)教育重點抓好五項工作：一是提升職業(yè)學(xué)校的關(guān)鍵辦學(xué)能力，圍繞區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，打造“四個核心”，打造職業(yè)教育核心課程、核心教材、核心實踐項目、核心師資團(tuán)隊，及時把新方法、新技術(shù)、新工藝引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，還要發(fā)揮數(shù)字化賦能作用，不斷提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量。
二是加強教師隊伍建設(shè)，建立一支“雙師型”教師隊伍，不斷健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，打通校企人員雙向流動的渠道，建設(shè)“雙師型”的、符合職業(yè)教育發(fā)展的教師隊伍。
三是建設(shè)產(chǎn)教融合實踐中心，要對標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，集中建立一批集教學(xué)、社會培訓(xùn)、真實生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)功能為一體的開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心，服務(wù)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，同時為企業(yè)員工培訓(xùn)、企業(yè)工藝改造、技術(shù)研發(fā)提供場景。
四是拓展學(xué)生成長成才通道，進(jìn)一步加大職普融通力度，推進(jìn)不同層次職業(yè)教育銜接，建立“縱向貫通、橫向融通”的職業(yè)教育體系。
五是職業(yè)教育要創(chuàng)新國際交流合作新機制，“引進(jìn)來”“走出去”要統(tǒng)籌起來，一方面把海外、境外的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源引進(jìn)來，同時鼓勵中國職業(yè)教育“出海”。魯班工坊、絲路學(xué)院等一批項目在“一帶一路”國家中具有重要影響力，要有組織地在“一帶一路”部署這樣一批好的項目，力爭取得一批具有國際影響力的職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、教學(xué)裝備項目，更好地服務(wù)中國企業(yè)的國際化。同時也為“一帶一路”沿線所在國當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一大批高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，助力“一帶一路”國家的職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
來源：中國教育新聞網(wǎng)
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MVE網(wǎng)天津訊 7月6日，以“為‘大國工匠’造就‘良匠之師’”為主題的職業(yè)教育教師發(fā)展論壇暨首屆職業(yè)院校青年教師發(fā)展研討會在天津成功舉辦。
會議現(xiàn)場
強教必先強師,加強教師隊伍建設(shè)是建設(shè)教育強國最重要的基礎(chǔ)工作。論壇以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，圍繞學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神特別是習(xí)近平總書記關(guān)于建設(shè)教育強國、培養(yǎng)教師隊伍、發(fā)展職業(yè)教育等的重要論述，緊扣教育部黨組教育強國建設(shè)的工作部署，匯聚科技界、教育界、產(chǎn)業(yè)界、經(jīng)濟(jì)界等社會各界院士專家、青年學(xué)者等，共商“教育強國，職教何為”“教育強國，教師何為”。以論壇為載體，搭建職業(yè)教育教師特別是青年教師修養(yǎng)品德、提升素養(yǎng)、涵養(yǎng)本領(lǐng)、交流經(jīng)驗等的平臺，引導(dǎo)廣大職業(yè)教育教師樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負(fù)，適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提升數(shù)字化素養(yǎng)、數(shù)字化能力，成為能夠培養(yǎng)出“大國工匠”的“良匠之師”，為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。
中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會會長、教育部原副部長魯昕出席論壇開幕會并作主旨報告，天津市委常委、市委教育工委書記王旭，中國工程院院士王復(fù)明，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長謝俐，教育部教師工作司副司長翁波，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會常務(wù)副會長兼秘書長劉建同，樹根互聯(lián)聯(lián)創(chuàng)創(chuàng)始人、CEO賀冬冬，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)黨委書記張金剛等出席開幕會。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)副校長呂景泉主持開幕式和主論壇，江西科技師范大學(xué)黨委書記裴鴻衛(wèi)主持閉幕式。
魯昕作題為“強教先強師：職業(yè)教育歷史擔(dān)當(dāng)”的主旨報告，以學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教師隊伍建設(shè)、教師立德樹人等重要論述為切入，系統(tǒng)分析了在以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中，教育部教育強國工作部署以及建設(shè)教育強國職業(yè)教育思考。她表示，要立足黨和國家事業(yè)的大格局，置身世界教育強國的大坐標(biāo)，堅持歷史維度、現(xiàn)實維度和未來維度相統(tǒng)一，系統(tǒng)思考教育強國的理念與內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與特征、政策與保障、運行與路徑。強教必先強師。要著力構(gòu)建中國特色職業(yè)教育教師教育體系，以“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”為目標(biāo)，大力培養(yǎng)造就一支專業(yè)化高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊伍，夯實教育強國建設(shè)的職教基礎(chǔ)。她指出，廣大職業(yè)教育教師恰逢職業(yè)教育發(fā)展的大好機遇，要樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負(fù)，在涵養(yǎng)師德師風(fēng)、提升數(shù)字素養(yǎng)等方面下足功夫，爭做立德樹人的“大先生”和潛心執(zhí)教的“教育家”，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人不懈奮斗。
王旭在致辭中表示，要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于建設(shè)教育強國的重要要求，聚焦職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，進(jìn)一步創(chuàng)新職教師資特別是青年教師培養(yǎng)發(fā)展的實踐路徑，促進(jìn)教師堅持育人為本、提升綜合能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。要鞏固發(fā)展天津職教優(yōu)勢和特色，深入實施科教興市人才強市行動，全面落實教育部與天津市聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于探索現(xiàn)代職教體系建設(shè)改革新模式的實施方案》，完善工匠之師培養(yǎng)培訓(xùn)等工作體系，在職教師資培訓(xùn)發(fā)展等方面形成天津?qū)嵺`，打造新時代職業(yè)教育的領(lǐng)軍者和新高地。
主論壇上，教育部教師工作司副司長翁波以《落實“雙師”標(biāo)準(zhǔn) 加快構(gòu)建職教教師隊伍建設(shè)新格局》為題，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長謝俐以《職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與職業(yè)院校青年教師的成長》為題，中國工程院院士王復(fù)明以《大基建“產(chǎn)科教融合”開放共享平臺建設(shè)進(jìn)展》為題，樹根互聯(lián)聯(lián)創(chuàng)創(chuàng)始人、CEO賀冬冬以《為大國工匠造就良匠之師，探索數(shù)字化產(chǎn)業(yè)人才師資培育新模式》為題，為與會人員帶來了一場思維碰撞、思想交融、智慧共享的學(xué)術(shù)盛宴。劉建同、張金剛代表主辦單位和承辦單位分別致辭。
論壇以主論壇和專題平行分論壇的形式開展，在下午舉行的分論壇上，專家和與會學(xué)者聚焦現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展對職業(yè)院校青年教師素質(zhì)和能力的新要求，五個分論壇緊密對接“師德師風(fēng)與立德樹人”、“數(shù)字經(jīng)濟(jì)與數(shù)字素養(yǎng)”、“職業(yè)教育與成果轉(zhuǎn)化”、“科教融匯與協(xié)同創(chuàng)新”、“科學(xué)素養(yǎng)與工程教育”等主題開展廣泛、深入的交流與研討，為職業(yè)院校青年教師樹立新榜樣、新標(biāo)桿。
會議嘉賓席
本次論壇由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會主辦，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職教師資專業(yè)委員會、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)和江西科技師范大學(xué)聯(lián)合承辦。來自政府部門、教育界、科技界、產(chǎn)業(yè)界、頭部企業(yè)及職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的國內(nèi)知名專家學(xué)者、青年企業(yè)家代表、中高等職業(yè)院校校長、青年教師代表、職業(yè)技術(shù)師范院校師生代表等超過400人齊聚盛會，20000余師生線上參會，累計觀看人次達(dá)10余萬人次。
來源：現(xiàn)代職業(yè)教育網(wǎng)
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教育部辦公廳關(guān)于深化高校學(xué)生暑期社會實踐活動的通知
教思政廳函〔2023〕8號
為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，推動各地各高校深入落實“時代新人鑄魂工程”，深化教育教學(xué)改革，提高育人質(zhì)量，打造新時代社會實踐育人新范式，教育引導(dǎo)廣大師生在社會實踐中厚植家國情懷、了解國情民情、增長知識才干、激發(fā)挺膺擔(dān)當(dāng)，現(xiàn)就深化高校學(xué)生暑期社會實踐活動有關(guān)事項通知如下。
一、強化育人目標(biāo)引領(lǐng)。各地各高校要把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為社會實踐的目標(biāo)使命，通過社會實踐回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個建設(shè)教育強國的核心課題。要聚焦堅定理想信念，組織大學(xué)生尋訪重溫習(xí)近平總書記重要考察足跡，親身感受習(xí)近平總書記的領(lǐng)袖魅力和人民情懷，充分理解中國特色社會主義的制度優(yōu)勢，深刻感悟“兩個確立”的決定性意義。要聚焦增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，重點引導(dǎo)大學(xué)生在社會實踐中深刻感知新時代十年偉大成就，著力強化“四史”教育，實地體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷增強“四個自信”。要聚焦服務(wù)“國之大者”，帶領(lǐng)大學(xué)生“小我融入大我”，在社會實踐中深刻體驗國家在經(jīng)濟(jì)、社會、文化、科技、生態(tài)等方面的重大戰(zhàn)略需求、戰(zhàn)略部署，精準(zhǔn)錨定人生發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上，不同類型高校要結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)、不同學(xué)段學(xué)生的不同特點和實際情況，有針對性地設(shè)計育人的具體目標(biāo)和實踐的具體路線。
二、課內(nèi)外一體設(shè)計。各地各高校要把課內(nèi)課外緊密結(jié)合起來，完善課堂教學(xué)要求，確保社會實踐的學(xué)時學(xué)分安排，提升學(xué)生思想素質(zhì)和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，打造教育教學(xué)改革實踐模式，助力建設(shè)教育強國。要把善用“大思政課”作為必要途徑，進(jìn)一步明確“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課等思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任等群體全員參與社會實踐的具體要求。要加強課堂與實踐教學(xué)一體設(shè)計，提高社會實踐的導(dǎo)向性；加強實踐過程中的師生互動，提高社會實踐的組織性；加強實踐成果的再挖掘、再利用，提高社會實踐對課堂教學(xué)的融入性。
三、深化定向結(jié)對互動。各地各高校要結(jié)合實施“時代新人鑄魂工程”，加強與“大思政課”實踐教學(xué)基地等校外有關(guān)單位結(jié)對子，建立常態(tài)化交流機制，強化社會實踐聯(lián)動。要結(jié)合新時代偉大成就、中國共產(chǎn)黨人精神譜系、中華文明探源工程等，在部隊、企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村建立教育實踐體驗基地，鼓勵高校結(jié)合專業(yè)特色，與有關(guān)單位共建沉浸式、交互式教育實踐體驗基地。要邀請解放軍和武警部隊、企事業(yè)單位、村（社區(qū)）支部等黨團(tuán)組織，與高校樣板黨團(tuán)支部、先進(jìn)班級、優(yōu)秀社團(tuán)等結(jié)對交流。要加強校際間聯(lián)動，運用好全國高校博物館聯(lián)盟等優(yōu)質(zhì)資源，推動不同高校之間的實踐交流互動。要推動重點行業(yè)企業(yè)、區(qū)域發(fā)展龍頭企業(yè)在高校建立企業(yè)名師工作室、實習(xí)實訓(xùn)基地、校外輔導(dǎo)員工作室等，引導(dǎo)大學(xué)生走向社會、認(rèn)識社會，增強社會實踐體驗，明確學(xué)習(xí)方向、激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
四、結(jié)合專業(yè)特色服務(wù)。各地各高校要扎根中國大地開展社會實踐，在推動社會實踐服務(wù)中國式現(xiàn)代化、鄉(xiāng)村振興等國家重大戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)，找準(zhǔn)“小切口”展開“大縱深”，強化特色性的實踐服務(wù)，積極探索建設(shè)教育強國的實踐路徑。要深入開展中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”活動，將思想政治教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，引導(dǎo)學(xué)生了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，用專業(yè)知識和創(chuàng)新實踐服務(wù)人民群眾切實需要。要把社會實踐與旨在提高專業(yè)技能水平的實習(xí)實訓(xùn)有效區(qū)分開來，人文藝術(shù)類院校要走到各族人民群眾當(dāng)中，堅持文學(xué)藝術(shù)來源于人民大眾，服務(wù)于人民大眾；理工類院校要走向國家重點單位、專精特新企業(yè)，努力解決“卡脖子”難題，著力推動地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；農(nóng)林類院校要走向田間地頭，聚焦鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設(shè)，實現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)所學(xué)解決實踐所需；師范類院校要聚焦教育強國建設(shè)，開展鄉(xiāng)村支教、頂崗支教、“愛心課堂”“特崗計劃”等實踐項目，帶動欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育質(zhì)量整體提升。
五、強化成果績效管理。各地各高校要對社會實踐進(jìn)行全流程、全鏈條管理，完善社會實踐成果考核、評價、認(rèn)定體系建設(shè)。實踐前，要從效果導(dǎo)向出發(fā)，師生協(xié)同明確實踐選題、實踐路線、實踐任務(wù)、實踐效果，對社會實踐進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計。實踐中，要注重融洽師生關(guān)系，廣泛開展思想交流，有效促進(jìn)教學(xué)相長，切實提高師生本領(lǐng)，服務(wù)人民群眾。實踐后，要對實踐成果進(jìn)行嚴(yán)格管理，從學(xué)生參與實踐的態(tài)度、解決實際問題的能力、服務(wù)基層聯(lián)系群眾的表現(xiàn)等方面對成果進(jìn)行考核評價，作為學(xué)時學(xué)分和成績的評定依據(jù)，要將學(xué)生參與社會實踐情況作為評獎評優(yōu)、升本推研、推優(yōu)入黨等工作的重要依據(jù)，并將教師參與指導(dǎo)社會實踐納入到教師考核評價中。
六、注重典型宣傳推廣。各地各高校要在2023年秋季學(xué)期開學(xué)季舉辦社會實踐成果展示，在第七屆習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想大學(xué)習(xí)領(lǐng)航計劃主題教育活動期間推廣一批優(yōu)秀作品，為建設(shè)教育強國營造良好氛圍。要注重挖掘社會實踐先進(jìn)典型，提煉有特色的實踐育人機制、思路、模式，形成一批優(yōu)秀實踐案例，報送教育部（思想政治工作司）整理編寫宣傳冊，在全國高校宣傳推廣。各高校要在實踐中迭代升級，積極探索社會主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)的實踐路徑，不斷完善形成新時代中國特色實踐育人新范式。
請各地各高校結(jié)合實際抓好貫徹落實，有關(guān)工作進(jìn)展情況及時報送教育部（思想政治工作司）。
教育部辦公廳
2023年6月27日
來源：教育部
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中考后，“普職分流”話題再次受關(guān)注。選擇中職還是普高，不少學(xué)生和家長有點迷茫。對此，臺州市教育局高等與職成教處處長鄭琳認(rèn)為，鞋合不合腳，只有自己知道，適合的教育才是最好的教育。
職業(yè)教育大有可為
回憶起中學(xué)時代，李悅納覺得自己是幸運的。他很慶幸走入職校的大門，找到人生更多的出口與機會。
李悅納畢業(yè)于路橋中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是五年一貫制市政工程施工專業(yè)學(xué)生，而后順利升入大學(xué)。中職就讀期間，他珍惜每一次的技能實踐課，并利用午休時間，在操場上揮灑汗水，為專業(yè)技能比賽一遍遍訓(xùn)練。
功夫不負(fù)有心人，他所在的團(tuán)隊獲得臺州市測量方向比賽團(tuán)隊獎一等獎。中職畢業(yè)時，他手上已有中級測量方面及CAD證書。
“如果文化課成績不是特別好，選擇我這種模式蠻推薦的，升學(xué)考試偏向于技能。”李悅納說，中職里實操占比大，當(dāng)時取得的相應(yīng)證書也為大學(xué)的技能課帶來免修或免考的福利，讓自己有更多時間學(xué)習(xí)其他技能。相較于一些同齡人的就業(yè)迷茫，他對自己的就業(yè)方向比較明確。
李悅納特別感謝母校，不僅授予他技藝，更教會他對技能學(xué)習(xí)精益求精的態(tài)度。
大學(xué)畢業(yè)后，他在杭州工作，收入不錯，負(fù)責(zé)現(xiàn)場施工的控制管理，經(jīng)歷過杭州市蕭山區(qū)風(fēng)情大道改造、杭州市濱江區(qū)風(fēng)情河橋改造等項目。
莫建斌則是“主動出擊”。分?jǐn)?shù)超普高線的他，因喜歡烹飪，毅然選擇了溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校烹飪專業(yè)。畢業(yè)后，他進(jìn)入杭城最好的酒店擔(dān)任面點師。經(jīng)歷5年的實戰(zhàn)錘煉后，他又回到母校任教。
這些年來，莫建斌以精湛的制作技藝和獨到的創(chuàng)新，取得累累碩果，先后獲評“全國技術(shù)能手”“全國餐飲業(yè)高技能人才”“中華金廚獎”“全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師”等榮譽。
適合自己的才是最好的
成才的路有很多條，成功的定義也是多樣的。
對于中職還是普高的選擇，鄭琳表示，家長要根據(jù)孩子的實際情況綜合考慮，理性選擇，適不適合最重要。三十六行，行行出狀元。近年來，臺州職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，中職生就業(yè)前景廣闊，升學(xué)通道暢通，如“中本一體”“中高職一體化”以及單考單招等多種形式。
從中考成績不佳的“落榜”考生，成為練就一身技藝的浙江工匠，或通過升學(xué)考試“上岸”成為本科生、碩士、博士，成功完成人生軌跡的轉(zhuǎn)變……中職學(xué)生們用親身經(jīng)歷證明，“普高與中職”只是賽道不同，選擇職業(yè)教育同樣前途廣闊、大有可為，選擇職業(yè)教育的人生道路同樣精彩。
普職分流，學(xué)生按照個人的興趣、能力及職業(yè)規(guī)劃等情況，選擇不同的教育體系，接受更適合自己的教育，發(fā)揮出學(xué)生的個人所長和優(yōu)勢。
中職以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，同時兼顧升學(xué)，在學(xué)習(xí)基本文化知識的基礎(chǔ)上，更加強調(diào)技術(shù)技能的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，學(xué)生的動手實踐能力更強，對于文化課相對薄弱但動手能力強的學(xué)生而言，未嘗不是一個少走彎路的選擇。
此外，去年5月1日起實施的新職業(yè)教育法，將職業(yè)教育定位為與普通教育平等發(fā)展的類型教育。所以，無論普高還是中職，任何教育終將面向社會，無論是家長還是孩子，都不必被“選項”所局限，而是要跳出框架，看得更長遠(yuǎn)些。
來源：臺州日報
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國務(wù)院新聞辦公室于2023年7月6日（星期四）上午10時舉行“權(quán)威部門話開局”系列主題新聞發(fā)布會，請教育部部長懷進(jìn)鵬、副部長吳巖、政策法規(guī)司司長鄧傳淮、綜合改革司司長劉自成介紹“加快建設(shè)教育強國 辦好人民滿意的教育”有關(guān)情況，并答記者問。
第一部分
教育部部長懷進(jìn)鵬介紹情況
女士們、先生們，新聞媒體的朋友們，大家好！特別高興在這里和大家見面。特別感謝大家長期以來對教育的關(guān)心、理解、支持和幫助！
首先，我向大家介紹教育系統(tǒng)貫徹落實黨的二十大精神、加快建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育有關(guān)情況。
我們知道，教育興則國家興，教育強則國家強。重教尚學(xué)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅持把教育作為國之大計、黨之大計，堅持教育優(yōu)先發(fā)展，作出加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的重大決策，推動新時代教育事業(yè)取得了歷史性成就、發(fā)生了格局性變化。目前我國已建成世界上規(guī)模最大的教育體系，教育現(xiàn)代化發(fā)展總體水平跨入世界中上國家行列，為教育強國建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
黨的二十大對到2035年建成教育強國作出明確部署。5月29日，習(xí)近平總書記主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時發(fā)表重要講話，為教育強國建設(shè)指明了方向、提供了根本遵循。教育部黨組深刻領(lǐng)悟“兩個確立”的決定性意義，堅決做到“兩個維護(hù)”，準(zhǔn)確把握中國特色社會主義教育強國的本質(zhì)特征、內(nèi)涵要求、目標(biāo)路徑，啟動教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要編制工作。結(jié)合主題教育，把黨中央指示和人民期待轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量發(fā)展的生動實踐，回答好“強國建設(shè)，教育何為”這一時代重大課題。
一是抓好根本任務(wù)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是建設(shè)教育強國的核心課題。我們將始終牢記為黨育人、為國育才初心使命，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，確保黨的事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)后繼有人。深入推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，實施時代新人鑄魂工程、“大思政課”建設(shè)工程，加強社會主義核心價值觀教育，提高網(wǎng)絡(luò)育人能力，春風(fēng)化雨、潤物無聲，引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、跟黨走。全面深化素質(zhì)教育，開展學(xué)生體質(zhì)強健計劃、美育浸潤計劃，實施勞動習(xí)慣養(yǎng)成計劃、把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，開展青少年學(xué)生讀書行動、學(xué)生心理健康促進(jìn)行動，在“雙減”中做好科學(xué)教育的加法，培養(yǎng)學(xué)生探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)，為未來成長成才打牢基礎(chǔ)。
二是建強高質(zhì)量體系。新時代十年，我國各級各類教育普及水平實現(xiàn)了歷史性跨越，一個服務(wù)14億多人口，面向每個人、更加開放靈活的教育體系日漸完善。我們將堅持以人民為中心的發(fā)展思想，把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命線，夯實基礎(chǔ)教育基點，揚起高等教育龍頭，打造職業(yè)教育重要增長極，加快建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。把教師隊伍建設(shè)作為最重要的基礎(chǔ)工作，加強師德師風(fēng)建設(shè)，健全中國特色教師教育體系，引導(dǎo)教師樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負(fù)，弘揚尊師重教社會風(fēng)尚。統(tǒng)籌做好“引進(jìn)來”和“走出去”兩篇大文章，謀劃建成世界重要教育中心和創(chuàng)新高地。中國教育開放的大門始終敞開。本月28日，第31屆世界大學(xué)生運動會將在四川成都開幕，我們熱情歡迎世界各國青年，共赴青春之約，共同成就夢想。
三是聚焦核心功能。支撐引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化，是教育強國的核心功能。當(dāng)前我國接受高等教育人口達(dá)到2.4億人，新增勞動力平均受教育年限14年，高等教育助力我國勞動力素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化。高校這些年產(chǎn)出一批高水平科技成果，在原始創(chuàng)新、關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)等方面作出了不可或缺的重要貢獻(xiàn)。我們將全面提升教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展能力，更好地支撐世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設(shè)，以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強夯實國家富強之基。啟動高等教育綜合改革戰(zhàn)略工程，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、造就拔尖創(chuàng)新人才上先行先試，在服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、優(yōu)化教育布局和結(jié)構(gòu)上先行先試。把加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科作為重中之重，大力加強基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，實施好基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)、卓越工程師和卓越醫(yī)師培養(yǎng)等重大項目，聚力攻克高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力不足這一難題。加強高校有組織科研，集聚力量開展原創(chuàng)性引領(lǐng)性科技攻關(guān)，加快構(gòu)建哲學(xué)社會科學(xué)自主知識體系。推動建設(shè)省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系和市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，構(gòu)建“一體兩翼”格局，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
四是激發(fā)動力活力。我們深知，從教育大國到教育強國是一個系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變的過程。我們將發(fā)揮政策、制度、機制的驅(qū)動與牽引作用，用好教育評價這一“指揮棒”，縱深推進(jìn)教育改革創(chuàng)新，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向。把促進(jìn)教育公平融入教育綜合改革各方面各環(huán)節(jié)，加快構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系。推動優(yōu)秀骨干教師交流輪崗，辦好群眾“家門口”的學(xué)校，關(guān)心關(guān)愛每一名學(xué)生。義務(wù)教育階段學(xué)生營養(yǎng)改善計劃每年惠及3700多萬農(nóng)村學(xué)生，實施地區(qū)男女生平均身高比2012年分別增長了4.2厘米和4.1厘米。我們將進(jìn)一步完善覆蓋全學(xué)段的學(xué)生資助體系，不斷縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，更好滿足群眾“上好學(xué)”的需要。深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，升級智慧教育平臺體系，建好用好世界第一大教育教學(xué)資源庫，建強國家數(shù)字化大數(shù)據(jù)中心，以教育數(shù)字化作為開辟發(fā)展新賽道和塑造發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，為教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)提供有力支撐。
我先向各位朋友簡單介紹到這里，接下來我和我同事非常高興回答各位記者朋友的提問。謝謝大家。
第二部分
答記者問
中央廣播電視總臺央視記者:
黨的二十大報告強調(diào)，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，其中最根本的在于人才。請問，教育部對全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才具體有什么考慮？具體有什么樣的舉措和布局？謝謝。
教育部部長懷進(jìn)鵬:
謝謝這位記者朋友的提問，我來回答這個問題，這也是當(dāng)前社會普遍關(guān)心、學(xué)生和群眾普遍關(guān)切的重要問題。
習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?！?月29日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時進(jìn)一步強調(diào)，“加強拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐?！睘樨瀼攸h的二十大精神，教育部堅持將人才培養(yǎng)規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律與國家發(fā)展需求緊密結(jié)合，著力提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才這一重大戰(zhàn)略任務(wù)。主要有五個方面：
一是堅持立德樹人。我們堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，實施“時代新人鑄魂工程”“大思政課”建設(shè)工程以及全國青少年讀書行動等，我們堅持教育公平和質(zhì)量，不斷完善學(xué)校思想政治工作體系，引導(dǎo)廣大學(xué)生堅定不移聽黨話、跟黨走。特別是在推動高等教育綜合改革、加強基礎(chǔ)教育基點的作用中，積極做好工作。
二是加強基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)。我們通過深入實施中學(xué)生英才計劃、強基計劃、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃等推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。啟動實施國家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)戰(zhàn)略行動，目前重點依托了77所高水平大學(xué)的288個基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地，累計吸引3萬多名優(yōu)秀學(xué)生投身基礎(chǔ)學(xué)科，形成基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才“梯隊網(wǎng)絡(luò)”。與此同時，還加大力度在人才培養(yǎng)中開展基礎(chǔ)研究，在加強基礎(chǔ)研究中推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的能力。
三是服務(wù)國家戰(zhàn)略，圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重大需求，加強國家急需高層次人才培養(yǎng)。我們系統(tǒng)性布局建設(shè)18家國家卓越工程師學(xué)院、國家卓越工程師創(chuàng)新研究院，推進(jìn)產(chǎn)教融合，我們將布局建設(shè)一批國家卓越醫(yī)師學(xué)院，培養(yǎng)具有卓越臨床能力的好醫(yī)生和大醫(yī)生，全面深化新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，并分類建設(shè)首批12家未來技術(shù)學(xué)院、50家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院和一批專業(yè)特色學(xué)院。
四是加強哲學(xué)社會科學(xué)人才培養(yǎng)。強化與實務(wù)部門合作，加快涉外法治、國際傳播、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)。全面推進(jìn)中國政法實務(wù)、新聞傳播、經(jīng)濟(jì)藝術(shù)四大講堂，打造“中國金課”。著力在考古、非遺、涉外法治、國際組織、國際傳播等領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
五是著力培養(yǎng)更多更高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。目前，我們已建成全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，中高職學(xué)校每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了源源不斷的技術(shù)技能人才。我們將一體化設(shè)計職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步增強職業(yè)教育適應(yīng)性，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供強有力的人才和技能支撐。謝謝。
封面新聞記者：
建設(shè)教育強國，龍頭是高等教育。下一步，教育部如何深化高等教育綜合改革？請問對近一段時間網(wǎng)上出現(xiàn)的“山河大學(xué)”怎么看？謝謝。
教育部副部長吳巖:
很高興回答這位記者的提問。大家知道，總書記指出高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。為了充分發(fā)揮高等教育在教育強國建設(shè)中的龍頭作用，今年教育部把實施高等教育綜合改革試點戰(zhàn)略工程，作為今年九項重大工程之一推出。
我們的主要目標(biāo)就是創(chuàng)新。一是要大大提高高等教育人才創(chuàng)新能力，二是大大提高高等教育科技創(chuàng)新能力，為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化提供強有力的基礎(chǔ)支撐和戰(zhàn)略先導(dǎo)力量。
我們的主要任務(wù)就是“兩個先行先試”。一是要在全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)一頂一的拔尖創(chuàng)新人才方面先行先試；二是在提高服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力和水平的“適配度”上先行先試。
我們的主要路徑和方法是“三個有組織”。一是有組織培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，二是有組織推進(jìn)科技創(chuàng)新，三是圍繞國家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域主導(dǎo)先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有組織服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。
在工作推進(jìn)中，我們還將堅持“三個融合”。一是深化職普融通，把區(qū)域內(nèi)大學(xué)和高職聯(lián)動起來，培養(yǎng)全鏈條、各類型的拔尖創(chuàng)新人才；二是深化產(chǎn)教融合，把延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價值鏈作為綜合改革的一項重要內(nèi)容；三是強化科教融匯，我們將科技前沿成果融入核心課程、核心教材、核心實踐等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，用高水平科研來支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展。
我們在綜合改革中還強調(diào)“三個強化”。一是強化目標(biāo)導(dǎo)向，主動揭榜國家的重大任務(wù)，錨定頂尖水平開展前沿攻關(guān)；二是強化問題導(dǎo)向，通過深入調(diào)研，聚焦突出問題，“一省一策”“一校一策”推進(jìn)實施；三是強化效果導(dǎo)向，以落實部省戰(zhàn)略合作協(xié)議為抓手，共同打造區(qū)域人才中心和創(chuàng)新高地，通過試驗區(qū)式的改革，凝練形成創(chuàng)新范式。
在“兩個先行先試”中，我們還著力做好“三板”。一是拉長長板，推動試點高校在已經(jīng)具有國家比較優(yōu)勢的領(lǐng)域持續(xù)發(fā)力，打造引領(lǐng)發(fā)展的新優(yōu)勢；二是補齊短板，聚焦“卡脖子”領(lǐng)域進(jìn)行集成攻關(guān)，推動實現(xiàn)“突圍破局”；三是鍛造新板，面向未來10-15年的顛覆性技術(shù)開展前瞻性研究，在科學(xué)源頭的原始創(chuàng)新和重大根技術(shù)研發(fā)方面以及一頂一的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面搶占未來先機、引領(lǐng)未來發(fā)展。
關(guān)于剛才記者提問的“山河大學(xué)”的問題，我們也關(guān)注到了。面對高等教育進(jìn)入普及化新階段的新形勢和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新挑戰(zhàn)和新問題，教育部將圍繞增強國家競爭力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略、促進(jìn)全體人民共同富裕的目標(biāo)，不斷優(yōu)化高等教育資源的布局結(jié)構(gòu)，支持中西部地區(qū)，特別是人口大省擴大高等教育資源規(guī)模，優(yōu)化類型結(jié)構(gòu)和區(qū)域結(jié)構(gòu)。謝謝。
華爾街日報記者：
現(xiàn)在中國大學(xué)生失業(yè)率高達(dá)20%，這是否反映了高等教育體系中的一些缺陷？現(xiàn)在中國的高校正在做怎樣的努力，幫助大學(xué)生獲得就業(yè)技能？在哪些領(lǐng)域還可以改進(jìn)？謝謝。
教育部政策法規(guī)司司長鄧傳淮：
高校畢業(yè)生是黨和國家寶貴的人才資源，2023屆我國高校畢業(yè)生1158萬人。教育部堅決貫徹落實黨中央、國務(wù)院部署要求，全力組織開展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)行動，加快推進(jìn)就業(yè)工作進(jìn)程。“促進(jìn)行動”概括起來就是“六個著力”：
一是著力拓展就業(yè)崗位。指導(dǎo)各高校有針對性地訪企拓崗，挖掘更多崗位，開展萬企進(jìn)校園活動，保持校園招聘熱度和畢業(yè)生參與度，提升招聘供需的匹配度。
二是著力加快招錄進(jìn)程。配合有關(guān)部門加快完成機關(guān)事業(yè)單位、國企等政策性崗位招錄。實施“特崗計劃”“三支一扶”“西部計劃”“社區(qū)專項”等基層項目。會同衛(wèi)健部門首次啟動“大學(xué)生鄉(xiāng)村醫(yī)生專項計劃”。
三是著力做好政策宣傳落實。編發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策匯編和各地促就業(yè)“政策地圖”，開展政策解讀，使畢業(yè)生和用人單位充分知曉并用好政策。
四是著力優(yōu)化指導(dǎo)服務(wù)。加強對尚未落實崗位畢業(yè)生的個性化就業(yè)指導(dǎo)，抓緊組織各類實習(xí)見習(xí)活動，幫助畢業(yè)生增強就業(yè)信心、盡早落實去向。
五是著力做好重點幫扶。指導(dǎo)各地各高校落實“一對一”幫扶責(zé)任制，實施“宏志助航計劃”就業(yè)能力培訓(xùn)項目，為低收入家庭等困難畢業(yè)生精準(zhǔn)推送3個以上崗位。國家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺正在舉辦“宏志助航”等專場招聘，歡迎畢業(yè)生參加。
六是著力做好離?！安粩嗑€”服務(wù)。教育系統(tǒng)將為離校未就業(yè)畢業(yè)生提供“不斷線”的就業(yè)服務(wù)，做到三個“不斷線”，即崗位推送不斷線、就業(yè)服務(wù)不斷線、重點幫扶不斷線。與人社部門做好接續(xù)，確保未就業(yè)畢業(yè)生及時享受公共就業(yè)服務(wù)。
近年來，教育部大力推進(jìn)高等教育供給側(cè)改革，多種方式深化產(chǎn)教融合、校企合作，開展畢業(yè)生就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查，強化就業(yè)狀況對學(xué)科專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的反饋聯(lián)動，推動高等教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要更加契合。
促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)是教育系統(tǒng)的職責(zé)所在，情感所系。當(dāng)前正值畢業(yè)季，我們將努力跑出就業(yè)加速度，幫助更多畢業(yè)生就業(yè)。借此機會，我們也希望廣大用人單位吸納更多高校畢業(yè)生，做好人才儲備。也誠盼全社會共同努力，為促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)貢獻(xiàn)更多力量。謝謝。
教育部部長懷進(jìn)鵬:
這個問題我們這位記者朋友提得很好，我想借此機會補充一下。剛才傳淮同志已經(jīng)作了很好的說明。我想說的是：
第一，今年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到1158萬，比去年同期增長了8個百分點。在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，特別是走向高質(zhì)量發(fā)展過程中需要大量人才。與此同時我們也看到，大學(xué)生的就業(yè)既是個人的，也是社會關(guān)注的。習(xí)近平總書記和黨中央、國務(wù)院對就業(yè)工作極其重視。從7月2日的數(shù)據(jù)看，比同期就業(yè)率高出2-3個百分點。在全社會共同努力下，我們的成績是值得肯定的。同時，我們看到這一千多萬20多歲有知識、有理想的大學(xué)生走向社會、走向企業(yè)，會為社會發(fā)展帶來極大的活力，為企業(yè)創(chuàng)新、研究帶來極大的活力。對于大學(xué)生就業(yè)，要積極支持、創(chuàng)造條件，使得大學(xué)生有工作，特別是兜好底線，對家庭困難和生活中需要幫助的畢業(yè)生提供支持。在這方面，中國政府和社會、教育部積極努力，保證為每個有困難的學(xué)生提供至少三到五個崗位，以更好地適應(yīng)和支持他們，我們叫做兜牢底線、激發(fā)活力和創(chuàng)造動力，對這些方面我們是堅定不移要支持的。
第二，教育教學(xué)和學(xué)科設(shè)置、結(jié)構(gòu)也要不斷地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。既要保證匹配度，又要適度超前。勞動力市場和大學(xué)生的人才供給，要實現(xiàn)有效匹配、又要有效超前，這對高等教育結(jié)構(gòu)、區(qū)域教育調(diào)整和布局提出了新要求，這也是非常重要的。不僅要學(xué)以成人，還要學(xué)以致用，同時社會發(fā)展還需要源源不斷的人才支撐。
第三，現(xiàn)代社會發(fā)展中年輕人的就業(yè)觀念和十年前、五年前相比有很大的變化。我聽到有學(xué)生講，他有很多的學(xué)業(yè)和職業(yè)選擇，不一定回到家鄉(xiāng)，可能到外面闖幾年，有的想法家里未必完全支持，他覺得可以選擇靈活就業(yè)，還有其他的方式，他覺得可以再看看，手里拿到幾個offer，再等等。但與此同時，我們更加提倡積極的就業(yè)觀念，通過實踐、通過就業(yè)來理解社會、奉獻(xiàn)青春、創(chuàng)造價值。我們特別感激社會各界對教育的支持，對大學(xué)生就業(yè)的支持。很多企業(yè)看到了人才發(fā)展對于企業(yè)創(chuàng)新和市場發(fā)展的重要力量，培養(yǎng)人才、儲備人才，與教育系統(tǒng)同題共答，推動社會更好發(fā)展，為人的全面能力提升做出貢獻(xiàn)。
我就補充幾句，因為這的確是我們關(guān)注的大問題。謝謝您。
紅星新聞記者：
加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，這是黨的二十大的明確部署。教育部將如何推動實現(xiàn)這個目標(biāo)？謝謝。
教育部綜合改革司司長劉自成:
很高興回答這個問題。義務(wù)教育關(guān)系千家萬戶，各方面都非常關(guān)心。2021年，全國所有的縣區(qū)均通過了國家義務(wù)教育基本均衡發(fā)展督導(dǎo)評估認(rèn)定，這是我國教育發(fā)展史上的又一個新的里程碑，標(biāo)志著我國義務(wù)教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段。按照規(guī)劃目標(biāo)，到2035年全國絕大多數(shù)縣域?qū)崿F(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，實現(xiàn)這個目標(biāo)還需要付出艱苦努力。我們將重點從五個方面推進(jìn)這項工作。
第一，補齊短板，推進(jìn)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化。實施義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，推動義務(wù)教育學(xué)校校舍建設(shè)、教學(xué)儀器裝備、學(xué)校班額等辦學(xué)條件達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造良好的教學(xué)、文化、生活環(huán)境。
第二，抬高底部，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化。根據(jù)人口變化趨勢，合理布局城鄉(xiāng)學(xué)校，加強寄宿制學(xué)校建設(shè)，辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)，強化以城帶鄉(xiāng)，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量。
第三，抓住關(guān)鍵，推進(jìn)師資配置均衡化。有序開展校長教師交流輪崗，推進(jìn)教師“縣管校聘”改革，完善交流輪崗保障與激勵機制，比如將到農(nóng)村學(xué)校任教作為申報高級職稱的必要條件和選任中小學(xué)校長的優(yōu)先條件，對培養(yǎng)輸送優(yōu)秀骨干教師的學(xué)校給予獎勵支持。同時加大教師培訓(xùn)力度，全面提高教師教育教學(xué)水平。
第四，數(shù)字賦能，推進(jìn)資源共享智慧化。建好用好國家中小學(xué)智慧教育平臺，構(gòu)建互聯(lián)互通、共建共享的數(shù)字教育平臺體系，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。
第五，促進(jìn)公平，推進(jìn)教育關(guān)愛制度化。全面落實義務(wù)教育免試就近入學(xué)和公辦民辦同步招生政策，保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育，健全資助幫扶制度，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、留守兒童、殘疾兒童等群體的關(guān)愛幫扶工作，讓億萬孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育。
最近，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》，圍繞以上五個重點，進(jìn)一步健全了政策保障體系。我們將多措并舉，推動這些任務(wù)落地見效，積極開展縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作，穩(wěn)步推進(jìn)國家督導(dǎo)評估認(rèn)定，確保到2035年如期實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展目標(biāo)。謝謝。
21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道記者：
我們注意到教育部從去年開始實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，并取得了積極進(jìn)展，中國國家“國家智慧教育平臺”獲得了2022年度聯(lián)合國教科文組織的教育信息化獎。請問下一步將如何深入實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動？謝謝。
教育部部長懷進(jìn)鵬：
謝謝這位記者的提問，我很高興也愿意回答這個問題。教育數(shù)字化是教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容，今年2月我們主辦世界數(shù)字教育大會，有130多個國家和地區(qū)參加了大會。在會上我也向世界教育工作者和研究者就“數(shù)字變革和教育未來”談了中國的思考和實踐。在過去十年的基礎(chǔ)上，去年教育部全面實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，通過典型應(yīng)用、服務(wù)至上，為社會提供簡潔高效、安全可靠的數(shù)字化教育平臺，我們提出工作的基本方式是“聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要”，用英文說就是Connection、Content、Cooperation，通過合作來加強中國教育資源的優(yōu)勢聚合，通過國內(nèi)外加強教育資源的有效合作，來共同推進(jìn)我們教育數(shù)字化、教育現(xiàn)代化，所以這“3C”是我們工作的基本方法。我們期望在過去基礎(chǔ)上把中國優(yōu)質(zhì)資源、數(shù)字資源和我們的智慧有效集成起來，一句形象的話就是“把珍珠串成項鏈”，放大它的價值，傳播它的能量，更好地服務(wù)支撐教育的發(fā)展。
平臺上線一年來，大概有兩億多青少年在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，特別是對邊遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村，可以享受上海、北京、浙江、江蘇優(yōu)質(zhì)的教育資源。剛才自成司長介紹情況時講，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡，我們的確通過這樣的方式把過去做不了的事情做好了，得以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的均衡。這個平臺上線一年來，訪問量超過了260億次，也成為世界上最大的教育教學(xué)資源庫。你剛才談到聯(lián)合國教科文組織對中國在教育數(shù)字化和現(xiàn)代化的實踐中予以了充分肯定，獲得了聯(lián)合國教科文組織的大獎。
黨的二十大報告中提出，推進(jìn)教育數(shù)字化、建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國?？倳浽凇?·29”重要講話中，進(jìn)一步指出教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，并強調(diào)進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字教育，為個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐。
在實踐中，我們持續(xù)提升相關(guān)工作，比如慕課西部行計劃，面向西部所有高校提供了19萬門以上的慕課和定制化課程，這對西部高校人才培養(yǎng)提供了強大支持。幫助西部地區(qū)開展混合式教學(xué)達(dá)到446萬門次以上，學(xué)生參與學(xué)習(xí)4.95億次。舉個例子，上個月底我們在武漢召開全國教育數(shù)字化現(xiàn)場推進(jìn)會的時候，我們看到清華大學(xué)講電路系統(tǒng)這門課，可以連接北京、武漢、貴州的學(xué)校，這門公共基礎(chǔ)課，大家可以同上一堂課、同時提問，共同來解答，這在過去是很難實現(xiàn)的。大家常說“孔雀東南飛”，我們在推動服務(wù)中西部教育當(dāng)中，特別是在過去十年和近五年加大力度，中國的教育出現(xiàn)了一個特有的“氣候”，就是“孔雀西北飛”。在東部、北京的大學(xué)去西部支持當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)，不僅當(dāng)校長、做教授，還和科研人員一起在中西部高等教育中共同努力，形成團(tuán)隊、形成研究力量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和人才發(fā)展。同時我們在職業(yè)院校當(dāng)中也有對口幫扶，在這些方面我們還會加大力度來推進(jìn)教育公平、教育質(zhì)量的提升。當(dāng)然也看到了數(shù)字資源的有效利用，對于更好地服務(wù)全社會有其重要意義。
下一步，我們將重點做好四個方面的工作：第一，建設(shè)國家教育數(shù)字化大數(shù)據(jù)中心。使它成為我們提供優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)的重要平臺，成為國家數(shù)字教育資源共享中心、教育公共服務(wù)的匯聚中心和數(shù)字資源的管理和評估中心。數(shù)字化不僅僅是技術(shù)，也不僅僅是平臺和把資源變成數(shù)字，更重要的它會撬動我們的教育改革，真正地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，服務(wù)教師的教育與教學(xué)，服務(wù)學(xué)校的管理和治理能力提升，也服務(wù)在新時代教育現(xiàn)代化當(dāng)中我們研究能力的提升。
第二，強化大數(shù)據(jù)賦能教育教學(xué)。當(dāng)前很多人談人工智能對教育有什么影響，從數(shù)字化、智能化開始，沒有大數(shù)據(jù)、沒有大模型、沒有結(jié)合垂直領(lǐng)域的有效應(yīng)用，對教育提升的全面性和精準(zhǔn)性，就需要有新的思考。所以在這方面，我們要加大力度，強化大數(shù)據(jù)賦能教育教學(xué)，更好地推動優(yōu)質(zhì)資源均衡，更好地服務(wù)人的全面發(fā)展、服務(wù)教育能力提升。同時，利用這樣一個平臺，更好地提升教師能力。去年和今年在寒暑假提供教師在網(wǎng)上開展數(shù)字化學(xué)習(xí)，加強教師教育教學(xué)的服務(wù)和學(xué)生的培養(yǎng)。這方面工作中，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育都取得了很好的成績。今年以來，我們利用數(shù)字教育賦能鄉(xiāng)村教育試點，更好地組織和配置資源，我們組織4所高校近百名志愿者依托國家智慧教育平臺，面向4個鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣的1600多名學(xué)生開展數(shù)字支教試驗。這些方面對青少年的數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)知識能力以及提高教師教育教學(xué)都發(fā)揮了重要作用。在這次試驗中，我們通過“信息技術(shù)”“藝術(shù)”這兩個門類共190課時提供數(shù)字支持經(jīng)驗和體驗。這方面不均衡不協(xié)調(diào)是存在的，通過這樣的方式實現(xiàn)更好地覆蓋能力的機會就大大提高了，我們會繼續(xù)加強這方面的工作。
第三，增強教育有效公共服務(wù)能力?！皣抑腔劢逃脚_”有一個公共服務(wù)平臺，不光是學(xué)習(xí)和提高教師用的，是提供公共服務(wù)產(chǎn)品，面向所有學(xué)生和社會的，比如大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺，到6月底累計為2023屆學(xué)生提供招聘專場95場，匯集就業(yè)崗位信息1624萬條，應(yīng)屆畢業(yè)生1158萬人提供的崗位1624萬條。剛才華爾街日報記者提問我回答了這個問題，對于特殊困難學(xué)生，從歷年來中央的要求和社會期待，有困難家庭學(xué)生的就業(yè)率比平常系統(tǒng)的學(xué)生高出兩到三個百分點。所以有一些學(xué)生的就業(yè)有難度，我們要支持，有一些學(xué)生有靈活思考，我們尊重他的選擇，還有一些學(xué)生有新的追求和考慮，除了提供學(xué)習(xí)之外，數(shù)字教育平臺加強公共服務(wù)能力，通過慕課、微課以及虛擬現(xiàn)實等多種方式把過去做不好實驗，需要實踐動手能力的，通過虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實技術(shù)也進(jìn)一步加強。這是通過數(shù)字教育平臺提供現(xiàn)代化教育的一種延伸內(nèi)容，所以不是簡單把課本課堂搬到網(wǎng)上，而是還有服務(wù)功能，還有新能力的提升。
第四，加強數(shù)字教育國際化。我們認(rèn)為中國是開放的，中國教育建設(shè)的資源和教育的能力、教育的模式、教育的方法應(yīng)該與世界分享，我們也提倡世界共同分享教育的成績、教育的線索、教育的現(xiàn)代化，為全世界的人民、學(xué)生，提供有效的、更好的資源，也是提供我們更好的開放合作和人民交流的重要基礎(chǔ)。我們也期望和不斷加強中國在數(shù)字教育方面與國際同行的交流合作。發(fā)展數(shù)字教育、推進(jìn)教育數(shù)字化，推進(jìn)教育現(xiàn)代化是大勢所趨、發(fā)展所需，也是改革所向，我們在這個方面積累了經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了新問題，但更發(fā)現(xiàn)它對未來教育強國建設(shè)是極其重要的，我們會繼續(xù)努力。同時它也是學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)的一個重要支撐內(nèi)容。所以在這些方面我們會更好地面向，比如老年教育，更好地建設(shè)開放大學(xué)，更好地為全社會提供一個不一定都到學(xué)校去的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，包括我們開展的青少年閱讀行動，就是通過這樣的方式，讓大家隨時可學(xué)、處處可學(xué)、人人可學(xué)，數(shù)字教育不僅是技術(shù)和平臺，更是一種公共服務(wù)，也是支撐未來學(xué)習(xí)型社會的一個重要內(nèi)容。還是未來政策、制度需要研究思考的內(nèi)容。
謝謝您的提問。
中國教育電視臺記者:
大家都知道，一流大學(xué)是高校基礎(chǔ)研究的主力軍和重大科技創(chuàng)新的策源地。我們想知道，教育部下一步將如何推進(jìn)科教融匯，進(jìn)一步聚集科技創(chuàng)新能力，突破更多關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”問題？謝謝。
教育部副部長吳巖：
很高興回答這位記者朋友的提問。一流大學(xué)是基礎(chǔ)研究的主力軍，也是重大科技突破的策源地。在過去一個時期，教育部大力推動科教融合，提高自主創(chuàng)新能力和人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。我們在基礎(chǔ)研究方面取得了以量子反常霍爾效應(yīng)為代表的一大批具有重要原創(chuàng)意義的成果。同時我們集聚力量開展科研攻關(guān)，打造了以“天鯨號”、“高溫氣冷堆”為代表的一大批國之重器，為解決國家關(guān)鍵核心技術(shù)特別是“卡脖子”問題作出了重要貢獻(xiàn)。
支持打贏關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅戰(zhàn)，我們主要堅持兩個導(dǎo)向：目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向。我們加強高校有組織科研攻關(guān)，這一段時間以來，教育部集中各方面力量在組織編制教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要，對高校科技創(chuàng)新工作進(jìn)行了專門部署。
下一步，我們將組織實施高水平科技自立自強支撐工程，加快推進(jìn)高校有組織科研，大力推進(jìn)科教融匯，集聚力量開展關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)。高校作為國家重大科技突破的策源地，我們現(xiàn)在一個非常重要的任務(wù)，就是對國家的急迫需求給予實證性回應(yīng)，解決一批關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”問題。
從去年以來，我們在加強有組織科研方面進(jìn)行了大量工作，目的就是把高校的科技力量組織起來，解決服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求能力不足的問題。我們圍繞著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，培育了一批重大的科研項目，集中力量開展科研攻關(guān)。我們還將強化項目、平臺、團(tuán)隊的一體化建設(shè)，以重大項目為牽引，加速平臺資源整合，加強關(guān)鍵核心技術(shù)集成攻關(guān)大平臺、教育部工程研究中心布局，構(gòu)建多學(xué)科大團(tuán)隊，形成攻關(guān)合力。我們還將改革評價制度，加強政策資源保障，建立與有組織科研模式相適應(yīng)的評價考核機制，特別是以貢獻(xiàn)和質(zhì)量為核心的標(biāo)志性成果評價機制。同時將人才計劃、研究生招生計劃等教育科技資源向重要科研任務(wù)傾斜。
在關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)方面，我們不僅要吹響“沖鋒號”，還要吹響“集結(jié)號”。也就是要加強關(guān)鍵核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展新動能。我們將主動與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)對接，把我們科研的前沿陣地建到企業(yè)去，把優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生派到能看得見硝煙，能夠真刀實槍進(jìn)行實踐的“戰(zhàn)場”上去，把技術(shù)變成產(chǎn)品，把產(chǎn)品變成產(chǎn)業(yè)，把高?？蒲袆?chuàng)新的潛力變成推動產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展實實在在的生產(chǎn)力，在產(chǎn)學(xué)研深度融合方面打開新局面。我們將實施新一輪的部省戰(zhàn)略合作協(xié)議，與省市共同深度開展合作，積極回應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，通過組織力提升創(chuàng)新力，更好地融入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的動力源。
最后我想說，要為解決關(guān)鍵核心技術(shù)問題提供高水平的人才支撐，我們要提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的實戰(zhàn)能力。有句話叫做“刀在石上磨，人在事上煉”，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須要通過拔尖創(chuàng)新的實踐來實現(xiàn)。我們要緊貼一線實際，引導(dǎo)我們的廣大師生走進(jìn)生產(chǎn)一線，就像我剛才說的，要在看得見硝煙的地方，研究真刀實槍的問題，拿出貨真價實的成果。我在這里給大家報告一個消息，今年我們有一個重大突破，教育部與國家自然科學(xué)基金委進(jìn)行戰(zhàn)略合作，把國家自然科學(xué)基金資助的關(guān)口前移，進(jìn)一步加大對優(yōu)秀博士生的支持力度，同時一起開展資助優(yōu)秀本科生的試點，這是我們對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑和方式進(jìn)行的全新探索。我們還將深入實施國家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)戰(zhàn)略行動、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)核心要素建設(shè)計劃，研究建立國家科教融合創(chuàng)新特區(qū)，在戰(zhàn)略緊缺和新興交叉領(lǐng)域加快布局，全面提高拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力和質(zhì)量。
謝謝大家。
南方都市報記者:
黨的二十大報告指出，深化教育領(lǐng)域綜合改革，完善學(xué)校管理和教育評價體系。請問教育部今后在完善教育評價體系方面還會有哪些舉措？謝謝。
綜合改革司司長劉自成：
很高興回答這個問題。教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。2020年9月28日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，對克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾作出全面部署。習(xí)近平總書記高度重視教育評價改革，強調(diào)要抓好總體方案的落實落地。
黨的二十大報告對完善教育評價體系提出新要求，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時進(jìn)一步強調(diào)，深化新時代教育評價改革，構(gòu)建多元主體參與、符合我國實際、具有世界水平的教育評價體系?？傮w方案印發(fā)以來，教育部會同相關(guān)方面，打出系列“組合拳”，堅決推進(jìn)破“五唯”?？偟膩砜?，教育評價改革開局良好，取得了重要階段性成效，形成了破“五唯”的廣泛共識。國家層面配套政策制度體系逐步健全，各地各校涌現(xiàn)出一批好經(jīng)驗好做法，我國教育評價改革在國際上也產(chǎn)生了良好影響。
新時代新征程，教育評價改革進(jìn)入到深入推進(jìn)、需要取得更多實質(zhì)性進(jìn)展的關(guān)鍵時期。下一步，將緊扣建設(shè)教育強國目標(biāo)，堅持破立并舉、以立為本，以教育評價改革為牽引，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革，為加快教育強國建設(shè)激活力、增動力。具體來說：
一是加強宣傳引導(dǎo)，引導(dǎo)全社會樹立科學(xué)的人才觀、成才觀、教育觀，加快扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向。二是完善配套政策，建立健全左右銜接、上下貫通的教育評價制度體系，切實打通改革“最后一公里”。三是突出典型引路，切實發(fā)揮基層改革創(chuàng)新的“源頭活水”作用，抓好改革試點，加強典型經(jīng)驗的宣傳推廣。四是強化監(jiān)督整改，加強對總體方案違規(guī)事項的監(jiān)督監(jiān)測，對違規(guī)單位及時督促整改，做到令行禁止。五是營造良好環(huán)境，積極營造平等的用人環(huán)境、良好的輿論環(huán)境、和諧的家庭環(huán)境、誠信的文化環(huán)境等，為改革順利推進(jìn)提供有利條件。
謝謝大家。
浙江日報潮新聞記者:
我關(guān)注到近期職業(yè)教育領(lǐng)域有一些新改革，比如市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)，產(chǎn)教融合提升行動等，在未來職業(yè)教育有沒有詳細(xì)、具體的規(guī)劃可以介紹。謝謝。
教育部副部長吳巖:
黨中央、國務(wù)院高度重視職業(yè)教育，黨的二十大報告提出非常明確的要求，提出要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，這為今后職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向。去年年底，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的改革意見》，明確當(dāng)前和今后相當(dāng)一段時期職業(yè)教育改革發(fā)展的主要目標(biāo)就是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。我們把主要任務(wù)概括為“一體、兩翼、五重點”。
所謂“一體”，就是教育部和有關(guān)省份共同探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)新模式。鼓勵地方圍繞國家重大戰(zhàn)略布局和本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，一省一策，形成符合地方實際的省情和教情的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，營造一種有利于職業(yè)教育發(fā)展的制度、環(huán)境和生態(tài)。
所謂“兩翼”，一是聚焦區(qū)域，以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，整合優(yōu)質(zhì)資源要素，推動各類主體深度參與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)，打造兼具人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高質(zhì)量的市域產(chǎn)教融合體，也就是職業(yè)教育改革下沉一級，下沉到市域?qū)用孢M(jìn)行改革。二是聚焦行業(yè)，我們叫做鏈長企業(yè)牽頭，整合上下游資源，聯(lián)合學(xué)校、科研機構(gòu)共同建設(shè)一批優(yōu)勢互補、資源共享、聯(lián)合育人、協(xié)同創(chuàng)新、融合發(fā)展的跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。
所謂“五重點”，在職業(yè)教育重點抓好五項工作：一是提升職業(yè)學(xué)校的關(guān)鍵辦學(xué)能力，圍繞區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，打造“四個核心”，打造職業(yè)教育核心課程、核心教材、核心實踐項目、核心師資團(tuán)隊，及時把新方法、新技術(shù)、新工藝引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，還要發(fā)揮數(shù)字化賦能作用，不斷提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量。二是加強教師隊伍建設(shè)，建立一支“雙師型”教師隊伍，不斷地健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，打通校企人員雙向流動的渠道，建設(shè)“雙師型”的，符合職業(yè)教育發(fā)展的教師隊伍。三是建設(shè)產(chǎn)教融合實踐中心，要對標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，集中建立一批集教學(xué)、社會培訓(xùn)、真實生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)功能為一體的開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心，服務(wù)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，同時為企業(yè)員工培訓(xùn)、企業(yè)工藝改造、技術(shù)研發(fā)提供場景。四是拓展學(xué)生成長成才通道，進(jìn)一步加大職普融通力度，推進(jìn)不同層次職業(yè)教育，我們把它叫做“縱向貫通、橫向融通”的職業(yè)教育體系。五是職業(yè)教育要創(chuàng)新國際交流合作新機制，“引進(jìn)來”、“走出去”要統(tǒng)籌起來，一方面把海外、境外的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源引進(jìn)來，同時鼓勵中國職業(yè)教育“出海”。我們經(jīng)常說的魯班工坊、絲路學(xué)院等一批項目在“一帶一路”國家中具有重要影響力，我們要有組織把這樣一批好的項目在“一帶一路”部署，力爭取得一批具有國際影響力的職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、教學(xué)裝備項目，更好地服務(wù)中國企業(yè)的國際化。同時也為“一帶一路”沿線所在國當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一大批高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，助力“一帶一路”國家的職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。謝謝。
中國新聞社記者:
習(xí)近平總書記強調(diào)要完善教育對外開放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好“引進(jìn)來”和“走出去”兩篇大文章，還強調(diào)要大力推進(jìn)“留學(xué)中國”品牌建設(shè)，請問教育部對教育對外開放形勢怎么看？有哪些主要考慮？謝謝。
綜合改革司司長劉自成：
很高興回答這個問題。開放合作是建設(shè)教育強國的必由之路。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育對外開放工作。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在一系列國際國內(nèi)重大場合，宣示擴大教育對外開放，強調(diào)“推進(jìn)教育現(xiàn)代化，要堅持對外開放不動搖，加強同世界各國的互容、互鑒、互通”；習(xí)近平總書記在中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時的重要講話，再次就教育對外開放作出了重要部署，為新時代教育對外開放提供了根本遵循。
按照黨中央、國務(wù)院決策部署，教育部積極推進(jìn)同世界各國間的教育交流合作，取得了一系列積極有益進(jìn)展。我國教育開放總體布局不斷優(yōu)化，開放高地建設(shè)有力提速，改革促開放力度持續(xù)加大，參與全球教育治理不斷深化，中外教育合作與人文交流取得了一系列令人矚目的成績。這里和大家分享幾個數(shù)據(jù)：一是中國與58個國家和地區(qū)簽署了學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議；二是在全球180多個國家和地區(qū)開展中文教學(xué)，累計學(xué)習(xí)和使用中文的人數(shù)接近2億；三是超過130萬中國留學(xué)人員在全世界100多個國家留學(xué)深造，黨的十八大以來，留學(xué)回國人數(shù)占同期出國留學(xué)人數(shù)的比例超過8成。
當(dāng)前，教育部深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時的重要講話精神。我們將按照中央作出的戰(zhàn)略部署，主動融入和服務(wù)新發(fā)展格局，推動更大范圍、更寬領(lǐng)域、更深層次、更加主動靈活地教育對外開放，為使我國成為具有強大影響力的世界重要教育中心作出積極貢獻(xiàn)。謝謝。
香港紫荊雜志記者：
強教必先強師，加強教師隊伍建設(shè)是建設(shè)教育強國最重要的基礎(chǔ)工作。請問在加強教師隊伍建設(shè)方面取得了哪些成效？下一步的思路和舉措是什么？謝謝。
政策法規(guī)司司長鄧傳淮：
感謝這位記者朋友的提問。強國必先強教，強教必先強師。教師是教育發(fā)展的第一資源。習(xí)近平總書記高度重視教師隊伍建設(shè)，十分關(guān)心廣大教師和教育工作者。這些年來，在黨中央、國務(wù)院的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，教育部全面深化新時代教師隊伍建設(shè)的改革，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量都有了明顯的提升。數(shù)量從2012年到2022年，我國專任教師總數(shù)從1462.9萬人增長到1880.4萬人，農(nóng)村義務(wù)教育具有本科以上學(xué)歷教師達(dá)到76.01%，以225所師范院校為主體、565所非師范院校共同培養(yǎng)教師，中小學(xué)教職工編制省市縣三級達(dá)標(biāo)，國家授予于漪、衛(wèi)興華、高銘暄“人民教育家”榮譽稱號，授予張桂梅“七一勛章”榮譽稱號，選樹李保國、黃大年、張玉滾、陳立群、吳蓉瑾、劉永坦、萬步炎等一批教師為“時代楷?！?。這些年來，教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位不斷提升，廣大教師潛心育人、樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)，為黨和國家事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。
時代越是向前，教師的地位和作用愈發(fā)顯現(xiàn)。為支撐教育強國建設(shè)，教育部啟動“高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)戰(zhàn)略工程”，主要從六個方面發(fā)力：一是加強師德師風(fēng)建設(shè)，將高位引領(lǐng)與底線管控相結(jié)合，建立教師共同價值追求，堅持師德違規(guī)“零容忍”，引導(dǎo)廣大教師自律自強。二是啟動高水平綜合大學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)教師的“國優(yōu)計劃”，推動“雙一流”建設(shè)高校為代表的高水平綜合大學(xué)開展科學(xué)類課程教師培養(yǎng)。三是堅持師范院校教師教育第一職責(zé)，實施師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃，優(yōu)化師范生公費教育政策，深化實施“優(yōu)師計劃”。四是提升教師教書育人能力，強化高層次中小學(xué)教師培養(yǎng)，改革“國培計劃”，提升中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)，實施教師發(fā)展數(shù)字化行動。實施名師（名匠）名校長培養(yǎng)計劃。加強高校教師培訓(xùn)。推進(jìn)全國高校黃大年式教師團(tuán)隊示范創(chuàng)建。五是優(yōu)化教師管理和資源配置，著力應(yīng)對人口發(fā)展新態(tài)勢，以國家基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)改革試點為抓手，推進(jìn)培養(yǎng)補充、編制、職稱、待遇、崗位綜合改革。適應(yīng)小班化、個性化教學(xué)需要，優(yōu)化教師資源配置。將鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)擺在重要位置。出臺職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法，深化高校教師考核評價改革。實施國家銀齡教師行動和教育人才“組團(tuán)式”幫扶等人才支教計劃。六是加大各級各類教師待遇保障，鞏固義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平成果。完善鄉(xiāng)村教師生活補助政策。強化教師住房保障，加強鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)。
總書記多次指出、多次講過，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。教育部將認(rèn)真落實總書記、黨中央關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的決策部署，采取更加有力的措施建強新時代教師隊伍，大力弘揚尊師重教社會風(fēng)尚，鼓勵和吸引更多優(yōu)秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教。
謝謝大家！
海報新聞記者:
“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。立德樹人是建設(shè)中國特色社會主義教育強國至關(guān)重要的方面，請問教育部對此有哪些新的認(rèn)識和新的舉措？謝謝。
教育部部長懷進(jìn)鵬：
謝謝這位記者的提問，這個問題問得非常好。我們最近在落實習(xí)近平總書記系列重要指示和黨中央決策部署，編制教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要，立足以中國式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興這個大目標(biāo)，研究、思考教育的定位和方位，堅持跳出教育看教育。我們要研究思考在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大民生中看教育，同時還要從教育自身規(guī)律、人才成長規(guī)律、科技發(fā)展規(guī)律來研究思考教育強國的重要內(nèi)容。在這個大目標(biāo)、大民生和大規(guī)律中思考教育強國，我們始終牢記的一條最基本的內(nèi)容就是立德樹人，這個根本任務(wù)是教育強國最核心的課題。
在中國的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，教育思想和教育精神一直占有極其重要的地位。大家都知道，孔子提出有教無類、學(xué)以成人，立德和成人是傳統(tǒng)教育思想和教育精神的重要內(nèi)容，教育的價值引領(lǐng)功能，始終是高于知識傳授和職業(yè)能力培養(yǎng)?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”。傳統(tǒng)文化講“經(jīng)師易得、人師難求”，“人師難求”是講品德品行的重要內(nèi)容。還談“格物致知、誠意正心”，都體現(xiàn)了在中華傳統(tǒng)文化中，教育思想和教育精神所占的極其重要位置。從世界范圍來看，重視受教育者的品德和人格養(yǎng)成，也是教育的一個普遍規(guī)律。古今中外都把“立德”、品德和人格養(yǎng)成作為重要內(nèi)容。這是中國文化和中國精神非常重要的一面。
我們對教育都有一種期待。我們希望生活在什么樣的社會和世界當(dāng)中，就決定了我們會選擇什么樣的教育。新時代中國教育的核心目標(biāo)，就是落實立德樹人這個最根本的任務(wù)，也是教育強國最核心的課題。我們的教育就是要培養(yǎng)“立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”。這是時代的召喚，也是中華民族偉大復(fù)興的要求。與此同時，我們也看到，社會經(jīng)濟(jì)是不斷發(fā)展變化的，我們也面臨著發(fā)展不平衡不充分等一些矛盾，這就要求教育落實好立德樹人這個最根本任務(wù)。我們既要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握知識，也要教會學(xué)生擁有能力、走向社會，能把個人的能力與社會發(fā)展融合起來。
同時，我們也要教會學(xué)生在面對沖突和問題時如何善于協(xié)調(diào)和解決，如何與其他同學(xué)和社會共同相處，如何與自然環(huán)境有機的配合起來。所以我們看到在面對時代變化、面對知識快速增長，特別是面對科技革命和產(chǎn)業(yè)變革不斷加速演進(jìn)的時候，人們對未來有很多期待，對現(xiàn)實和未來發(fā)展有很多思考，所以立德樹人和教育的任務(wù)，是使得學(xué)生理解社會、理解自身、理解人與人之間交流。同時在當(dāng)代社會中不同文化的交流合作，實現(xiàn)包容、理解和發(fā)展也是很重要的。所以當(dāng)前教育的任務(wù)比原來更多了，但是品德和人格養(yǎng)成是教育當(dāng)中最核心的任務(wù)。這也是習(xí)近平總書記反復(fù)強調(diào)、不斷叮囑的，要把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為教育的最核心課題。從這個角度來看，教育是國之大計，是黨之大計。
一直以來，教育在推動落實立德樹人這個根本任務(wù)上不遺余力。今年教育部首次在研究方面、在實踐方面設(shè)立重大項目和專項行動。剛才吳巖同志講我們的“9+9”，其中就包括“大思政課”建設(shè)工程和“時代新人鑄魂工程”兩項，這是兩個既有區(qū)別又相互聯(lián)系的系統(tǒng)實踐。在“大思政課”建設(shè)中，重點是開好講好“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”這門課，深化“大思政課”分層分類綜合改革，推動大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新，不斷優(yōu)化升級思政課教研系統(tǒng)，實施思政課教師能力提升攻堅行動，實現(xiàn)“大思政課”工作體系、工作能力、工作質(zhì)量的有效提升。
“時代新人鑄魂工程”就是重點圍繞提升學(xué)生思想理論水平、心理健康品質(zhì)等實施十大專項行動。由于時間關(guān)系不一一展開了。我們想建設(shè)一批具有引領(lǐng)帶動作用的重大平臺和示范基地，打造一批精品項目，引領(lǐng)廣大領(lǐng)導(dǎo)干部、教師與學(xué)生緊密結(jié)合、充分互動，共同分析學(xué)生成長、教育發(fā)展的規(guī)律及在實踐當(dāng)中如何更好地融合。我們要解決好“融合”這篇大課題，把立德樹人融入實踐當(dāng)中。教育不僅有理論、有方法，更重要的是要強調(diào)行動。通過知與行的有效融合，真正由外到內(nèi)地教，實現(xiàn)由內(nèi)到外的育和學(xué)生人格的養(yǎng)成，這是我們最大的目標(biāo)。
在教育系統(tǒng)當(dāng)中重點推動這兩個工程，但教育是一個完整的過程，它是一個系統(tǒng)，我們要追求德智體美勞“五育并舉”，要實施體質(zhì)強健計劃、美育浸潤計劃和勞動習(xí)慣養(yǎng)成計劃，把體美勞在實踐過程中與學(xué)生的德育結(jié)合起來，讓學(xué)生感受社會、了解實踐。比如教育部組織學(xué)生參與并真切感受三年抗疫的實踐，我們推進(jìn)醫(yī)學(xué)生面向基層參與“青年紅色筑夢之旅”，學(xué)生畢業(yè)后到大山去感受他的成長環(huán)境和未來的發(fā)展，把工作內(nèi)容與實踐結(jié)合起來。我們組織在脫貧攻堅、扶貧工作中的社會實踐，讓學(xué)生融入社會大課堂，感受實踐的變化，感受社會發(fā)展的需要，也感受到自身貢獻(xiàn)社會、提高自我能力的重要性，所以我們希望通過“五育并舉”，落實立德樹人根本任務(wù)，更好地完成育人的重要目標(biāo)。
剛才鄧傳淮同志也講在教育當(dāng)中要加強教師隊伍建設(shè)，讓教師成為受人尊敬的職業(yè)。國家在教育優(yōu)先發(fā)展中，不僅資源配置上要優(yōu)先、政策上要優(yōu)先，要讓尊師重教成為社會風(fēng)尚，讓教師更好地服務(wù)育人大課題，把立德樹人這個永恒課題答好。我想，隨著時代的變化和教育的發(fā)展，我們對立德樹人、品格養(yǎng)成這一關(guān)乎人的成長和發(fā)展的永恒問題，將不斷完善工作、不斷提高能力，來共同回答好、解決好學(xué)以成人、學(xué)以致用的大文章。讓我們的教育成為人民滿意的教育，讓社會更加尊師重教，擔(dān)負(fù)好中國式現(xiàn)代化和民族復(fù)興的偉大使命。謝謝您的提問。
來源：國新辦
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產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的難點與重點，將職業(yè)教育與行業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、區(qū)域發(fā)展捆綁在一起，有助于破解人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)匹配度不高等問題。如何解決高職院校在人才培養(yǎng)中的教產(chǎn)脫節(jié)問題，考驗著職校辦學(xué)者的智慧。
“想提高發(fā)動機的功率，需要采用渦輪增壓的方式增加缸體內(nèi)的空氣量，這就好比在有限體積下壓縮餅干更能飽腹一樣……”6月27日，長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校（以下簡稱長汽高專）的一間教室內(nèi)，孫雪梅靠在前機蓋被打開的邁騰B8小轎車前側(cè)方，講授汽車綜合故障診斷課程，圍成半圈的學(xué)生們時不時與老師進(jìn)行問答互動，枯燥的理論“活”了起來。
隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加快，對從業(yè)人才的要求更加專業(yè)化和多元化。在這一背景下，如何解決高職院校在人才培養(yǎng)中的教產(chǎn)脫節(jié)問題迫在眉睫。
深度產(chǎn)教融合
走進(jìn)長汽高專汽車運用學(xué)院的捷豹路虎實訓(xùn)區(qū)，數(shù)輛捷豹、路虎的新款車型依次排開，訂單班的學(xué)生在這里上課實訓(xùn)，仿若置身4S店，主打一個“真刀實槍”。
“這是捷豹路虎在東北三省的唯一一所培訓(xùn)基地，企業(yè)負(fù)責(zé)更新教學(xué)用車，學(xué)校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)建設(shè)，雙方根據(jù)市場銷售主流車型共同開發(fā)和更新專業(yè)課程及教材，以學(xué)徒制的形式共同開展人才培養(yǎng)。”汽車運用學(xué)院輔導(dǎo)員張譯心說。
產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的難點與重點，將職業(yè)教育與行業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、區(qū)域發(fā)展捆綁在一起，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，聚合人才、創(chuàng)新良性互動機制，有助于破解人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)匹配度不高等問題。
捷豹路虎訂單班是長汽高專開展產(chǎn)教融合實踐的縮影。該校地處長春國際汽車城核心地段，與中國一汽隔街相望，周邊幾百家汽車產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)高度聚集。多年來，學(xué)校與中國一汽、地方政府和汽車企業(yè)聯(lián)手打造“世界級汽車產(chǎn)教園區(qū)”，與一汽-大眾、吉利汽車和德國、英國、日本等800多家中外企業(yè)開展定制培養(yǎng)，開辦近60個高端品牌合作項目，建設(shè)了231個實習(xí)實訓(xùn)基地，教學(xué)儀器設(shè)備總值超過3.01億元。
“從大二開始，我們的授課全部變成訂單式培養(yǎng)，結(jié)合實際車型，能幫助學(xué)生把一個品牌學(xué)透，形成完整的知識體系，從而一通百通?！奔寄苊麕煂O雪梅說。
廣育工匠人才
新能源汽車檢測與維修專業(yè)2021級學(xué)生高泰葆是長汽高專參加國賽的種子選手之一，因為多次在國家、省市競賽中獲獎，正讀大二的他已收到過知名國際汽車配件公司的橄欖枝。但小伙子毫不猶豫就拒絕了：“我現(xiàn)在學(xué)到的技術(shù)還不夠，必須沉下心來，繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，把基礎(chǔ)打好?！?/span>
“我們前身是中國一汽建立的長春汽車技術(shù)學(xué)校，比一汽建廠還要早一年，見證了中國汽車工業(yè)從無到有的過程，也繼承了一汽的紅色基因。直到今天，我們倡導(dǎo)的仍是立德修身、技能報國的教育理念，老一代汽車人的創(chuàng)業(yè)精神、勞模工匠精神也被融入到學(xué)生的成長成才中?！睂W(xué)校黨委副書記、校長李春明說。
如今，有不少高中學(xué)習(xí)成績不錯的學(xué)生放棄讀本機會，來這里學(xué)習(xí)汽車技術(shù)，2021級學(xué)生宋睿琛就是其中之一。
“我們班也有專屬實訓(xùn)基地，有5輛大眾、奧迪的品牌車型，還有大大小小600多種工具，可以將一輛車全面拆解再組裝起來。在這里的學(xué)習(xí)經(jīng)歷給了我無窮的樂趣?！彼晤ｈ≌f。
伴隨國車品牌紅旗汽車的革新發(fā)展，長汽高專深入實施省部共建項目“紅旗工匠”培育工程，使“紅旗工匠”成為中國一汽產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的主力軍。據(jù)統(tǒng)計，近年來，一汽年入職技能工人中，該校畢業(yè)生占70%以上，紅旗工廠員工中，該校畢業(yè)生占三分之二以上，“紅旗工匠”也成為自主汽車高素質(zhì)技術(shù)技能人才的代名詞。
超前布局新專業(yè)
在長汽高專的汽車工程學(xué)院，汽車造型實訓(xùn)室、動力測功室、整車試驗室等一應(yīng)俱全，還有一個占地10萬平方米的無人駕駛車路協(xié)同路試基地。濃郁的科研氛圍，為培養(yǎng)汽車研發(fā)和設(shè)計專業(yè)人才創(chuàng)造了良好條件。
從源頭的研發(fā)，到制造過程中的生產(chǎn)加工，再到終端的營銷及售后維修，長汽高專共開設(shè)35個專業(yè)，是全國唯一一所專業(yè)覆蓋汽車全產(chǎn)業(yè)鏈的高職學(xué)校，其中，9個為國家級示范（骨干）專業(yè)。
為主動適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，長汽高專在全國高職高專院校中首開新能源汽車技術(shù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)機器人技術(shù)等6個專業(yè)。李春明告訴記者，學(xué)校2012年開設(shè)新能源汽車相關(guān)專業(yè)時，很多同行過來考察，普遍會問畢業(yè)生將來到哪里就業(yè)，因為在當(dāng)時的環(huán)境背景下，老師很難找到實訓(xùn)基地，畢業(yè)生可能連實習(xí)都無法完成。正是基于對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的精準(zhǔn)把握，以及背靠中國一汽的雄厚基礎(chǔ)，最終，該專業(yè)首屆畢業(yè)生成為一汽新能源汽車分公司技能人才的中流砥柱。
對于超前布局新專業(yè)需要投入的成本和承擔(dān)的風(fēng)險，李春明認(rèn)為這是一個算小賬、算大賬的問題?！熬劢谷a(chǎn)業(yè)鏈來辦學(xué)，從大賬上來看，專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)度、共享度非常高，以學(xué)校在2019年開始打造的智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心為例，它是按照國際最高標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)4.0打造的集生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)為一體的未來工廠的概念，投入軟硬件設(shè)備雖多，但有近20個專業(yè)的學(xué)生都可以在其中開展學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，而且本身還能實現(xiàn)造血功能，以生產(chǎn)實際收益對設(shè)備進(jìn)行升級迭代?！崩畲好髡f。
走進(jìn)這個智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心，猶如置身于一個現(xiàn)代化、科技感十足的汽車生產(chǎn)企業(yè)。其教學(xué)負(fù)責(zé)人劉富凱告訴記者，中心由學(xué)校聯(lián)合一汽模具制造有限公司聯(lián)合打造，這里跟工業(yè)現(xiàn)場的場景完全一致，學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉后，便可在進(jìn)入企業(yè)時實現(xiàn)無縫對接。
為加快形成產(chǎn)教良性互動、校企優(yōu)勢互補的產(chǎn)教深度融合發(fā)展格局，持續(xù)優(yōu)化人力資源供給結(jié)構(gòu)，近日，國家發(fā)展改革委等8部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》，提出19條政策措施。有業(yè)內(nèi)人士表示，這些激勵政策實現(xiàn)讓企業(yè)參與不難、參與有利，明確了行業(yè)和企業(yè)支持職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的社會責(zé)任，鼓勵企業(yè)參與高質(zhì)量職業(yè)教育發(fā)展，釋放出政策紅利。
來源：工人日報
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2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[1]
2022年是黨和國家歷史上極為重要的一年。黨的二十大將教育作為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，極具戰(zhàn)略意義和深遠(yuǎn)影響。面對內(nèi)外部環(huán)境的深刻變化，教育系統(tǒng)在黨中央、國務(wù)院堅強領(lǐng)導(dǎo)下，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，積極推動教育事業(yè)取得新進(jìn)步、各項工作有了新成效、教育面貌發(fā)生新變化,奮力走好教育強國建設(shè)的歷史新征程，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興作出教育新的貢獻(xiàn)。
一、綜合
全國共有各級各類學(xué)校[2]51.85萬所，各級各類學(xué)歷教育在校生2.93億人，專任教師1880.36萬人。
二、學(xué)前教育
全國共有幼兒園28.92萬所，比上年減少5610所，下降1.90%。其中，普惠性幼兒園[3]24.57萬所，比上年增加1033所，增長0.42%，占全國幼兒園的比例84.96%。
學(xué)前教育在園幼兒[4]4627.55萬人，比上年減少177.66萬人，下降3.70%。其中，普惠性幼兒園在園幼兒4144.05萬人，比上年減少74.16萬人，下降1.76%，占全國在園幼兒的比例89.55%，比上年提高1.77個百分點。
學(xué)前教育毛入園率[5]89.7%，比上年提高1.6個百分點。
學(xué)前教育專任教師[6]324.42萬人，專任教師中專科以上學(xué)歷比例90.30%。
三、義務(wù)教育
全國共有義務(wù)教育階段學(xué)校[7]20.16萬所。義務(wù)教育階段[8]招生3432.77萬人，在校生1.59億人，專任教師1065.46萬人，九年義務(wù)教育鞏固率[9]95.5%。
1.小學(xué)階段教育[10]
全國共有普通小學(xué)14.91萬所，比上年減少5162所，下降3.35%。另有小學(xué)教學(xué)點7.69萬個，比上年減少6690個。
小學(xué)階段招生1701.39萬人，比上年減少81.19萬人，下降4.55%；在校生1.07億人，比上年減少47.88萬人，下降0.44%；畢業(yè)生1740.61萬人，比上年增加22.58萬人，增長1.31%。
小學(xué)階段教育專任教師[11]662.94萬人；生師比16.19:1；專任教師學(xué)歷合格率[12]99.99%；專任教師中本科以上學(xué)歷比例74.53%。
小學(xué)共有校舍建筑面積88961.80萬平方米，比上年增加1832.82萬平方米。設(shè)施設(shè)備配備達(dá)標(biāo)的學(xué)校[13]比例情況分別為：體育運動場（館）面積達(dá)標(biāo)學(xué)校93.52%，體育器械配備達(dá)標(biāo)學(xué)校97.07%，音樂器材配備達(dá)標(biāo)學(xué)校96.81%，美術(shù)器材配備達(dá)標(biāo)學(xué)校96.79%，數(shù)學(xué)自然實驗儀器配備達(dá)標(biāo)學(xué)校96.62%，各項比例比上年均有提高。
小學(xué)階段共有班級284.75萬個，比上年減少2.32萬個。56人以上大班和超大班1.38萬個，比上年減少0.72萬個，占總班數(shù)的比例0.48%，比上年下降0.25個百分點。其中，66人以上的超大班373個，比上年減少109個，占總班數(shù)的比例0.01%，比上年下降0.01個百分點。
2.初中階段教育[14]
全國共有初中5.25萬所（含職業(yè)初中8所），比上年減少391所，下降0.74%。
初中階段招生1731.38萬人，比上年增加25.94萬人，增長1.52%；在校生5120.60萬人，比上年增加102.16萬人，增長2.04%；畢業(yè)生1623.92萬人，比上年增加36.78萬人，增長2.32%。
初中階段教育專任教師[15]402.52萬人；生師比12.72:1；專任教師學(xué)歷合格率99.94%；專任教師中本科以上學(xué)歷比例91.71%。
初中共有校舍建筑面積78648.35萬平方米，比上年增加3054.65萬平方米。設(shè)施設(shè)備配備達(dá)標(biāo)的學(xué)校比例情況分別為：體育運動場（館）面積達(dá)標(biāo)學(xué)校95.68%，體育器械配備達(dá)標(biāo)學(xué)校98.08%，音樂器材配備達(dá)標(biāo)學(xué)校97.88%，美術(shù)器材配備達(dá)標(biāo)學(xué)校97.88%，理科實驗儀器配備達(dá)標(biāo)學(xué)校97.75%，各項比例比上年均有提高。
初中階段共有班級111.85萬個，比上年增加1.96萬個。56人以上大班和超大班4522個，比上年減少2703個，占總班數(shù)的比例0.40%，比上年下降0.25個百分點。其中，66人以上的超大班174個，比上年增加68個，占總班數(shù)的比例0.02%，比上年增長0.01個百分點。
3.進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女[16]
義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女1364.68萬人。其中，在小學(xué)就讀969.86萬人，在初中就讀394.83萬人。
四、特殊教育
全國共有特殊教育學(xué)校2314所，比上年增加26所，增長1.14%。
招收各種形式[17]的特殊教育學(xué)生14.63萬人，比上年減少2805人；在校生91.85萬人，比上年減少1265人，下降0.14%。其中，在特殊教育學(xué)校就讀在校生33.57萬人，占特殊教育在校生的比例36.54%。
特殊教育專任教師[18]7.27萬人。
五、高中階段教育
高中階段毛入學(xué)率[19]91.6%，比上年提高0.2個百分點。
1.普通高中教育[20]
全國共有普通高中1.50萬所，比上年增加441所，增長3.02%。
普通高中招生947.54萬人，比上年增加42.59萬人，增長4.71%；在校生2713.87萬人，比上年增加108.85萬人，增長4.18%；畢業(yè)生824.10萬人，比上年增加43.88萬人，增長5.62%。
普通高中教育專任教師[21]213.32萬人；生師比12.72:1；專任教師學(xué)歷合格率99.03%。
普通高中共有校舍建筑面積68034.90萬平方米，比上年增加3672.80萬平方米。普通高中設(shè)施設(shè)備配備達(dá)標(biāo)的學(xué)校比例情況分別為：體育運動場（館）面積達(dá)標(biāo)學(xué)校94.46%，體育器械配備達(dá)標(biāo)學(xué)校96.50%，音樂器材配備達(dá)標(biāo)學(xué)校95.85%，美術(shù)器材配備達(dá)標(biāo)學(xué)校96.05%，理科實驗儀器配備達(dá)標(biāo)學(xué)校96.18%，各項比例比上年均有提高。
2.中等職業(yè)教育[22]
全國共有中等職業(yè)學(xué)校7201所，同口徑比上年減少93所。
中等職業(yè)教育[23]招生484.78萬人，同口徑比上年減少4.21萬人，下降0.86%；在校生1339.29萬人，同口徑比上年增加27.48萬人，增長2.09%；畢業(yè)生399.27萬人，同口徑比上年增加23.90萬人，增長6.37%。
中等職業(yè)教育專任教師[24]71.83萬人；生師比18.65:1；專任教師中本科以上學(xué)歷比例94.86%；“雙師型”專任教師占專業(yè)（技能）課程專任教師比例56.18%。
六、高等教育
全國共有高等學(xué)校3013所。其中，普通本科學(xué)校1239所（含獨立學(xué)院164所），比上年增加1所；本科層次職業(yè)學(xué)校32所；高職（?？疲W(xué)校1489所，比上年增加3所；成人高等學(xué)校253所，比上年減少3所。另有培養(yǎng)研究生的科研機構(gòu)234所。
各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模[25]4655萬人，比上年增加225萬人。高等教育毛入學(xué)率59.6%，比上年提高1.8個百分點。普通本科學(xué)校校均規(guī)模[26]16793人，本科層次職業(yè)學(xué)校校均規(guī)模19487人，高職（?？疲W(xué)校校均規(guī)模10168人。
研究生招生124.25萬人，比上年增加6.60萬人，增長5.61%；其中，博士生13.90萬人，碩士生110.35萬人。在學(xué)研究生365.36萬人，比上年增加32.12萬人，增長9.64%；其中，在學(xué)博士生55.61萬人，在學(xué)碩士生309.75萬人。畢業(yè)研究生86.22萬人，其中，畢業(yè)博士生8.23萬人，畢業(yè)碩士生77.98萬人。
普通本科招生467.94萬人，比上年增加23.34萬人，增長5.25%，另有?？破瘘c本科招生86.62萬人；在校生1965.64萬人，比上年增加72.54萬人，增長3.83%；畢業(yè)生471.57萬人，比上年增加43.47萬人，增長10.15%。
職業(yè)本科招生7.63萬人，比上年增加3.49萬人，增長84.39%，另有?？破瘘c本科招生3.31萬人。在校生22.87萬人，比上年增加9.94萬人，增長76.91%。
高職（專科）招生538.98萬人（不含五年制高職轉(zhuǎn)入?？普猩?4.29萬人），同口徑比上年增加31.59萬人，增長6.23%；在校生1670.90萬人，比上年增加80.80萬人，增長5.08%；畢業(yè)生494.77萬人，比上年增加96.36萬人，增長24.19%。
成人本?？普猩?40.02萬人，比上年增加61.49萬人，增長16.24%；在校生933.65萬人，比上年增加101.00萬人，增長12.13%；畢業(yè)生330.07萬人，比上年增加52.12萬人，增長18.75%。
網(wǎng)絡(luò)本?？普猩?80.89萬人，比上年減少3.03萬人，下降1.07%；在校生844.65萬人，比上年減少29.25萬人，下降3.35%；畢業(yè)生261.89萬人，比上年增加2.83萬人，增長1.09%。
全國高等教育自學(xué)考試學(xué)歷教育報考398.41萬人次，取得畢業(yè)證書36.17萬人。
高等教育專任教師[27]197.78萬人，其中，普通本科學(xué)校131.58萬人；本科層次職業(yè)學(xué)校2.78萬人；高職（專科）學(xué)校61.95萬人；成人高等學(xué)校1.47萬人。普通本科學(xué)校生師比[28]17.65:1，本科層次職業(yè)學(xué)校生師比18.31:1，高職（專科）學(xué)校生師比19.69:1。
普通、職業(yè)高等學(xué)校共有校舍建筑面積[29]113080.55萬平方米，比上年增加4313.26萬平方米，增長3.97%。生均占地面積51.63平方米，生均校舍建筑面積25.21平方米，生均教學(xué)科研實習(xí)儀器設(shè)備值為17527.82元。
七、民辦教育
全國共有各級各類民辦學(xué)校17.83萬所，比上年減少7451所，占全國各級各類學(xué)?？倲?shù)的比例34.37%。在校生5282.70萬人，比上年減少346.06萬人，占全國各級各類在校生總數(shù)的比例18.05%。其中：
民辦幼兒園16.05萬所，比上年減少6213所，占全國幼兒園總數(shù)的比例55.49%；在園幼兒2126.78萬人，比上年減少185.25萬人，占全國學(xué)前教育在園幼兒的比例45.96%。
民辦義務(wù)教育階段學(xué)校1.05萬所，比上年減少1626所，占全國義務(wù)教育階段學(xué)校總數(shù)的比例5.23%；在校生1356.85萬人(含政府購買學(xué)位736.37萬人)，比上年減少317.25萬人。
民辦普通高中4300所，比上年增加292所，占全國普通高中總數(shù)的比例28.62%；在校生497.79萬人，比上年增加47.45萬人，占全國普通高中在校生的比例18.34%。
民辦中等職業(yè)學(xué)校2073所，比上年增加95所，占全國中等職業(yè)學(xué)?？倲?shù)的比例28.79%；在校生276.24萬人，比上年增加8.61萬人，占全國中等職業(yè)教育在校生的比例20.63%。
民辦高校764所，占全國高?？倲?shù)的比例25.36%。其中，普通本科學(xué)校390所；本科層次職業(yè)學(xué)校22所；高職（?？疲W(xué)校350所；成人高等學(xué)校2所。民辦普通、職業(yè)本?？圃谛Ｉ?24.89萬人，比上年增加79.15萬人，占全國普通、職業(yè)本?？圃谛Ｉ谋壤?5.27%。
注釋：
[1] 各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)均未包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)和臺灣地區(qū)。部分?jǐn)?shù)據(jù)因四舍五入的原因，存在著與分項合計不等的情況。
[2] 各級各類學(xué)校是指經(jīng)縣級以上人民政府及其教育行政部門按照國家規(guī)定批準(zhǔn)設(shè)立，以及縣級以上人民政府其他有關(guān)行政部門審批設(shè)立并報教育行政部門備案的各級各類學(xué)校。不包括軍事院校、人力資源和社會保障部門管理的技工學(xué)校。下同。
[3] 普惠性幼兒園包括公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園。
[4] 學(xué)前教育在園幼兒含獨立設(shè)置的幼兒園和其他學(xué)校附設(shè)幼兒班幼兒。
[5] 學(xué)前教育毛入園率，是指學(xué)前教育在園（班）幼兒數(shù)（不考慮年齡）占3～5歲年齡組人口數(shù)的百分比。
[6] 學(xué)前教育專任教師，是指在獨立設(shè)置的幼兒園和其他學(xué)校附設(shè)幼兒班中承擔(dān)學(xué)前教育的專任教師。
[7] 義務(wù)教育階段學(xué)校數(shù)包括普通小學(xué)、初級中學(xué)、職業(yè)初中、九年一貫制學(xué)校。
[8] 義務(wù)教育階段招生數(shù)、在校生數(shù)包括普通小學(xué)、小學(xué)教學(xué)點、初級中學(xué)、職業(yè)初中、九年一貫制學(xué)校以及十二年一貫制學(xué)校小學(xué)段和初中段、完全中學(xué)初中段、其他學(xué)校附設(shè)小學(xué)班和附設(shè)初中班的招生數(shù)和在校生數(shù)。
[9] 九年義務(wù)教育鞏固率，是指初中畢業(yè)班學(xué)生數(shù)占該年級入小學(xué)一年級時學(xué)生數(shù)的百分比。
[10] 小學(xué)學(xué)校數(shù)僅包含普通小學(xué)；學(xué)生數(shù)包含普通小學(xué)、小學(xué)教學(xué)點、九年一貫制學(xué)校小學(xué)段、十二年一貫制學(xué)校小學(xué)段和其他學(xué)校附設(shè)小學(xué)班學(xué)生；校舍等相關(guān)數(shù)據(jù)包含普通小學(xué)和小學(xué)教學(xué)點。
[11] 小學(xué)階段教育專任教師是指在普通小學(xué)、小學(xué)教學(xué)點、九年一貫制學(xué)校小學(xué)段、十二年一貫制學(xué)校小學(xué)段和其他學(xué)校附設(shè)小學(xué)班中承擔(dān)小學(xué)教育的專任教師。不包括上述學(xué)校附設(shè)其他層級教育教學(xué)班的專任教師。
[12] 專任教師學(xué)歷合格率，是指某一級教育具有國家規(guī)定的最低學(xué)歷要求的專任教師數(shù)占該級教育專任教師總數(shù)的百分比。各級教育教師的最低學(xué)歷要求，參照《中華人民共和國教師法》中的相關(guān)規(guī)定：取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；取得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷；取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。
[13] 設(shè)施設(shè)備配備達(dá)標(biāo)的學(xué)校，是指體育運動場（館）面積、體育器械配備達(dá)到《教育部衛(wèi)生部財政部關(guān)于印發(fā)國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)的通知》（教體藝﹝2008﹞5號）的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；音樂器材配備、美術(shù)器材配備、數(shù)學(xué)自然實驗儀器配備、理科實驗儀器配備等達(dá)到各省、自治區(qū)、直轄市規(guī)定的儀器配備相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。含小學(xué)、初中和普通高中。
[14] 初中學(xué)校數(shù)、校舍等相關(guān)數(shù)據(jù)包含普通初中、九年一貫制學(xué)校和職業(yè)初中；學(xué)生數(shù)包含初級中學(xué)、職業(yè)初中、九年一貫制學(xué)校初中段、十二年一貫制學(xué)校初中段、完全中學(xué)初中段和其他學(xué)校附設(shè)初中班學(xué)生。
[15] 初中階段教育專任教師，是指在初級中學(xué)、職業(yè)初中、九年一貫制學(xué)校初中段、十二年一貫制學(xué)校初中段、完全中學(xué)初中段和其他學(xué)校附設(shè)初中班中承擔(dān)初中教育的專任教師。不包括上述學(xué)校附設(shè)其他層級教育教學(xué)班的專任教師。
[16] 進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，是指戶籍登記在外?。▍^(qū)、市）、本省外縣（區(qū)）的鄉(xiāng)村，隨務(wù)工父母到輸入地的城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)（同?。┎⒃谛＝邮芰x務(wù)教育的適齡兒童少年。
[17] 各種形式特殊教育包括特殊教育學(xué)校、其他學(xué)校附設(shè)特教班、普通學(xué)校隨班就讀和送教上門。
[18] 特殊教育專任教師含特殊教育學(xué)校和其他學(xué)校附設(shè)特教班中承擔(dān)特殊教育的專任教師。不包括特殊教育學(xué)校附設(shè)其他普通教育教學(xué)班的專任教師。
[19] 高中階段毛入學(xué)率，是指高中階段在校生（不考慮年齡）占15～17歲年齡組人口數(shù)的百分比。
[20] 普通高中學(xué)校數(shù)、校舍等相關(guān)數(shù)據(jù)包含高級中學(xué)、完全中學(xué)和十二年一貫制學(xué)校。
[21] 普通高中教育專任教師，是指在高級中學(xué)、完全中學(xué)高中段、十二年一貫制學(xué)校高中段和其他學(xué)校附設(shè)高中班中承擔(dān)普通高中教育的專任教師。不包括上述學(xué)校附設(shè)其他層級教育教學(xué)班的專任教師。
[22] 中等職業(yè)教育學(xué)校數(shù)、校舍等相關(guān)數(shù)據(jù)包含普通中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中和成人中等專業(yè)學(xué)校。不包括人力資源和社會保障部門管理的技工學(xué)校。
[23] 中等職業(yè)教育招生、在校生、畢業(yè)生等相關(guān)數(shù)據(jù)包含普通中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、成人中等專業(yè)學(xué)校和其他學(xué)校附設(shè)中職班學(xué)生數(shù)。不包括人力資源和社會保障部門管理的技工學(xué)校學(xué)生。
[24] 中等職業(yè)教育專任教師是指在普通中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、成人中等專業(yè)學(xué)校和其他學(xué)校附設(shè)中職班中承擔(dān)中職教育的專任教師。不包括上述學(xué)校附設(shè)其他層級教育教學(xué)班的專任教師。
[25] 高等教育在學(xué)總規(guī)模包括研究生、普通本科、職業(yè)本科和高職（?？疲?、成人本?？啤⒕W(wǎng)絡(luò)本?？啤⒏叩冉逃詫W(xué)考試本?？频雀鞣N形式的高等教育在學(xué)人數(shù)。
[26] 高等學(xué)校校均規(guī)模，僅包含普通本科、職業(yè)本科和高職（?？疲┰谛Ｉ话扇吮緦？啤⒕W(wǎng)絡(luò)本?？坪脱芯可谛Ｉ?/span>
[27] 高等教育專任教師是指普通本科學(xué)校、本科層次職業(yè)學(xué)校、高職（?？疲W(xué)校和成人高等學(xué)校中承擔(dān)高等教育的專任教師。不包含上述學(xué)校附設(shè)其他層級教育教學(xué)班的專任教師。
[28] 高等教育學(xué)校生師比，是指折合在校生與專任教師之比。不包括高等教育學(xué)校附設(shè)其他層級教育教學(xué)班的學(xué)生和專任教師。
[29] 校舍建筑面積、占地、教學(xué)科研實習(xí)儀器設(shè)備值包含學(xué)校產(chǎn)權(quán)和非學(xué)校產(chǎn)權(quán)獨立使用。
資料來源：
所有數(shù)據(jù)均來自教育部。
來源：教育部
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在新階段深化職業(yè)教育改革“一體、兩翼、五重點”系列重大舉措中，市域產(chǎn)教聯(lián)合體的基礎(chǔ)性功能和平臺性價值尤為突出。從職業(yè)學(xué)校布局看，高等職業(yè)學(xué)校在市級層面全覆蓋，中等職業(yè)學(xué)校在縣級層面全覆蓋，市域事實上就是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本單元。從政府職能分工看，發(fā)展職業(yè)教育的主責(zé)在地方，區(qū)域競爭態(tài)勢下技術(shù)技能人才在市域發(fā)展中的要素支撐功能越發(fā)凸顯，市域事實上已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的重要坐標(biāo)。雖然市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的特殊重要性顯而易見，但因牽涉利益主體眾多，其復(fù)雜性也不言而喻，在實踐中唯有精準(zhǔn)把握角色定位方有可能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
著眼于“融” 做多方協(xié)同辦學(xué)的“黏合劑”
從組織形式上來說，市域產(chǎn)教聯(lián)合體是市域范圍內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展中政府部門、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校等有關(guān)各方的協(xié)同合作平臺。與傳統(tǒng)的區(qū)域性職業(yè)教育集團(tuán)相比，市域產(chǎn)教聯(lián)合體雖然更加突出地方政府的統(tǒng)籌推動、更加強調(diào)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的主體地位、更加凸顯多元辦學(xué)的類型特征，但與職教集團(tuán)“集而不團(tuán)”類似，產(chǎn)教聯(lián)合體“聯(lián)而不合”也極易成為發(fā)展常態(tài)。市域產(chǎn)教聯(lián)合體須著眼于“融”，在推動眾多利益主體協(xié)同辦學(xué)上做好“黏合劑”。
一是促進(jìn)認(rèn)知融合。為產(chǎn)業(yè)發(fā)展打造堅實、可靠、有力的技術(shù)技能人才支撐，是市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的出發(fā)點、落腳點，也應(yīng)該成為有關(guān)各方戰(zhàn)略利益訴求的關(guān)注點、切入點。從一定意義上來說，清晰、明確的利益訴求，有利于不同主體之間在利益的博弈與協(xié)調(diào)中增進(jìn)互信、深化合作。要優(yōu)化頂層設(shè)計和推動舉措，充分觀照并積極回應(yīng)各方核心利益關(guān)切，一體化推動產(chǎn)業(yè)集聚升級、園區(qū)提質(zhì)擴容和職業(yè)教育體系化高質(zhì)量發(fā)展，加快形成產(chǎn)教融合共生的良性生態(tài)。
二是促進(jìn)目標(biāo)融合。市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的目標(biāo)最終會落實到校企合作上。職業(yè)學(xué)校作為非營利性法人，在合作中維護(hù)的是教育公平和學(xué)生利益。企業(yè)作為市場主體，在合作中常常以短期利益為主，功利色彩濃厚。校企合作如果效果不彰，一般而言即是二者在具體合作目標(biāo)預(yù)期上很難協(xié)調(diào)所致。而產(chǎn)業(yè)園區(qū)、政府部門的加入，可以促進(jìn)各種政策舉措的統(tǒng)籌、整合、優(yōu)化與落地，更加直接地發(fā)揮政策應(yīng)有的引導(dǎo)、推動作用，為校企在聯(lián)合體框架下尋求目標(biāo)的協(xié)調(diào)與融合提供更多可能。
三是促進(jìn)資源融合。通過實體化運行，集聚資金、技術(shù)、人才、政策等要素，是國家層面對市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)提出的基本要求。從實踐來看，職教集團(tuán)、產(chǎn)教聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等作為資源融合的載體，在實踐中都有成功案例可循。但在市級政府財力普遍有限的情況下，如何堅持集約、節(jié)約理念，立足當(dāng)?shù)貙嶋H引導(dǎo)推動建好用好資源融合載體顯得尤為重要。要建立起高效的管理運行機制，推動有關(guān)各方在具體工作中保持行動上的有序?qū)优c協(xié)調(diào)，在多方協(xié)同中實現(xiàn)技術(shù)技能人才供需對接上的降本、增效。
著力于“治” 做產(chǎn)教融合發(fā)展的“推進(jìn)器”
從功能定位上來說，市域產(chǎn)教聯(lián)合體要破解的是市域范圍內(nèi)產(chǎn)教融合效果不佳、多元主體參與機制不活、職業(yè)教育辦學(xué)適應(yīng)性不強等問題。雖然近年來國家和地方就深化產(chǎn)教融合校企合作出臺了很多政策舉措，但在落地見效上可能遠(yuǎn)未實現(xiàn)政策預(yù)期，而這顯然與職業(yè)教育改革政出多門、各行其是、缺乏有效協(xié)同不無關(guān)系。市域產(chǎn)教聯(lián)合體因其聚焦市域，在政策統(tǒng)籌協(xié)調(diào)整合上具有天然優(yōu)勢，完全可以依托并發(fā)揮地方政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職能，著力于“治”，在深化產(chǎn)教融合發(fā)展上做好“推進(jìn)器”。
一是更新治理理念。市域產(chǎn)教聯(lián)合體的建設(shè)邏輯在本質(zhì)上與職教集團(tuán)不同，其發(fā)力重點從職業(yè)教育內(nèi)部轉(zhuǎn)向職業(yè)教育外部，更加強調(diào)職業(yè)教育的類型特征和區(qū)域?qū)傩浴Φ胤秸?，需要對職業(yè)教育在市域發(fā)展全局中的戰(zhàn)略地位和職責(zé)使命重新定位，真正將市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)作為推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，以全局思維改進(jìn)和優(yōu)化市域職業(yè)教育治理體系，充分調(diào)動各方力量以主人翁姿態(tài)深度參與產(chǎn)教融合校企合作。
二是優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)。地方政府層面應(yīng)充分發(fā)揮好既有的職業(yè)教育聯(lián)席會議制度等機制作用，著力破解因部門行政壁壘可能帶來的認(rèn)識不一致、行動不協(xié)調(diào)等問題，著力形成產(chǎn)業(yè)部門與職業(yè)教育各個主體之間的常態(tài)化協(xié)調(diào)對接機制。聯(lián)合體層面應(yīng)堅持務(wù)實求效，充分依托現(xiàn)有的各種產(chǎn)教融合協(xié)同機制，強化政府部門和產(chǎn)業(yè)園區(qū)的統(tǒng)籌推動，創(chuàng)新和優(yōu)化聯(lián)合體的管理運行模式，通過各方核心戰(zhàn)略利益的有效鏈接，推動產(chǎn)教之間高效對接、緊密融合、有力協(xié)同。
三是創(chuàng)新治理工具。通過政策供給和制度創(chuàng)新全面激發(fā)有關(guān)各方的參與動能，是市域產(chǎn)教聯(lián)合體高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。從實踐來看，在吸引社會資本和產(chǎn)業(yè)資金投入、探索建立基于專業(yè)大類的差異化生均撥款制度、深化職業(yè)學(xué)校收入分配制度改革、完善技術(shù)技能人才成長支持體系、混合所有制探索、產(chǎn)教融合市場化服務(wù)組織培育建設(shè)以及建立容錯糾錯機制等諸多方面，都亟待地方政府創(chuàng)新探索。而從政策落實角度，市級層面全面細(xì)化當(dāng)?shù)刂С之a(chǎn)教融合的政策清單，并明確政策落實的責(zé)任主體、基本流程和具體要求，在實踐中也是很有必要的。
著重于“人” 做產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)的“主陣地”
從目標(biāo)指向上來說，為本地產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供量足質(zhì)優(yōu)的產(chǎn)業(yè)工人，無疑是市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的終極目標(biāo)。這不僅是職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展的辦學(xué)宗旨和促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)導(dǎo)向所決定的，也是凝聚各方力量推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的根基所在。但就普遍意義上的市域而言，職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、中小企業(yè)難以參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)、就業(yè)崗位難以吸引職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生本地就業(yè)仍是基本現(xiàn)狀，亟待在實踐中破題。產(chǎn)教聯(lián)合體要真正取得實效，就需要抓住“人”這個牛鼻子，緊緊圍繞市域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求積極作為，在產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)上做好“主陣地”。
一是加強人才需求分析預(yù)測。市域產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展定位和建設(shè)規(guī)劃，積極借助專業(yè)研究機構(gòu)力量，以用工規(guī)模相對較大的企業(yè)或項目為重點，分析研判技術(shù)技能人才需求情況并做好預(yù)測預(yù)警，保持有關(guān)各方的信息對稱，以提升職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)的針對性、科學(xué)性、前瞻性。同時推動政府有關(guān)職能部門依據(jù)技術(shù)技能人才需求分析，科學(xué)規(guī)劃市域高中階段教育結(jié)構(gòu)，做穩(wěn)做實職業(yè)教育發(fā)展的基本盤，更好地實現(xiàn)職普協(xié)調(diào)發(fā)展。
二是加強人才培養(yǎng)協(xié)同協(xié)作。聯(lián)合體框架下，政府部門應(yīng)加強統(tǒng)籌指導(dǎo)，在產(chǎn)業(yè)園區(qū)與職業(yè)學(xué)校之間加快建立健全產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)群對接的協(xié)調(diào)機制，推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、規(guī)格精準(zhǔn)適配園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；在職業(yè)學(xué)校與有關(guān)重點企業(yè)之間全面推行中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制、現(xiàn)場工程師培養(yǎng)等協(xié)同育人模式，并在企業(yè)設(shè)立學(xué)徒崗位、校企聯(lián)合開展學(xué)徒培訓(xùn)等方面創(chuàng)新實踐；在中高職學(xué)校之間，要以新版職業(yè)教育專業(yè)目錄為推動，一體化設(shè)計并實施技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，全面加強人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的銜接與貫通，以本土化人才培養(yǎng)促進(jìn)本土化就業(yè)。
三是加強人才就業(yè)支持服務(wù)。市域產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)基于園區(qū)定位和產(chǎn)業(yè)需求，整合細(xì)化各項有利于促進(jìn)本地就業(yè)的支持政策，推動訂單培養(yǎng)、招工招生一體化、實習(xí)就業(yè)一體化等模式高效運行。針對中小企業(yè)為主的普遍實際，產(chǎn)業(yè)園區(qū)還應(yīng)會同就業(yè)服務(wù)部門，積極引入專業(yè)化的校企合作和人力資源社會化服務(wù)組織，通過為企業(yè)和職業(yè)學(xué)校提供雙向服務(wù)，在中小企業(yè)與職業(yè)學(xué)校之間建立有機聯(lián)系，為用人單位招工用工、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)選擇提供精準(zhǔn)化支持。
（作者系華東師范大學(xué)博士研究生，安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究所所長、研究員；本文系教育部人文社科規(guī)劃基金項目“新發(fā)展格局和類型化發(fā)展雙重推動下職業(yè)高等院校辦學(xué)適應(yīng)性研究”［21YJA880068］的研究成果）
來源：中國教育報
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日前，記者從山東省財政廳獲悉，2023年，山東省啟動實施部省共建省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式試點，省財政加大投入力度，籌集資金74.4億元，比上年增加3.8億元，推進(jìn)職業(yè)教育重點項目及政策加快落地實施。
提升高職院校教育質(zhì)量，下達(dá)資金39.3億元，保障省屬高職院校運轉(zhuǎn)經(jīng)費，對市屬高職給予生均撥款支持，由學(xué)校統(tǒng)籌用于重點事業(yè)發(fā)展；下達(dá)資金6.3億元，重點支持入選中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)（群）建設(shè)計劃的14所高職院校率先發(fā)展；下達(dá)資金5.5億元，支持實施高水平專業(yè)群建設(shè)工程，推動高職專業(yè)化特色化發(fā)展。
提升中職學(xué)校發(fā)展水平，下達(dá)資金18.4億元，支持實施中等職業(yè)教育免學(xué)費等政策；下達(dá)資金3.9億元，重點支持實施高水平中職學(xué)校和專業(yè)特色化建設(shè)，促進(jìn)中職學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。
提升職業(yè)人才能力素養(yǎng)，下達(dá)資金1億元，支持開展教師培訓(xùn)、舉辦全省職業(yè)院校技能大賽和開展教育教學(xué)研究改革等，為推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供技能人才支撐。
來源：央廣網(wǎng)
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培養(yǎng)規(guī)模巨大的高素質(zhì)技能人才隊伍，讓教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。
職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密相連，對促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。習(xí)近平總書記強調(diào)：“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為?！?/span>
新時代以來，我國職業(yè)教育在守正創(chuàng)新中實現(xiàn)了新的歷史跨越，實現(xiàn)了由原來參照普通教育辦學(xué)向相對獨立的教育類型轉(zhuǎn)變，進(jìn)入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的新階段。目前，全國職業(yè)學(xué)校共開設(shè)1300余個專業(yè)和12萬余個專業(yè)點，基本覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生。奮進(jìn)新征程，要牢牢把握職業(yè)教育的重要使命和歷史機遇，著力推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向。進(jìn)入新發(fā)展階段，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級加快推進(jìn)，實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展根基不斷筑牢，產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈現(xiàn)代化水平不斷提高。從需求總量上看，社會對應(yīng)用型人才的需求更大；從需求結(jié)構(gòu)上看，對支撐制造強國的緊缺技能型人才的需求更加迫切。這要求職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，擴大現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等相關(guān)人才培養(yǎng)規(guī)模，切實做到“學(xué)科跟著產(chǎn)業(yè)走、專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)”。
為創(chuàng)新體系賦能。一個國家的創(chuàng)新體系要充滿活力，既要頂尖的科學(xué)家，也要有一流的工程師和技能型人才，既要有引領(lǐng)性、革命性、突破性的理論成果，也要有可轉(zhuǎn)化、能落地、會推廣的工程實踐。這就需要高等教育和職業(yè)教育有機銜接、高效協(xié)同?，F(xiàn)實中，一些職業(yè)院校教學(xué)和科研“兩張皮”情況有待破解，還需培養(yǎng)更多善于把理論知識轉(zhuǎn)化為各類產(chǎn)品的“大國工匠”。職業(yè)教育應(yīng)加快融入和服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，在推動科技成果轉(zhuǎn)化、加快市場推廣、改進(jìn)產(chǎn)品工藝等方面發(fā)揮更大作用。
拓寬職業(yè)教育成才道路。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。不斷深化改革創(chuàng)新，加快結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，讓職業(yè)教育縱向貫通、橫向融通，才能推動職業(yè)教育在高質(zhì)量發(fā)展中由大變強。同時，人才培養(yǎng)有其自身規(guī)律，職業(yè)教育必須遵循技能提升的客觀規(guī)律，重點推動技術(shù)技能傳承創(chuàng)新，為學(xué)生開辟廣闊發(fā)展空間。
職業(yè)教育是終身教育體系的重要環(huán)節(jié)。從某種意義上說，職業(yè)教育體現(xiàn)為“學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)—再實踐”的反復(fù)教育，包括但不限于學(xué)校教育，還有企業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、技能培訓(xùn)等多種方式。現(xiàn)代職業(yè)教育，關(guān)注的是人才持續(xù)發(fā)展的“成長路線圖”，旨在促進(jìn)技能人才不斷學(xué)習(xí)，在技能提升中更好實現(xiàn)人生價值。這就要求職業(yè)教育在強化職前教育的同時，承擔(dān)起職后教育的責(zé)任，促進(jìn)職前職后教育一體化發(fā)展，推動各類人才從“一技在手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)技終身”。
職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務(wù)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越迫切，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。培養(yǎng)規(guī)模巨大的高素質(zhì)技能人才隊伍，讓教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，就能為建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供堅實支撐。
來源：人民日報
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職業(yè)院校要培養(yǎng)拔尖技術(shù)人才，這一信號來自教育部的一個試點文件。
今年5月，教育部下發(fā)《關(guān)于委托開展首批重點領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點工作的函》（以下簡稱《函》），首批試點工作圍繞先進(jìn)制造業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展對技術(shù)人才的新要求，委托深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（6月，該校升格為深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)——記者注）、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6家單位牽頭，圍繞新一代信息技術(shù)、高檔數(shù)控機床和機器人、航空航天裝備、先進(jìn)軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、農(nóng)機裝備等6個重點領(lǐng)域開展。
《函》中提出的“推動創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才培養(yǎng)”給職業(yè)教育戰(zhàn)線提出了新挑戰(zhàn)和新要求。職業(yè)院校準(zhǔn)備好了嗎？為此，中青報·中青網(wǎng)記者采訪了首批試點工作的兩家牽頭單位負(fù)責(zé)人——深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長許建領(lǐng)、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記方小斌，以及教育部高職高專人才工作評估骨干專家侯長林。
培養(yǎng)拔尖技術(shù)人才是職業(yè)教育的時代使命
記者：在職業(yè)教育領(lǐng)域提出培養(yǎng)“拔尖技術(shù)人才”，您覺得這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出對職業(yè)教育的意義是什么？
方小斌：個人認(rèn)為，在職業(yè)教育領(lǐng)域提出培養(yǎng)“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”，是職業(yè)教育為國家高水平科技自立自強提供支撐的時代使命，是進(jìn)一步增強職業(yè)教育的適應(yīng)性和貢獻(xiàn)度的具體體現(xiàn)，是進(jìn)一步推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的重要舉措，也是進(jìn)一步推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一招。
許建領(lǐng)：對職業(yè)教育而言，至少有兩個層面的意義。一是進(jìn)一步為職業(yè)教育正名?！皠?chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”概念的提出，把職業(yè)教育放在“尖”的位置，將極大增強職業(yè)教育的社會吸引力。二是賦予職業(yè)教育更大使命。在職業(yè)教育領(lǐng)域提出這一概念，為職業(yè)教育的發(fā)展指明了新方向，提供了更加廣闊的發(fā)展機遇。
侯長林：“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”這一名稱的提出，賦予了職業(yè)教育更大的期望，同時，也為職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。
制造業(yè)升級給技術(shù)人才提出了新挑戰(zhàn)
記者：《函》中提到試點工作要“圍繞先進(jìn)制造業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展對技術(shù)人才新要求”，從制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級來看，新時代對技術(shù)人才提出了哪些新挑戰(zhàn)和新要求？
許建領(lǐng)：隨著人工智能的迅猛發(fā)展，珠三角地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)了越來越多的“無人工廠”，機器代人已不是科幻憧憬。這對傳統(tǒng)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)造成了很大的挑戰(zhàn)。
先進(jìn)制造業(yè)升級，對學(xué)校相關(guān)專業(yè)點的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在“從手到腦”的轉(zhuǎn)變。過去，講“教師的手上要有油”，現(xiàn)在不僅要“手上有油漬”，還要“腦中有代碼”。過去師生的教學(xué)需要進(jìn)行手工操作，現(xiàn)在則需要進(jìn)行綜合計算、復(fù)雜數(shù)控。這給專業(yè)帶來的是“脫胎換骨”般的挑戰(zhàn)。
方小斌：隨著我國軌道交通裝備制造業(yè)進(jìn)入高速成長期，磁懸浮、智能駕駛、永磁同步電機等技術(shù)催生企業(yè)技術(shù)革新，新時代技術(shù)人才需要滿足軌道交通裝備智能制造、智慧駕駛、智能運維等產(chǎn)業(yè)的高端需求。這些新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)數(shù)字化改造、模塊化課程改革、虛實結(jié)合的實訓(xùn)條件建設(shè)、基于數(shù)字技術(shù)的教學(xué)模式等都提出了挑戰(zhàn)。
侯長林：制造業(yè)升級必然帶來產(chǎn)業(yè)崗位結(jié)構(gòu)的變化和工作任務(wù)的升級，也對技術(shù)人才提出了新要求。比如，從簡單的技術(shù)操作走向復(fù)雜問題解決，大部分重復(fù)的、標(biāo)準(zhǔn)化的崗位會被智能化生產(chǎn)系統(tǒng)替代，崗位的智能化迫使勞動者從傳統(tǒng)的規(guī)則性體力勞動走向非規(guī)則性、復(fù)雜的智能勞動。這對技術(shù)人才提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
拔尖技術(shù)人才要更加突出“技術(shù)”
記者：我們應(yīng)怎么理解和定義“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”？
許建領(lǐng)：理解“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”這一概念，必須要把握“創(chuàng)新拔尖”和“技術(shù)人才”這兩個關(guān)鍵點。重點包括以下幾個方面：一是扎實的技術(shù)能力，能夠在某一領(lǐng)域獨立開展實踐生產(chǎn)；二是高階的創(chuàng)新能力，能夠在生產(chǎn)實踐中不斷推動生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理等創(chuàng)新；三是卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠在團(tuán)隊協(xié)作中帶領(lǐng)團(tuán)隊不斷超越；四是優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，包括人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感等。所以，新階段的職業(yè)教育改革，必須要遵循類型化邏輯，把培養(yǎng)技術(shù)技能人才作為核心目的。必須要遵循高階性邏輯，通過教育教學(xué)創(chuàng)新最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能。
方小斌：對職業(yè)教育來講，相對以前提出的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)來說，要更加突出“技術(shù)”，而不僅僅是“技能”?！皠?chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”是具備較強學(xué)習(xí)的能力、思考的能力、實踐創(chuàng)新的能力，具備工匠精神，精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新，適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
侯長林：“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”至少包含3個方面的含義：一是創(chuàng)新型人才。這類人才要有創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思維方式和創(chuàng)新的行為習(xí)慣等特質(zhì)；二是拔尖人才。這類人是創(chuàng)新型人才中冒尖的那一類；三是技術(shù)人才。創(chuàng)新有知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新之分。
拔尖技術(shù)人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程
記者：《函》中提到的總體要求是：聚焦提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力，以專業(yè)核心課程改革為切入點，面向行業(yè)重點領(lǐng)域打造一批具有世界水平、中國特色的職業(yè)教育一流核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、優(yōu)秀教師團(tuán)隊和實踐項目。是否可以理解為：應(yīng)該從課程、教材、教師和實踐項目等內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行人才模式的改革才能達(dá)到培養(yǎng)“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”的目的？
許建領(lǐng)：“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，涉及理念、制度、方法、技術(shù)、資源等要素的系統(tǒng)性改革。首要的應(yīng)該是對拔尖技術(shù)人才的理解，拔尖技術(shù)人才是什么樣的，什么樣的教育能夠發(fā)現(xiàn)拔尖技術(shù)人才、激發(fā)拔尖技術(shù)人才？這是教育實踐的邏輯前提?；谶@個邏輯，再去推進(jìn)課程、教材、教師、實踐項目等方面的改革。
方小斌：職業(yè)院校辦學(xué)應(yīng)該找準(zhǔn)辦學(xué)定位，把服務(wù)國家、區(qū)域、行業(yè)需求作為辦學(xué)根本出發(fā)點，聚焦核心競爭力和關(guān)鍵辦學(xué)能力，順應(yīng)時代“新”變化，打造一批核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、教師團(tuán)隊和實踐項目，及時把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教育教學(xué)實踐，推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新。
侯長林：我認(rèn)為要想培養(yǎng)出“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”，首先需要制定“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”的標(biāo)準(zhǔn)。其次，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”培養(yǎng)方案。第三，建立“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”培養(yǎng)的工作機制。第四，提升與“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”培養(yǎng)相適應(yīng)的辦學(xué)層次。當(dāng)然，這需要一個過程，但應(yīng)該有這種頂層設(shè)計和長遠(yuǎn)規(guī)劃。
培養(yǎng)拔尖技術(shù)人才，不是單純“選苗”更要培育土壤
記者：對職業(yè)教育領(lǐng)域而言，您認(rèn)為拔尖技術(shù)人才是否也要甄別？您有何建議和對策？
許建領(lǐng)：“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”培養(yǎng)不是單純“選苗”，而更要培育土壤。拔尖技術(shù)人才需要甄別，但甄別不是指向少數(shù)人，而是面向絕大部分學(xué)生，改變整體教育模式，營造有利于各類學(xué)生“冒出來”的多樣化評價制度。這個甄別評價導(dǎo)向，至少要關(guān)注如下幾點。
一是要關(guān)注全體學(xué)生。不能僅僅鎖定電子信息、先進(jìn)制造、生物醫(yī)藥等重點產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，在社會服務(wù)等行業(yè)領(lǐng)域同樣需要。這就需要面向全體學(xué)生，建立適用不同行業(yè)領(lǐng)域拔尖技術(shù)人才的甄別標(biāo)準(zhǔn)。二是要關(guān)注全面發(fā)展。培養(yǎng)拔尖技術(shù)人才不能僅僅鎖定學(xué)生的某一方面，不能關(guān)注學(xué)生單向度的知識技能，還必須要關(guān)注學(xué)生一般發(fā)展的水平，關(guān)注學(xué)生的責(zé)任意識等社會價值。三是要關(guān)注類型特色。職業(yè)教育領(lǐng)域的“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”必然有自己的類型特色，不能套用一般性的拔尖人才標(biāo)準(zhǔn)，需要在工匠精神、實操能力、技術(shù)含量、綜合素養(yǎng)等方面進(jìn)行甄別。
侯長林：當(dāng)前，無論是高職?？圃盒＿€是職業(yè)本科院校，其生源有一部分都是來源于中職學(xué)校。這就有必要在中職學(xué)校開展早期拔尖技術(shù)人才的甄別和培養(yǎng)活動。中職學(xué)校學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面總體上趕不上普通中小學(xué)學(xué)生的平均學(xué)習(xí)能力，但在技術(shù)學(xué)習(xí)方面則有其強項，在龐大的中職學(xué)校學(xué)生群體中肯定會有在技術(shù)方面很有天賦的孩子。
我建議，具備技術(shù)天賦的中職學(xué)校學(xué)生要有直升職業(yè)?？?、本科乃至碩士、博士的機制或通道。
培養(yǎng)拔尖技術(shù)人才需要突破哪些阻礙
記者：職業(yè)院校要培養(yǎng)出“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”，您認(rèn)為有哪些阻礙需要突破？
許建領(lǐng)：我認(rèn)為阻礙有幾點。一是教育理念，目前各界對“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”的理解有待爭鳴探索，需要在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等問題上達(dá)成一定的共識，才能有效開展人才培養(yǎng)實踐。二是教師能力，教師的專業(yè)知識技能需要與產(chǎn)業(yè)前沿、技術(shù)前沿同步迭代，教師的教育教學(xué)能力也同樣要打破常規(guī)，要具有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能、激發(fā)學(xué)生潛能、提升學(xué)生潛能的能力。三是教育政策，現(xiàn)有的制度體系還沒有為“拔尖技術(shù)人才”培養(yǎng)提供更多試錯機會，與“拔尖技術(shù)人才”相匹配的評價體系亟待建立。盡管道阻且長，但行則將至。
方小斌：個人認(rèn)為存在以下方面的阻礙：一是不像之前職業(yè)教育領(lǐng)域的項目有明確的建設(shè)要求和標(biāo)準(zhǔn)，這次的試點工作存在較多的不確定性，需求持續(xù)探索和交流完善。二是怎樣成立試驗班，利用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)或體系來檢驗試點成果，都是下一步需要細(xì)致考慮的內(nèi)容。另外，以目前的三年制高職的常規(guī)教學(xué)可能很難培養(yǎng)出“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”。
侯長林：我認(rèn)為阻礙主要有：一是職業(yè)院校的科研水平不高?？蒲屑夹g(shù)創(chuàng)新水平不高的職業(yè)院校怎么能夠培養(yǎng)出“創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才”？二是沒有學(xué)科概念。高水平的專業(yè)建設(shè)需要高水平的學(xué)科支撐。教育水平如果只能夠達(dá)到底線的合格質(zhì)量，要想培養(yǎng)出拔尖技術(shù)人才可能性不大。三是創(chuàng)新型教師隊伍缺失。沒有創(chuàng)新的師傅哪來創(chuàng)新的學(xué)生。
中青報·中青網(wǎng)記者 梁國勝
來源：中國青年報
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教育部關(guān)于公布首批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊名單的通知
教師函〔2023〕5號
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：
為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，落實《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）和中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》精神，根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)方案〉的通知》（教師函〔2019〕4號）部署安排，經(jīng)省級層面評價和部級層面驗收，教育部確定國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊（以下簡稱國家級團(tuán)隊）111個，現(xiàn)予公布（名單見附件）。
各地要以職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)為重要抓手，深化教師隊伍建設(shè)改革，充分發(fā)揮國家級團(tuán)隊示范引領(lǐng)作用，帶動省級、校級團(tuán)隊整體規(guī)劃和建設(shè)布局，逐步形成覆蓋骨干專業(yè)（群）、引領(lǐng)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新、推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升的團(tuán)隊網(wǎng)絡(luò)。國家級團(tuán)隊要做好建設(shè)經(jīng)驗成果的總結(jié)凝練，形成可推廣、可復(fù)制的建設(shè)范式，持續(xù)做好建設(shè)工作和成果鞏固，發(fā)揮專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢，牽頭組建校企深度合作的教師發(fā)展共同體，加強與相關(guān)院校的溝通合作，通過高水平學(xué)校領(lǐng)銜、高層次團(tuán)隊示范，推動全國職業(yè)院校加強高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠提供強有力的師資支撐。
附件：首批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊名單
教育部
2023年6月22日
附件
來源：教育部
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汲取思想偉力
譜寫教育強國建設(shè)新篇章
——教育系統(tǒng)全力推進(jìn)主題教育走深走實綜述
“從現(xiàn)在起，中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興?！?022年10月16日，黨的二十大勝利召開，一張新時代的宏偉藍(lán)圖由此展開。
2023年4月3日，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育工作會議召開?！皬妵ㄔO(shè)、民族復(fù)興的宏偉目標(biāo)令人鼓舞、催人奮進(jìn)，我們這一代共產(chǎn)黨人使命光榮、責(zé)任重大。我們要以這次主題教育為契機，加強黨的創(chuàng)新理論武裝，不斷提高全黨馬克思主義水平，不斷提高黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，為奮進(jìn)新征程凝心聚力，踔厲奮發(fā)、勇毅前行，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興而團(tuán)結(jié)奮斗?！绷?xí)近平總書記話語鏗鏘。
真理之光照耀前路，思想洗禮一以貫之。
4月以來，教育部黨組以高度的政治自覺、飽滿的政治熱情、嚴(yán)肅的政治態(tài)度，積極投入、精心組織主題教育，著力抓好機關(guān)、指導(dǎo)高校、引領(lǐng)戰(zhàn)線，奮力推動主題教育成為廣大干部師生接受思想淬煉和精神洗禮、錘煉過硬政治品格、強化始終對黨忠誠的重要契機，成為加快建設(shè)教育強國、辦好人民滿意教育的生動實踐，成為深化自我革命、糾“四風(fēng)”樹新風(fēng)、鑄造忠誠干凈擔(dān)當(dāng)教育干部隊伍的有效過程，用以學(xué)鑄魂、以學(xué)增智、以學(xué)正風(fēng)、以學(xué)促干的扎實成效，書寫新時代新征程教育高質(zhì)量發(fā)展嶄新篇章。
頂層擘畫：
一件事關(guān)全局的大事
教育系統(tǒng)涉及3.1億師生，教育部在開展主題教育中發(fā)揮風(fēng)向標(biāo)作用，努力帶好頭、做表率，其重要意義不言而喻。
起而行之，以上率下。
教育部黨組迅速傳達(dá)習(xí)近平總書記重要講話精神，推動主題教育開好局起好步。
學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育工作會議后第二天，教育部便召開黨組會研究主題教育貫徹落實工作，并成立教育部主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室。4月7日，召開教育部主題教育動員部署會，對直屬機關(guān)和非中管直屬高校開展主題教育進(jìn)行動員部署。教育部黨組書記、部長，部主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組組長懷進(jìn)鵬作動員講話。主題教育中央第二十三指導(dǎo)組組長胡文容出席會議并講話，介紹中央指導(dǎo)組職責(zé)任務(wù)，對教育部落實主題教育各項任務(wù)作出指導(dǎo)、提出要求。懷進(jìn)鵬強調(diào)，要牢牢把握“學(xué)思想、強黨性、重實踐、建新功”的總要求，緊緊錨定主題教育的目標(biāo)任務(wù)，以學(xué)鑄魂、以學(xué)增智、以學(xué)正風(fēng)、以學(xué)促干，堅持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相統(tǒng)一，做到凝心鑄魂筑牢根本、錘煉品格強化忠誠、實干擔(dān)當(dāng)促進(jìn)發(fā)展、踐行宗旨為民造福、廉潔奉公樹立新風(fēng)，著力解決理論學(xué)習(xí)、政治素質(zhì)、能力本領(lǐng)、擔(dān)當(dāng)作為、工作作風(fēng)、廉潔自律方面的突出問題。要根據(jù)黨中央的統(tǒng)一部署，結(jié)合自身實際，突出圍繞中心、服務(wù)大局，突出以上率下、以點帶面，突出機關(guān)帶動、系統(tǒng)聯(lián)動，加強黨的創(chuàng)新理論武裝，把黨的政治建設(shè)擺在首位，加快推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，堅持以人民為中心發(fā)展教育，馳而不息推進(jìn)教育系統(tǒng)全面從嚴(yán)治黨，確保黨中央要求全面準(zhǔn)確落實到位。
高位部署，以身作則。
召開學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育動員部署會，舉行學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育讀書班，召開習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)理化研究研討會，懷進(jìn)鵬為教育部直屬機關(guān)全體黨員干部講專題黨課……自主題教育開展以來，教育部黨組示范帶動教育系統(tǒng)全面、系統(tǒng)、深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。
由點到面，勢成磅礴。
教育部直屬機關(guān)黨委制定印發(fā)直屬機關(guān)主題教育實施方案以及理論學(xué)習(xí)安排、整改整治工作方案，牽頭組建12個主題教育直屬機關(guān)巡回指導(dǎo)組，及時向直屬機關(guān)各單位黨組織印發(fā)文件通知、工作提示，有力有序推動直屬機關(guān)主題教育走深走實；
思政司把“嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)抓支部”與“高質(zhì)量帶戰(zhàn)線”緊密結(jié)合起來，同步研制支部自身和指導(dǎo)非中管直屬高校開展主題教育的工作方案等基礎(chǔ)材料，召開多次工作專班會明確主題教育工作“任務(wù)書”“施工圖”；
31所中管高校緊扣主題教育目標(biāo)任務(wù)部署謀劃，結(jié)合教育工作實際，精心制定工作方案，以主題教育成效推動教育高質(zhì)量發(fā)展；
49所非中管直屬高校在教育部組織下，堅持學(xué)用結(jié)合，“一盤棋”統(tǒng)籌、“一張網(wǎng)”布局、一股勁推進(jìn)、一條心落實，寫好“強國建設(shè)、高教何為”答卷。
全國教育系統(tǒng)開展主題教育的全景圖鋪開——
主題教育北京市委第19巡回指導(dǎo)組、北京市委教育工委以主題教育為契機做好“三進(jìn)”工作，以做好“三進(jìn)”工作為切入點開展好主題教育；
甘肅省委教育工委、省教育廳通過舉辦讀書班、專家輔導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)、開展專題研討等形式，教育引導(dǎo)黨員干部在思想政治、紀(jì)律作風(fēng)、管理監(jiān)督、履職本領(lǐng)上實現(xiàn)大提升、大轉(zhuǎn)變；
四川省委教育工委堅持“建設(shè)教育強省”目標(biāo)和解決“發(fā)展不平衡不充分”問題相統(tǒng)一，周密組織理論學(xué)習(xí)，扎實開展調(diào)查研究，推動教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展；
……
在主題教育中，教育系統(tǒng)踐行“兩個維護(hù)”的決心無比堅定，干事業(yè)的熱情和動力無比澎湃。
層層激浪：
一場入腦入心的大學(xué)習(xí)
教育普及水平實現(xiàn)歷史性跨越，達(dá)到或超過中高收入國家平均水平；
建成世界上規(guī)模最大的教育體系，源源不斷為現(xiàn)代化建設(shè)提供人才支撐；
教育現(xiàn)代化發(fā)展總體水平跨入世界中上國家行列，產(chǎn)生越來越廣泛的國際影響……
探尋教育事業(yè)歷史性成就之根源——
黨的十八大以來，習(xí)近平總書記始終高度重視教育事業(yè)，就事關(guān)中國教育發(fā)展的方向性根本性戰(zhàn)略性問題，提出“教育是國之大計、黨之大計”“以人民為中心發(fā)展教育”“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，強調(diào)“德智體美勞全面發(fā)展”……一系列重要講話和指示，字字千鈞，形成了系統(tǒng)的關(guān)于教育的重要論述。思想的偉力，轉(zhuǎn)化為每一位奮斗者的動力和底氣，創(chuàng)造共和國教育史上一個又一個奇跡。
開展理論學(xué)習(xí)，接受思想洗禮，是共產(chǎn)黨人的必修課。
主題教育開展以來，教育系統(tǒng)堅持把學(xué)深悟透習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想擺在首位，讀原著、學(xué)原文、悟原理的熱潮迅速掀起。
教育部黨組帶頭舉辦讀書班，通過潛心自學(xué)、參觀見學(xué)、分片聯(lián)學(xué)、集中研學(xué)等方式，持續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，一場場“教育大講堂”報告會讓部直屬機關(guān)黨員干部大呼解渴；
教育部直屬機關(guān)各級黨組織和黨員干部師生以“三會一課”、主題黨日等為基本載體持續(xù)深學(xué)細(xì)悟，牢記“國之大者”，強化為黨育人、為國育才使命，全面系統(tǒng)整體落實黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持把黨的政治建設(shè)擺在首位，深化“講政治、守紀(jì)律、負(fù)責(zé)任、有效率”模范機關(guān)創(chuàng)建，引導(dǎo)干部始終忠誠核心、擁戴核心、維護(hù)核心、捍衛(wèi)核心，走好踐行“兩個維護(hù)”的第一方陣。
有統(tǒng)一的思想、堅定的意志和協(xié)調(diào)的行動，便有強大的戰(zhàn)斗力。
堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，打牢青少年學(xué)生成長成才根基，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，是教育系統(tǒng)肩負(fù)的重要職責(zé)，也是教育系統(tǒng)開展主題教育的應(yīng)有之義和重要任務(wù)。
教育部黨組啟動實施“時代新人”鑄魂工程，推動黨的創(chuàng)新理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，開好講好“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，加快大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，加強“大思政課”建設(shè)，強化思政課數(shù)字賦能，打造“大先生”育人隊伍。發(fā)揮教育系統(tǒng)智力和人才聚集優(yōu)勢，做好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)宣傳、研究闡釋工作，以實施重大專項為抓手開展有組織科研。
以精神沃土栽培，青春之花更加絢麗。
6月7日，教育部啟動“習(xí)近平總書記與大學(xué)生在一起”學(xué)習(xí)分享活動，旨在引導(dǎo)大學(xué)生讀懂中國、認(rèn)識世界，實現(xiàn)鑄魂增智，更好地掌握習(xí)近平總書記重要講話的核心要義，把握好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，更好地認(rèn)識教育強國之于中國式現(xiàn)代化的偉大意義，把個人發(fā)展融入民族復(fù)興的偉業(yè)之中。
高校領(lǐng)導(dǎo)、教師扛起“當(dāng)好學(xué)生引路人”職責(zé)。北京大學(xué)黨委書記郝平、校長龔旗煌為師生授課，各院系黨委書記、院長通過座談交流、主題黨課、專題講座等形式，帶領(lǐng)師生深學(xué)細(xì)悟，筑牢根本。同樣是中管高校的北京理工大學(xué)，運用黨的創(chuàng)新理論知識圖譜開展理論學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、邏輯化、結(jié)構(gòu)化、可視化呈現(xiàn)，構(gòu)建五維學(xué)習(xí)體系，為知識獲取、知識內(nèi)化、知識運用提供全方位服務(wù)。
“往深里走、往實里走、往心里走，把自己擺進(jìn)去、把職責(zé)擺進(jìn)去、把工作擺進(jìn)去”……習(xí)近平總書記多次強調(diào)堅持學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一的理論學(xué)習(xí)方法。
在非中管直屬高校，湖南大學(xué)全面實施“‘百村’計劃服務(wù)團(tuán)”“一月一課一片一實踐”等特色活動，該校建筑與規(guī)劃學(xué)院青年學(xué)生在304個村開展規(guī)劃設(shè)計、建筑設(shè)計公益實踐，有效將主題教育與專業(yè)教育有機融合；華中師范大學(xué)政治與國際關(guān)系學(xué)院將黨史知識、詩詞故事、舞臺表演融入主題教育，開講“永遠(yuǎn)的焦裕祿精神”詩詞黨課，吸引56萬人次觀看；中央音樂學(xué)院師生創(chuàng)作21首“中國精神”主題合唱作品，舉辦主題教育專場音樂會，用藝術(shù)踐行主題教育要求。
在地方高校，福州大學(xué)學(xué)生自編自導(dǎo)自演思政情景劇受到師生一致好評。福州大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授董海峰表示，在此次主題教育中，充分運用了相關(guān)教改成果，讓黨的創(chuàng)新理論真正走進(jìn)青年學(xué)子心中。安慶師范大學(xué)組織“青年新聲”宣講團(tuán)走進(jìn)社區(qū)，開展“學(xué)習(xí)二十大 永遠(yuǎn)跟黨走 奮進(jìn)新征程”主題宣講?！白鳛樾聲r代青年，在被需要時，要站得出來，頂?shù)蒙先?。”安徽?022屆“優(yōu)秀畢業(yè)生”、馬克思主義理論專業(yè)2022級研究生詹海祥說。
學(xué)之愈深，知之愈明，行之愈篤。教育系統(tǒng)干部、師生在學(xué)思想中深刻體會中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，筑牢信仰之基，補足精神之鈣。
求真務(wù)實：
一番走深走實的大作為
習(xí)近平總書記在廣東考察時強調(diào)，“把人民群眾滿意不滿意作為評判主題教育成效的根本標(biāo)準(zhǔn)”。
教育是重要民生，無論入園入學(xué)，還是升學(xué)就業(yè)，關(guān)系千家萬戶的切身利益。踐行宗旨為民造福，是這次主題教育的重要目標(biāo)。以實際行動踐行習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是教育系統(tǒng)開展主題教育的落腳點。
教育部黨組圍繞“9個重大項目”和“9個專項行動”，系統(tǒng)梳理突出問題，把理論學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為破解難題、辦實事解民憂的強大力量。
一串調(diào)研的足跡記錄著教育部黨組推動主題教育走深走實的過程。
懷進(jìn)鵬赴重慶調(diào)研時強調(diào)，堅持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向相統(tǒng)一，著力推進(jìn)高等教育綜合改革和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法、機制、模式，推動教育更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展。
懷進(jìn)鵬赴四川調(diào)研時指出，各高校在深入開展學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育中，要注重把主題教育與調(diào)查研究相結(jié)合，與推動實踐相結(jié)合，與事業(yè)發(fā)展相結(jié)合。
在廣東，懷進(jìn)鵬表示：“希望廣東在開展主題教育的過程中集聚創(chuàng)新經(jīng)驗和研究力量，為教育強國戰(zhàn)略謀劃積極建言獻(xiàn)策、作出重要貢獻(xiàn)。”
在甘肅，懷進(jìn)鵬表示：“中西部高校要扎扎實實開展好主題教育，把握好中國式現(xiàn)代化的重大機遇，堅持自信、自立、自強，奮力實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造新的價值，在建設(shè)教育強國的新征程上書寫好‘西部答卷’?！?/span>
在武漢，懷進(jìn)鵬對在漢部屬高校提出：“要結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于建設(shè)教育強國的重要講話精神，聚焦總書記在闡釋‘以學(xué)鑄魂’‘以學(xué)增智’‘以學(xué)正風(fēng)’時提出的明確要求，以扎實的主題教育推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展?！?/span>
……
大道至簡，實干興邦。
幾個月來，教育部召開黨組會審議《中共教育部黨組巡視工作規(guī)劃（2023—2027年）》，謀劃未來五年巡視工作；出臺《全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》《教育部關(guān)于加強中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》等文件；部署2023年高考和招生錄取、校外培訓(xùn)“平安消費”專項行動、2023年暑期校外培訓(xùn)治理工作，多舉措推進(jìn)2023屆高校畢業(yè)生就業(yè)工作……一系列意見舉措，全部緊緊圍繞教育事業(yè)的重點熱點，積極回應(yīng)廣大群眾的急難愁盼。
與此同時，直屬機關(guān)將主題教育和工作實際結(jié)合起來，盡顯“求實效”的決心。監(jiān)管司、科技司舉辦“在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法”主題教育聯(lián)學(xué)活動，探討加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作；基教司凝成共識，要久久為功推動落實好“雙減”工作要求，引導(dǎo)家長、學(xué)校、社會等各方面提高認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；職成司以落實現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革為抓手，推動職業(yè)教育與繼續(xù)教育更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展；高教司赴清華大學(xué)開展聯(lián)學(xué)，圍繞“教育、科技、人才‘三位一體’”新論斷賦予高等教育的使命要求，探討實施好國家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略行動、實施高等教育綜合改革戰(zhàn)略行動、提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量等問題；高校學(xué)生司堅持把“為黨育人、為國育才”落實到考試招生、畢業(yè)生就業(yè)、學(xué)籍學(xué)歷管理工作全過程各方面；教材局加強教材建設(shè)和管理，推動構(gòu)建高質(zhì)量教材體系；語信司、語用司、語文出版社等聯(lián)合舉辦學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育聯(lián)學(xué)活動，傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，助力文化自信自強……
調(diào)查研究是謀事之基、成事之道，調(diào)查研究是我們黨的傳家寶，是做好各項工作的基本功。教育系統(tǒng)主題教育與大興調(diào)查研究之風(fēng)相結(jié)合，深入基層，探究“真問題”，更要拿出“硬舉措”。
4月27日，清華大學(xué)法律圖書館110室，清華大學(xué)法學(xué)院“院長茶座”暨主題教育調(diào)研座談會正在進(jìn)行。從教學(xué)與培養(yǎng)、公共服務(wù)與生活權(quán)益，到職業(yè)與未來發(fā)展、社工活動，學(xué)生們將實際遇到的問題和前期調(diào)研的結(jié)果拋出，院領(lǐng)導(dǎo)班子逐一進(jìn)行反饋和解答。
“通過問計于師生的方式，能有效解決實際問題，提高學(xué)生幸福感和獲得感。同學(xué)們反饋的各項提案，學(xué)院會積極落實并作為今后工作的優(yōu)先事項予以解決。”清華大學(xué)法學(xué)院黨委書記鄧海峰說。
一份份“成績單”令人振奮——
北京郵電大學(xué)實施“一線問需”“一線問計”“一線問診”“一線問效”計劃，全面投入使用綜合服務(wù)大廳，把惠民生、暖民心、順民意的工作做到師生心坎上；
電子科技大學(xué)與政府相關(guān)部門積極溝通，推動政府投資6000余萬元用于老舊院落改造，清水河校區(qū)西湖經(jīng)改造成為“網(wǎng)紅”打卡地；
青島市技師學(xué)院開展“我陪學(xué)生過一天”調(diào)研活動，學(xué)校干部“沉浸式”參與學(xué)生的一天，形成教學(xué)管理、學(xué)生管理、生活保障等方面問題整改清單……
在一次次調(diào)研與走訪中，在一場場討論與交流中，教育系統(tǒng)主題教育凝聚智慧、激昂斗志，推動教育事業(yè)邁向更高質(zhì)量。
開創(chuàng)未來：
一篇強國建設(shè)的大文章
到2035年建成教育強國。這是黨的二十大明確的歷史使命。
在實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化和民族復(fù)興偉業(yè)的大格局中，如何理解教育強國的意義？
“建設(shè)教育強國，是全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實現(xiàn)高水平科技自立自強的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?！绷?xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時的重要講話，為新時代新征程教育事業(yè)明確了歷史定位，為事業(yè)發(fā)展提供了根本遵循。
以建設(shè)教育強國服務(wù)、支撐中國式現(xiàn)代化和民族復(fù)興偉業(yè)的沖鋒號更加嘹亮。
“抓好習(xí)近平總書記重要講話精神的學(xué)習(xí)貫徹工作，是當(dāng)前和今后一個時期教育系統(tǒng)的重大政治任務(wù)和重要政治責(zé)任?！苯逃奎h組對教育系統(tǒng)提出要求。
教育部黨組堅持從政治上看教育、從民生上抓教育、遵循規(guī)律辦教育，部署開展落實黨的二十大精神戰(zhàn)略謀劃，提出重大項目、設(shè)計專項行動進(jìn)行任務(wù)布局。把編制教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要作為重大工程，每位部黨組成員領(lǐng)題調(diào)研，深入系統(tǒng)開展教育強國建設(shè)戰(zhàn)略咨詢，不斷拓寬視野和格局，凝聚共識、匯聚智慧。部署推動兩個“先行先試”，把政策、制度和組織機制的一體化部署作為保障和支撐，推動觀念更新、工作評價和方法改革，不斷開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道、塑造新動能新優(yōu)勢。
教育部緊鑼密鼓加快《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要》編制工作，以服務(wù)中華民族偉大復(fù)興為重要使命，以支撐引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化為核心功能，凝聚全戰(zhàn)線智慧和力量推進(jìn)教育強國建設(shè)謀劃設(shè)計——
6月21日，教育部成立教育強國建設(shè)戰(zhàn)略咨詢委員會并召開第一次全體會議。“教育部黨組決定組建教育強國建設(shè)戰(zhàn)略咨詢委員會，旨在集思廣益、匯集眾智。希望咨詢委員會著重研究事關(guān)全局，帶有根本性、戰(zhàn)略性和前瞻性的教育重大問題，著重研究制約和影響教育高質(zhì)量發(fā)展的難點問題，暢所欲言、獻(xiàn)計獻(xiàn)策，切實發(fā)揮咨詢和輔助決策作用?！睉堰M(jìn)鵬說。會上，委員會成員圍繞黨和國家中心工作，就教育強國建設(shè)建言獻(xiàn)策。
東西南北中，教育部召開數(shù)場教育強國戰(zhàn)略咨詢會，標(biāo)記了強國建設(shè)的發(fā)力點，勾勒出教育強國的圖景——
對北京，要更好服務(wù)國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，主動引領(lǐng)和帶動京津冀教育協(xié)同發(fā)展；對上海，要支持上海率先發(fā)展中國特色、世界一流的城市教育；對中西部，要繼續(xù)把振興中西部高等教育作為斬斷貧窮代際傳遞、夯實中西部發(fā)展基礎(chǔ)、積蓄中西部發(fā)展動能的戰(zhàn)略抓手，加強東中西部教育合作和交流；對中部，要緊密結(jié)合長江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，積極推進(jìn)教育改革，為高質(zhì)量發(fā)展提供重要人才支撐；對東北，要充分發(fā)揮東北潛力優(yōu)勢底蘊，主動超前布局、有力應(yīng)對變局、奮力開拓新局，推動教育高質(zhì)量發(fā)展發(fā)生系統(tǒng)性躍遷和質(zhì)變……
起跑就是沖刺，開局就是決戰(zhàn)。
教育系統(tǒng)同向發(fā)力，貢獻(xiàn)智與力。中國教育報刊社組織“學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時重要講話精神”座談會，來自全國多所高校、研究機構(gòu)的專家學(xué)者深入研討教育強國建設(shè)的重大理論和實踐問題；中國教科院發(fā)揮科研專長，開展“教育強國大調(diào)研”專項工作，赴全國31個省區(qū)市累計召開各類座談會600余場，匯集眾智。
心懷家國，胸有溝壑，奮斗者的前程無比遠(yuǎn)大。
服務(wù)國之大者——
上海交通大學(xué)將主題教育黨日活動搬上了“雪龍2”號極地科學(xué)考察船，引導(dǎo)師生體悟大國重器背后的科學(xué)家精神，思考高校如何落實新時代立德樹人根本任務(wù)；復(fù)旦大學(xué)組織調(diào)研座談，尋找提升創(chuàng)新策源能級“核爆點”，為上海和國家的原始創(chuàng)新競爭力和驅(qū)動力建設(shè)貢獻(xiàn)力量；蘭州大學(xué)與多個西部省份簽署合作協(xié)議，圍繞人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域，服務(wù)國家區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略和“一帶一路”建設(shè)。
服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會——
西南交通大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強的重要論述，謀劃“交通＋”“＋交通”“智能＋”“＋智能”的學(xué)科發(fā)展布局，努力提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)貫徹落實黨的二十大關(guān)于“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國”要求，號召學(xué)生投身“三農(nóng)”事業(yè)……
服務(wù)人的發(fā)展——
國家開放大學(xué)在國開學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺、終身教育平臺、老年教育平臺上線學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育專區(qū)，為社會大眾提供專題學(xué)習(xí)空間；語用所開展數(shù)字語文建設(shè)，整合現(xiàn)有資源和系統(tǒng)平臺，建設(shè)“語言資源和語言服務(wù)”板塊，為語言文字教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、科研人員和社會大眾提供便捷服務(wù)。
距離到2035年建成教育強國的目標(biāo)，只有不到12年時間。把一個14億多人口的發(fā)展中大國建成教育強國，這是一個全新命題。教育系統(tǒng)懷著極強的責(zé)任感使命感緊迫感，銳意進(jìn)取建新功。
正在推進(jìn)的中國式現(xiàn)代化，是前無古人的開創(chuàng)性事業(yè)。教育系統(tǒng)將堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，圓滿完成主題教育目標(biāo)任務(wù)，奮力答好“強國建設(shè)、教育何為”時代課題，為以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)。
來源：中國教育報
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