校魂、大師、模范的精神傳承
——高職教育發(fā)展的原動力
“百年大計，教育為本”，教育之于國家、社會和人民，其作用至關重要。浙江建設職業(yè)技術學院辦學55年來，為浙江省建設行業(yè)和地方經(jīng)濟輸送了各類人才3萬余名，先后被列為省級示范性高職院校建設單位和國家骨干高等職業(yè)院校立項建設單位，成為浙江省建設行業(yè)人才培養(yǎng)的基地和搖籃。
在全國職業(yè)教育不斷探索創(chuàng)新、努力實現(xiàn)跨越式發(fā)展的背景下，透視浙江建設職業(yè)技術學院的辦學實踐，不難發(fā)現(xiàn)，學校?；?、技能大師和道德模范的精神傳承，正在成為高職教育可持續(xù)發(fā)展的原動力。
?；昀砟铑I軍，帶出“敢亮劍志筑強”團隊
任何一所學校都有傳統(tǒng)，傳統(tǒng)是什么，是由組建和建設這所學校時的書記和校長們的性格和氣質(zhì)決定的，他們給這所學校注入了?；?。浙江建設職業(yè)技術學院成立于2002年，其前身為成立于1958年的浙江省建筑工業(yè)學校。黨委書記徐公芳和院長丁夏君等就是這所高職院校的有著豐富管理經(jīng)驗和教育理念的創(chuàng)新型干部。
自就任以來，黨委書記徐公芳始終強調(diào)辦學要秉承學院五十多年來的精神傳統(tǒng)，形成師生員工共同的價值取向和對學院發(fā)展建設的共識，以實事求是的態(tài)度、睿智敏捷的思考和敢為人先的氣魄開創(chuàng)建設發(fā)展新局面。他強調(diào)，“要增強高職院校學生的職業(yè)意識，通過多種教育渠道，提升他們的情商，從社會需求出發(fā)，加快構建以培養(yǎng)上崗能力和遷移能力及個性發(fā)展能力為目標，以職業(yè)素養(yǎng)和知識結構、職業(yè)能力為要素的高技能人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人和合格的社會公民，這是幫助大學畢業(yè)生實現(xiàn)個人夢，進而為實現(xiàn)中國夢作出貢獻的現(xiàn)實路徑。”
教育離不開教師，可高職教師又該如何發(fā)展成長？
“面對經(jīng)濟社會轉型變革帶來的知識恐慌和技能缺失，教師需要轉型?！痹洪L丁夏君認為，主動聯(lián)系行業(yè)、進入企業(yè)，走工學結合、產(chǎn)教對接的教學做一體化之路，是高職教師的必然選擇，“讓高職教師邁入企業(yè)職場，了解企業(yè)新設備、新工藝、新技術對各類技術崗位技能人才知識、素質(zhì)、技能的要求，從中汲取有用素材，拓展育人視野，調(diào)整專業(yè)教學方法。準確把握高職教學方向，才能成為新時期合格的育人名師?！?/SPAN>
在這樣務實的教育理念的指引下，學院上下團結一致，凝聚?；?，致力于學院的建設發(fā)展。短短十年，該院就完成了蕭山高教園新校區(qū)的搬遷建設和綠色建筑節(jié)能示范性校園建設，培養(yǎng)了浙江省高職高專專業(yè)帶頭人23人等一大批教學名師，還建成了兩個省級教學團隊。截至目前，學院自主創(chuàng)業(yè)開設公司或擔任企業(yè)兼職經(jīng)理以上的教師60余人，擁有注冊執(zhí)業(yè)資格證書的教師近60人，具有高工以上職稱的教師近四分之一。?；昀砟铑I軍，帶出了一支“敢亮劍，志筑強”的建筑技能型團隊。
大師技藝傳承，培育“現(xiàn)代魯班型”人才
兩千多年來，魯班一直被土木工匠奉為“始祖”，成為中國古代土木建筑工藝的集大成者。正是緣于這種獨特的尊崇，浙江建設職業(yè)技術學院的校園內(nèi)，從整體設計、建筑風格，到道路命名，處處可見“魯班的身影”。黨委副書記劉建軍對此感慨頗多，“學院五十多年的辦學史，是一部魯班文化傳承的發(fā)展史?！?/SPAN>
在大師精神的影響下，學院對教師的引進培養(yǎng)，十分注重專業(yè)技能和其在行業(yè)內(nèi)的影響力。高比例的具有注冊執(zhí)業(yè)資格證書和各類工程師系列以上職稱的教師隊伍為培育“現(xiàn)代魯班人才”奠定了良好的基礎。
具體的人才培育過程中，學院還將魯班等各類建筑大師的技藝品行寫入校本教材、進課堂，辦魯班人才學院，熏陶學生。精心澆灌下，學院經(jīng)管系學生邵賽男剛剛入學兩年，就有了“脫胎換骨”般的變化，“我從未想過自己還能拿到特等獎學金！”這個曾經(jīng)被老師貼上“愛玩”“叛逆”標簽的女孩，通過魯班等大師技藝傳承的系列活動，逐漸樹立了成為“現(xiàn)代魯班型”人才的信念，一改過去作風，以全新面貌獲得了老師和同學的一致好評。
與邵賽男有一樣經(jīng)歷的同學不在少數(shù)，2009級建筑工程系的學生來佳黎就是其中之一。即使已經(jīng)畢業(yè)，她仍然對學校組織的“專業(yè)義工”志愿者活動念念不忘，“學院老師帶我們到建筑工地實習，既長了見識，也服務了社會?！痹诤贾?、紹興、湖州等建筑工地上，工人們親切地把這支服務隊伍稱作“專業(yè)義工”。學院紀委書記薛德祥介紹，“‘專業(yè)義工’志愿活動是傳承魯班技藝的一個載體，不僅增強了學生的社會責任感，培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)的精神，還鍛煉了學生的專業(yè)技能?！?/SPAN>
2006年，學院還設立了“魯班創(chuàng)業(yè)園”，搭建了師生服務社會的重要平臺。在這個平臺的支持下，以2010屆建工系畢業(yè)生陳華鴻為主的研究創(chuàng)新小組，開發(fā)了外懸式外墻腳手架，獲得了國家專利。
此外，學院研究浙江省地域特色建筑及保護文化，以學院名師技藝傳承推動非物質(zhì)文化遺產(chǎn)實踐，把職業(yè)院校建設成為傳承創(chuàng)新建筑文化、推進文化強國建設的人才基地和產(chǎn)業(yè)支撐平臺。
模范道德引領，構筑“美麗建院人”品質(zhì)
為了樹立模范，發(fā)揮榜樣的作用，該院近年來組織廣大教職工向雷鋒、各級各類及身邊的道德模范學習，構筑“美麗建院人”品質(zhì)。
每年3月初開始，該院在全院范圍內(nèi)廣泛開展“學雷鋒，美麗建院在行動”的主題活動。通過建立學雷鋒常態(tài)化機制、定期召開學雷鋒常態(tài)化機制建設座談會等形式，把雷鋒精神貫徹到學校教師對學生的教書育人品質(zhì)上。今年的學雷鋒活動中，學院就組織全院和合作企業(yè)聯(lián)合開展了“進社區(qū)解難題、中小幼傳幫教”等系列活動，為杭州蕭山寧圍鎮(zhèn)近1000名中小學生義務講解學院節(jié)能級排水示范新技術、開設書法指導課和各類建筑專業(yè)講座、為杭州濱江區(qū)長河街道天官社區(qū)為其河道整治立面改造解難題等。
構筑“美麗建院”的活動中，建院人還推出了一批身邊的榜樣。2012年10月15日，學院號召全體教職工向學院國家骨干建設專業(yè)樓宇智能專業(yè)的帶頭人馬福軍老師學習。一位老師感慨地說，“馬老師是一個特別有責任心的人，一心撲在工作上。每天都忙著給學生上課、撰寫國家骨干院校重點專業(yè)建設方案、指導學生參加省和全國技能比賽，即使妻子病危、去世也一如既往。這樣的事跡深深地影響和激勵著建院的每一位教職工?！?/SPAN>
如今，在先進的精神熏陶下，志愿服務已經(jīng)成為學院一道最亮麗的風景線。很多師生利用自己的休息時間，主動踐行志愿精神。學院實訓部黃奕蕓等師生趁著清明假期，義務到工地上給建筑工人講授建筑節(jié)能知識。不少工地監(jiān)理員都為建院人的優(yōu)秀品質(zhì)所感動，紛紛豎起了大拇指，“大學老師專門來工地上給我們講環(huán)保節(jié)能，這樣的機會太難得了。建院人好樣的！”
出差在外，走進賓館就能獲得賓至如歸的服務；打開電腦，輕點鼠標，只要短短幾分鐘就能從旅行服務網(wǎng)站上輕松訂購機票；甚至，足不出戶就能體驗送貨上門、貨到付款的網(wǎng)購服務……隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，服務業(yè)的增長正成為世界經(jīng)濟復蘇的新引擎，也為人們帶來了更加便捷幸福的生活。而這些每天都發(fā)生在你我身邊的平常事兒，正是我國千萬職教學子助推現(xiàn)代服務業(yè)大發(fā)展的生動縮影。
“職業(yè)教育的今天就是服務產(chǎn)業(yè)的明天?！比涨霸诰┱匍_的職業(yè)教育助力現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展座談會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱高度肯定職業(yè)教育對現(xiàn)代服務業(yè)的強大助推力，“服務業(yè)的總體質(zhì)量決定老百姓的生活水平，職業(yè)教育發(fā)展影響著每個人的幸福指數(shù)。”
“職業(yè)教育成第三產(chǎn)業(yè)的人才培訓基地”
“職業(yè)教育為服務現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展，作出了重要貢獻”——座談會上，這樣的觀點成為與會代表共識。
國家旅游局人事司副司長余昌國對此深有感觸，“30多年來，旅游職業(yè)教育為我國實現(xiàn)從旅游資源大國向旅游產(chǎn)業(yè)強國的跨越提供了重要的人才支持，其自身也實現(xiàn)了規(guī)?；臍v史飛躍。旅游服務類專業(yè)畢業(yè)生從2010年的37萬人增加到2012年的117萬人。大批職校生進入旅游行業(yè)，活躍在酒店、景區(qū)、旅游教育培訓機構等各個領域，構成了我國旅游從業(yè)隊伍的核心?！?/SPAN>
職教的蓬勃發(fā)展，不僅服務了產(chǎn)業(yè)發(fā)展，還服務了就業(yè)增長。有研究表明，職業(yè)院校招生數(shù)占比每上升一個百分點，第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)吸納能力比重將提高0.46個百分點。據(jù)介紹，2011年，我國中職畢業(yè)生平均就業(yè)率為96.69%，高職畢業(yè)生半年后平均就業(yè)率為89.6%，其中53%均由服務業(yè)吸納就業(yè)。
現(xiàn)代服務業(yè)呼喚職業(yè)教育改革創(chuàng)新
盡管成績顯著，但代表們紛紛呼吁，與現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的要求相比，職業(yè)教育在人才規(guī)劃、專業(yè)設置、課程教法上仍需改革創(chuàng)新。
北京社會管理職業(yè)學院院長鄒文開指出，與我國養(yǎng)老服務業(yè)的旺盛需求相比，養(yǎng)老服務人才供給、醫(yī)療康復和精神慰藉等專業(yè)性服務仍需加強，“2012年底，我國60周歲以上老年人口已達1.94億，2025年將突破3億人。我國養(yǎng)老護理員的潛在需求約1000萬人。而目前開設養(yǎng)老服務相關專業(yè)的職業(yè)院校不到60所，年招生數(shù)僅約2500人，亟須擴大規(guī)模?！?/SPAN>
“目前藝術職業(yè)教育的分層教育和分類教育都不夠合理。比如專業(yè)設置上，表演技能型的專業(yè)較多，但市場需求較大的文化創(chuàng)意、文化經(jīng)紀、宣傳推廣、市場營銷等設置不夠，甚至沒有?！卑不昭菟嚰瘓F總經(jīng)理張居淮提出，職業(yè)教育的發(fā)展還需兼顧結構問題。
“在深刻認識現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵的基礎上，科學定位職業(yè)院校的辦學方向。”針對以上建議，教育部副部長魯昕強調(diào)，“在辦學類型上，要堅持職業(yè)教育特點，走產(chǎn)教融合、校企合作的道路，強化就業(yè)導向。在辦學層次上，要根據(jù)現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展科學確定人才培養(yǎng)目標、規(guī)格和水平。”
轉型升級，迎接職業(yè)教育的春天
面對現(xiàn)代服務業(yè)快速發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn)，職業(yè)教育應該如何變革？
上海信息技術學校校長鄔憲偉提出，為培養(yǎng)更多滿足行業(yè)需求的職教人才，要進一步推動職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)的深度融合，“可以深化旅游職業(yè)教育校企合作、發(fā)展旅游職業(yè)教育實訓基地、規(guī)范旅游職業(yè)教育頂崗實習、完善推廣旅游教育與產(chǎn)業(yè)對話協(xié)作機制等?！?/SPAN>
“集團化辦學是一條有效出路?！北本┦薪煌ㄟ\輸職業(yè)學校黨委書記李怡民認為，“集團搭建起人才培訓師資、成員共享實訓等五大合作平臺，豐富的資源大大提升了學校的教學質(zhì)量?，F(xiàn)在，我們成為了北京交通綜合運輸體系中的生力軍。”
此外，魯昕強調(diào)，職業(yè)教育還要改革創(chuàng)新課程教材，著力提高教師素質(zhì)，加強員工“一崗多能”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)等，“各教育行政部門和職業(yè)院校要調(diào)動一切積極因素，滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能人才的需要?！保ū緢笥浾?nbsp;鄧 暉）
當前，我國人才市場呈現(xiàn)出大學生“就業(yè)難”和企業(yè)“招工難”同時并存、高入學率和“技工荒”同時并存、“季節(jié)性缺工”演變成“常年性缺工”的三大現(xiàn)象。其實，近幾年的每一個春夏之交，大學生就業(yè)問題都牽動著全社會的神經(jīng)。2012年全國高等教育毛入學率已達30%，按照國家規(guī)劃，2015年達到36%，2020年將提高到40%?？梢灶A見，今后若干年我國人才市場三大矛盾會持續(xù)存在。
人才和需求結構失衡及原因。人才供給結構由教育體系決定，就業(yè)需求結構由經(jīng)濟和社會發(fā)展決定，兩者如果不匹配，就會帶來人才和需求結構失衡。一方面，目前高校人才培養(yǎng)方式缺乏市場和社會需求導向，沿襲重專業(yè)知識傳授輕實踐實戰(zhàn)能力培養(yǎng)、重已知知識掌握輕未知知識探索的傳統(tǒng)慣性，導致畢業(yè)生“就業(yè)難”和企業(yè)“招工難”并存的人才結構性矛盾日益突出；另一方面，政府部門努力開展的對企業(yè)培訓或資助培訓，在提高部分企業(yè)員工通用知識或技能的同時，由于培訓機構缺乏生產(chǎn)過程、時新設備和師傅幫帶等“實戰(zhàn)”條件，又無法“兼顧”不同類型企業(yè)、不同專業(yè)崗位的培訓需求，使得企業(yè)“技工荒”矛盾還是難以緩解。
技能型人才的培養(yǎng)，首先是一種市場需求，政府部門和其他機構可以指導或幫助，但無法包辦這件市場化、專業(yè)化和持續(xù)變化的“技術活兒”。企業(yè)深度參與技能型人才培養(yǎng)，具有政府、院校“不可替代”的先天優(yōu)勢：一是熟悉“市場信號”。二是掌握生產(chǎn)過程。三是擁有技術團隊。四是擁有“時鮮”設備，這對于技能型人才培養(yǎng)的專業(yè)方向、課程設計的定位，以及保證師生熟悉生產(chǎn)過程、掌握崗位技能等，具有導向意義。企業(yè)參與技能型人才培訓，政府和高校才有條件把握好市場變化帶來的社會需求、工作流程、操作環(huán)節(jié)以及設備設施等變化情況，擺脫目前辛辛苦苦培養(yǎng)出的學生市場“不買賬”“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。
然而，目前企業(yè)普遍認為人才培養(yǎng)和企業(yè)職責“不搭界”。筆者在杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)調(diào)研時，一些大企業(yè)反映外部市場壓力大，內(nèi)部管理存在“兩個80%”現(xiàn)象：80%左右的一線員工是初高中學歷，80%左右的員工一年不到就開始“跳槽”，企業(yè)擔心花錢培訓后，落得“人財兩空”結果。而企業(yè)“袖手一旁”的不參與行為，不僅導致高校的培訓脫離市場需求，也導致一些高職院校的“技能培訓”存在一定程度的學非所用問題，而且使高校對職業(yè)培訓“有心無力”，只好在“有心有力（利）”的專業(yè)上盲目擴招，與工科專業(yè)需要實驗室、實訓設備等高成本投入相比，新聞、法學、金融、財會、國際貿(mào)易等專業(yè)投入低，“一本書、一支粉筆、幾位老師”就可上馬，這更加劇了人才市場的“結構性過?！薄?/SPAN>
鑒于企業(yè)參與積極性的提升、社會資源的統(tǒng)籌、中小企業(yè)培訓服務的跟進以及職教專業(yè)機構作用的發(fā)揮等，需要政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、職教院?！八奈灰惑w”合作互動，因此建議：
建立領導和研究機構
建立由地方領導牽頭，地方發(fā)改委、財政廳、人社廳、經(jīng)信委、建設廳、總工會、職業(yè)院校等部門以及若干行業(yè)協(xié)會、職教專家組成的技能型人才培養(yǎng)領導小組，組織力量研究出臺相關推進政策。近期需要抓緊研究的是：技能型人才培養(yǎng)中的政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和職業(yè)院校的具體職責分工；地方“企業(yè)培訓中心”的試點單位和運作機制；不同行業(yè)技能型人才的培養(yǎng)計劃；技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價和認定辦法；推動各類職業(yè)技能證書考核與實際需求接軌的改革辦法等。同時在校企深度合作、已有較強研究基礎的職業(yè)技術學院內(nèi)，建立職業(yè)教育研究中心，聘請政府部門、龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、職業(yè)院校的專家參加，適時完成對地方技能型人才培養(yǎng)過程中的問題調(diào)研、需求分析和政策建議等。
制定相關法規(guī)政策
建議結合各地實際，制定《鼓勵企業(yè)參與技能型人才培養(yǎng)的若干規(guī)定》和《校企合作促進法》，在法律層面進一步規(guī)定政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、職業(yè)院校四方在協(xié)同完成技能型人才培養(yǎng)過程中的權利和義務，特別是對企業(yè)在參與人才培養(yǎng)中的地位和性質(zhì)做出明確規(guī)定；明確要持續(xù)不斷地擁有適合需求的技能型人才來源，企業(yè)必須在專業(yè)設置、招生方式、師傅帶徒弟直至學生就業(yè)全程參與到職教活動當中去，在參與培訓的過程中履行相應義務和享受相應權利等等。
建立培訓補償機制
參照德國所有企業(yè)都按員工工資總額的一定比例上交培訓基金、基金由政府統(tǒng)一支配、只有培訓企業(yè)和跨企業(yè)培訓中心才有資格獲得基金資助的理念，通過明確參與技能型人才培訓企業(yè)的職工教育培訓經(jīng)費返還（或減免教育附加費）、明確不同培訓規(guī)模企業(yè)經(jīng)費返還數(shù)額比例、明確企業(yè)參與培訓期間費用分攤方式及學員津貼、明確培訓非本企業(yè)員工的資助方式等，解決企業(yè)參與合作的原始動力及校企合作中的相關責權利問題。此外，建議地方設立技能型人才培養(yǎng)專項資金，用于支持高技能人才師資培訓、重點專業(yè)建設、實訓基地建設等。
試點“企業(yè)培訓中心”
先期挑選符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展導向、經(jīng)濟實力較強、社會責任感高（最好具有行業(yè)協(xié)會會長單位背景）的大型企業(yè)，與在各地校企合作中有深度有經(jīng)驗的中高職院校（或本科院校中的職教類學院）建立緊密型聯(lián)盟合作關系，建立起若干“企業(yè)技能型人才培訓中心”。中心學制分為“員工上崗培訓”和“職業(yè)學歷教育”兩大類。“員工上崗培訓”內(nèi)容側重在“中心”實訓，時間可長可短，相對靈活。培訓費用由企業(yè)和財政共同承擔；“職業(yè)學歷教育”培養(yǎng)可以用三分之一時間在職業(yè)院校接受專業(yè)理論、職業(yè)素養(yǎng)和相關實訓課程，三分之二時間在企業(yè)接受“師傅帶徒弟”式實戰(zhàn)訓練，培養(yǎng)費用按照各方培訓貢獻和成本比例由財政從職工教育培訓經(jīng)費、教育附加費（或相關稅收返還費）中分別支付。同時，高校和企業(yè)（龍頭企業(yè)牽頭的行業(yè)協(xié)會）分別給畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證書和行業(yè)認可的技能證書。企業(yè)培訓中心可以有三種存在形式：一種是“中心”設在主導行業(yè)中的主流大企業(yè)內(nèi)，場地、設備、管理等由政府和企業(yè)共同謀劃解決。一種是“中心”設在政府主辦、企業(yè)深度合作的各地市公共實訓基地內(nèi)。一種是“中心”設在有校企深度合作背景、企業(yè)愿意在課程建設和師傅指導等軟硬件投入上共同參與的中高職院校里。在此基礎上，適時組織大型龍頭企業(yè)和中高職院校，到國內(nèi)外有深度校企合作的高職院校及各地“企業(yè)培訓中心”試點單位考察，強化考察者對參與培訓是企業(yè)始終保持技術優(yōu)勢和經(jīng)濟活力源泉的理念，探討企業(yè)和中高職院校深度合作共同培養(yǎng)企業(yè)所需人才的思路和途徑，力爭在“十二五”期間各地建立起一批跨企業(yè)培訓中心。
提升院校合作能力
國內(nèi)外經(jīng)驗證明，職業(yè)院校自身的專業(yè)設置、課程改革、研發(fā)能力、為企業(yè)提供技術服務的師資水平等，是能否持續(xù)調(diào)動企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)工作的重要條件。但對于一般的中高職院校而言，這些恰恰是其在校企合作中的劣勢。因此，各中高職院校首先要從自身建設出發(fā)，強化提高為企業(yè)服務主動性和能力的意識。政府主管部門要敦促職業(yè)院校持續(xù)深入開展企業(yè)和社會需求調(diào)查，動態(tài)分析行業(yè)和企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，梳理比照本校畢業(yè)生就業(yè)的“對口率”及薪資水平。同時通過政府人、財、物的有力扶持，加大職業(yè)院校市場導向、專業(yè)調(diào)整、課程改革、師資轉型、社會服務、實驗實訓設備建設等工作的力度，促進專業(yè)建設貼近地方產(chǎn)業(yè)導向，提高學校為企業(yè)服務的能力，實現(xiàn)學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)共同提升，從而增強高校對企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才的吸引力。（作者：杭州職業(yè)技術學院黨委書記、教授）
本報訊 記者4日從臺盟中央獲悉，全國政協(xié)副主席、臺盟中央主席林文漪當天在貴州省惠水縣出席由臺灣威盛集團創(chuàng)辦的盛華職業(yè)學院2013學年開學典禮。
林文漪在致辭中表示，盛華職業(yè)學院的創(chuàng)建和發(fā)展，是將教育相對發(fā)達地區(qū)的優(yōu)勢教育資源向偏遠貧困地區(qū)傾斜、促進教育公平發(fā)展的有益探索。學院在辦學模式與教育理念上的高起點和創(chuàng)新精神，對大陸職業(yè)教育的全面發(fā)展起到積極的示范作用，是兩岸興辦教育的成功典范。相信在兩岸民眾的共同努力和推動下，大陸職業(yè)教育必將取得長足發(fā)展。
盛華職業(yè)學院是威盛信望愛公益基金會投資近2億元人民幣建設的一所公益性職業(yè)教育學院，2011年9月落成開學，現(xiàn)設有酒店管理、計算機運用技術、茶葉生產(chǎn)加工和康復治療技術4個專業(yè)，招收了數(shù)百名大陸偏遠地區(qū)學生。
臺盟中央副主席黃志賢等出席了開學典禮。 (廉維亮)
本報北京9月4日電（記者鄧暉）教育部日前向各地發(fā)文，通報廣東省廣州市天河區(qū)漁沙坦小學違規(guī)收取捐資助學款等6起教育亂收費典型案件的查處情況。通報要求，各級教育部門和各級各類學校要從這些典型案件中吸取教訓，堅決治理損害群眾利益的亂收費突出問題，為辦好人民滿意的教育提供堅強保障。
通報強調(diào)，要進一步改進作風，切實解決教育亂收費問題：一是真查真管，不得擅自增加收費項目，提高收費標準；堅決防止和克服地方和部門保護主義。二是把義務教育擇校亂收費、教輔材料散濫、補課亂收費、高?！包c招”等群眾反映突出的問題作為治理工作重點，主動跟進、重點查辦、從嚴處理；對問題易發(fā)多發(fā)地區(qū)緊盯不放，加強督辦。三是繼續(xù)加強監(jiān)督檢查，增強治理工作實效。
本報北京9月3日電（記者杜冰）教育部3日發(fā)布2013年度全國教書育人楷模名單。本次評選出的10名楷模具有廣泛代表性、典型性，而且首次產(chǎn)生了來自民辦學校和工讀學校的楷模。
今年5月開始，教育部會同包括本報在內(nèi)的有關中央新聞媒體開展“全國教書育人楷?！蓖七x活動。31個?。▍^(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設兵團共推薦64名候選人。候選人涵蓋基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、特殊教育、學前教育等各方面。7月18日至8月2日，人民日報、光明日報、中國教育報刊登了候選人名單及簡介，教育部門戶網(wǎng)站、人民網(wǎng)、光明網(wǎng)等開辟專題網(wǎng)頁刊登候選人名單及詳細事跡，面向社會公示，接受群眾投票。
以師德表現(xiàn)、教書育人工作實績?yōu)楹饬繕藴?，推選委員會在結合公眾投票情況、充分討論醞釀的基礎上，進行了無記名投票，最終產(chǎn)生的10位“全國教書育人楷模”是：河北省張家口市職教中心汪秀麗，上海市辛靈中學、風帆初級職業(yè)學校謝小雙，浙江省樂清育英學校小學分校俞國平，湖北省武漢市第一聾啞學校楊小玲，湖南大學文學院胡遂，重慶警察學院劉開吉，陜西省商洛中學劉占良，甘肅省蘭州市實驗幼兒園劉志，青海省海北州門源縣第二中學孔慶菊，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院動物科技分院丑武江。
同時，今年還特為張其星等8位優(yōu)秀教師設立“全國教書育人楷模特別獎”?！?·20”蘆山地震發(fā)生后，張其星等8位優(yōu)秀教師在危難關頭挺身而出，保護學生安全和學校財產(chǎn)，充分體現(xiàn)了良好的職業(yè)素養(yǎng)和高尚師德。
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