平民出身的譚之平曾經(jīng)輟學(xué)在武漢開了個(gè)小超市，一邊做生意，一邊自學(xué)高中課程。2005年，22歲的譚之平經(jīng)人介紹進(jìn)入湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院助產(chǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)。2006年年底，她順利通過了中專升大專的考試，成為湖北職院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一名大學(xué)生。

　　畢業(yè)后留校工作，譚之平發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的學(xué)生中，單親家庭和留守學(xué)生居多，大部分學(xué)生從小與老人一起生活，缺少父母的約束，在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面比較薄弱。雖然在學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)上他們不用發(fā)愁，但是這些孩子缺少父母的愛，與同齡人相比，總是顯得不大自信。

　　作為一名職業(yè)院校的老師，又負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)工作，譚之平非常在乎的是，她的學(xué)生畢業(yè)后，能不能找到對口的好工作。同時(shí)，作為一名教育工作者，她更關(guān)心學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。

　　在譚老師眼中，這些孩子真誠、樸素，有著堅(jiān)強(qiáng)的性格，缺少的是自我肯定的信心，同時(shí)這些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高，自我控制力差，紀(jì)律方面也不讓老師省心。

　　“職業(yè)教育首要關(guān)注的是人格的塑造，再來談?dòng)羞^硬的技術(shù)和專業(yè)能力?！弊T之平說，她常與學(xué)生談心，在這些胸懷夢想、渴望讀書的孩子身上，往往能看到當(dāng)年的自己。

　　一直品學(xué)兼優(yōu)的譚之平，由于家中的變故迫不得已輟學(xué)務(wù)農(nóng)。喂過豬，種過地，打過豬草，開過店，無論如何，她心里的大學(xué)夢卻一直都沒有動(dòng)搖過?！耙恢背硐胱呦氯?，辦法總比困難多。”苦孩子出身的她常以此勉勵(lì)自己。

　　“老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，這樣的傳統(tǒng)教育效果并不好?！鄙钪刭|(zhì)教育再也不能停留在講臺(tái)之上的譚之平，讓她的課堂從學(xué)校走了出來。

　　“通過做志愿者，讓孩子們在奉獻(xiàn)中懂得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?！弊鳛楹甭殬I(yè)技術(shù)學(xué)院義工社的創(chuàng)始人，譚之平通過引導(dǎo)學(xué)生參與志愿服務(wù)的方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人格培養(yǎng)的無縫對接。

　　在每年的新生見面會(huì)上，1萬多名學(xué)生像1萬顆種子，被譚之平洋洋灑灑地播種在湖北孝感大地上。每逢新學(xué)期開學(xué)，在社團(tuán)招新大戰(zhàn)中，義工社總是滿載而歸。湖北職院將近三分之二的學(xué)生都報(bào)名加入這個(gè)志愿服務(wù)社團(tuán)。

　　譚之平的課堂，在貧困地區(qū)的山路上，在孤寡老人家中，在留守兒童的學(xué)校里。破破爛爛的山村學(xué)校，顫顫巍巍拄著拐杖挪步的殘疾人，溫飽無法保證的空巢老人，無人照料的留守兒童，都是譚之平的課本。當(dāng)她和學(xué)生們一次次出現(xiàn)在這些需要幫助的人面前時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生臉上少了自怨自艾的表情，多了發(fā)自內(nèi)心的關(guān)切。

　　有學(xué)生告訴她，陪伴空巢老人，讓他們學(xué)會(huì)更加孝敬自己的父母。那些總不打電話回家的學(xué)生，悄悄撥通了家里的電話。

　　有學(xué)生與她分享看到殘疾人創(chuàng)業(yè)的感受：“身體有殘疾的人都這么堅(jiān)強(qiáng)，更何況像我這樣的健全人，老師你放心，我一定努力學(xué)習(xí)，絕對有勇氣面對一切困難。”

　　也有學(xué)生在參加志愿服務(wù)過程中偷偷抹了眼淚：“以前覺得我好遭殃，家庭條件很差，埋怨父母沒有能力?，F(xiàn)在看到這么多留守兒童，我應(yīng)該感恩，也應(yīng)該盡我所能幫助他們?！?/FONT>