海南農(nóng)林科技學校深化教改培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民

2014-04-10 13:27 來源：中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報作者：采編閱讀：154次我要評論

[導讀]海南一所農(nóng)校將課堂搬到田間地頭，越辦越紅火——“40現(xiàn)象”倒逼農(nóng)校轉(zhuǎn)型學校教師現(xiàn)場為“村官班”學生上龍眼生產(chǎn)技術(shù)課。本報記者劉見攝年輕時都想到城里闖蕩，40歲才肯留鄉(xiāng)當農(nóng)民，這便是困擾農(nóng)業(yè)職校生源特有的“40現(xiàn)象”。李芳偉是海南省農(nóng)林科技學校的校長，這所農(nóng)校位于五指山黎族苗族聚居區(qū)，是瓊南..

海南一所農(nóng)校將課堂搬到田間地頭，越辦越紅火——

“40現(xiàn)象”倒逼農(nóng)校轉(zhuǎn)型

學校教師現(xiàn)場為“村官班”學生上龍眼生產(chǎn)技術(shù)課。本報記者劉見攝

　　年輕時都想到城里闖蕩，40歲才肯留鄉(xiāng)當農(nóng)民，這便是困擾農(nóng)業(yè)職校生源特有的“40現(xiàn)象”。

　　李芳偉是海南省農(nóng)林科技學校的校長，這所農(nóng)校位于五指山黎族苗族聚居區(qū)，是瓊南地區(qū)唯一一所省屬農(nóng)業(yè)中職學校。近幾年來，學校把培養(yǎng)少數(shù)民族新型職業(yè)農(nóng)民作為一項重要任務。

　　與其他中職學校不同的是，這所農(nóng)校注冊的學生中，大多是40歲上下的農(nóng)民。此前學校在招生中總感覺不踏實，但是，教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)部辦公廳日前出臺的《中等職業(yè)學校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》，取消了農(nóng)校招生的“40歲門檻”，終于讓李芳偉吃了“定心丸”。

　　年輕時都想到城里闖蕩，40歲才肯留鄉(xiāng)當農(nóng)民，這便是困擾農(nóng)業(yè)職校生源特有的“40現(xiàn)象”。這也逼著農(nóng)業(yè)中職學校的辦學模式跟著轉(zhuǎn)型。海南省農(nóng)林科技學?？梢哉f是一所轉(zhuǎn)型成功的職校。

　　校村共建，將教室搬到田間地頭

　　2008年3月，李芳偉到海南省農(nóng)林科技學校出任校長時，這所省屬的農(nóng)業(yè)中職學校卻招不到學生，面臨再次停辦的危險。中央號召建設新農(nóng)村，農(nóng)業(yè)中專卻招不到人，問題出在哪里？

　　李芳偉和專業(yè)教師一起，到五指山市暢好鄉(xiāng)毛招村開始了為期一周的調(diào)研。在與少數(shù)民族鄉(xiāng)村干部群眾交流時，他們發(fā)現(xiàn)當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)十分落后，農(nóng)民對適應現(xiàn)代社會發(fā)展所必需的文化素養(yǎng)和經(jīng)營理念相當缺乏，農(nóng)村兩委干部在農(nóng)村事務管理以及帶頭發(fā)展生產(chǎn)上缺乏必要的能力。

　　同時他們也意識到，大中專畢業(yè)生很少直接回到農(nóng)村，建設新農(nóng)村的重任必須靠已經(jīng)“穩(wěn)定在農(nóng)村”的農(nóng)民來承擔。不過，這是一個上有老下有小、40歲上下的人群，已經(jīng)過了上學的最佳年齡。讓他們重新回到課堂，談何容易。

　　怎么辦？李芳偉決定先從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改起。農(nóng)民不愿進城上學，他們便把課堂搬到農(nóng)民家門口；農(nóng)民覺得讀農(nóng)校無用，他們便在培養(yǎng)實用技術(shù)上下功夫。

　　2008年9月，他們探索了校村共建的新模式。課堂就設在村委會或鄉(xiāng)村學校；經(jīng)費方面，教學由學校承擔，教室、學生交通補助由村里解決；班主任由學校選派教師擔任，班長由村干部擔任。由于首批學生大多是鄉(xiāng)村干部，他們便把這種模式稱為“村官班”，一直延用至今。

　　得益于國家和海南省對職業(yè)教育的傾斜政策，以及對少數(shù)民族地區(qū)扶貧工作的重視，“村官班”一出現(xiàn)就受到上級部門的高度重視。農(nóng)民們也切實感受到這個班的特殊性：不僅不收費，聽一節(jié)課還有20元至30元的補助，天底下真有這樣的好事。

　　變化更大的是農(nóng)民真正學到了技能。海南省農(nóng)林科技學校教務科科長陳曉明還記得當初到保亭黎族苗族自治縣六弓鄉(xiāng)教學時的情形。黎族姑娘王江靜曾經(jīng)當過幼兒園教師，費了好大勁才插班進“村官班”，2010年畢業(yè)時，她已是遠近聞名的養(yǎng)雞大戶。去年王江靜養(yǎng)的閹雞有1萬只，她的目標是辦一個10萬只雞的大養(yǎng)雞場。王江靜告訴記者，在“村官班”里她不僅學到了養(yǎng)殖技術(shù)，更改變了自己的人生觀，與農(nóng)校陳曉明老師也成了無話不談的好朋友。

　　陵水黎族自治縣提蒙鄉(xiāng)40歲的陳邦法種的是圣女果。過去用的是直播，現(xiàn)在他采用嫁接技術(shù)；過去希望枝上果子越多越好，現(xiàn)在每枝控制在8個以內(nèi)。同樣的田地、同樣的品種，上了農(nóng)校后，圣女果畝產(chǎn)由3000斤增加到6000—8000斤。陳邦法說，現(xiàn)在他養(yǎng)成了習慣，遇到困難就求助農(nóng)校的老師。

　　目前，海南省農(nóng)林科技學校通過校村共建，已在少數(shù)民族地區(qū)9市縣開辦50多個教學點，在校生人數(shù)達到8000多人。

　　靈活授課，農(nóng)民嘗到學技術(shù)的甜頭

　　農(nóng)村教學點是海南省農(nóng)林科技學校學歷教育的一部分，學校制定了包括學籍、考勤、獎懲及考核、畢業(yè)與結(jié)業(yè)等多方面的一系列管理制度。

　　“村官班”設有種植類、養(yǎng)殖類、農(nóng)村經(jīng)濟管理等不同專業(yè)方向。教學模式上，遵循模塊教學與案例教學相結(jié)合的原則；課程設置上，根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各村生產(chǎn)實際情況安排授課內(nèi)容；教學方式大班以理論講授為主，小班則結(jié)合學員家庭實際情況進行小組或個別技術(shù)指導。

　　學校規(guī)定了“村官班”的總課時和總學分。學生不論何種原因缺課時數(shù)超過30%以上，或者隨意遲到、早退等違紀次數(shù)達到總課時50%以上，該門課程學分為0；沒有修滿120學分，就不能畢業(yè)，拿不到中專文憑。

　　除了上述剛性要求外，根據(jù)學校和學生的特點，學校還做了彈性安排。放寬了學生入學年齡，初中應屆畢業(yè)生到45歲以下的往屆生，都可以注冊入學。延長了在校時間，學生在校學籍最長可保留5年。實行“工學交替”的教學模式，專業(yè)課可根據(jù)生產(chǎn)季節(jié)和生產(chǎn)特色增減內(nèi)容。學校鼓勵農(nóng)民參加各級實用技術(shù)培訓，凡參加過培訓的都有學分獎勵。

　　學習方式的靈活性，讓農(nóng)民嘗到了甜頭。陵水黎族自治縣本號鎮(zhèn)38歲的黎族小伙黎釗，2010年上農(nóng)校時主要學習種芒果，當年他承包的芒果園產(chǎn)量就比別人高。上農(nóng)校一年就蓋上了樓房，被鄉(xiāng)親們稱之為“芒果樓”。

　　2013年畢業(yè)后，黎釗又利用在農(nóng)校學到的技術(shù)，在自家庭院里種上了蘑菇。今年春節(jié)，他的蘑菇每斤比別人高出兩三塊錢，一到集市還是被一搶而空。黎釗說，有農(nóng)校做后盾，他們有了嘗試種養(yǎng)新產(chǎn)品的信心。

　　本號鎮(zhèn)黎族姑娘符小玉，上農(nóng)校學的是瓜菜種植技術(shù)。但從媽媽釀的甘蔗酒味道好、不上頭，廣受鄉(xiāng)親們好評中，符小玉看到了商機。在農(nóng)校老師和同班同學的支持下，她總結(jié)、摸索出一套制作甘蔗酒的傳統(tǒng)工藝，申請了“老媽酒”的商標，還打出了“黎族老媽酒，好喝不上頭”的廣告?，F(xiàn)在，她生產(chǎn)的“老媽酒”已成為當?shù)毓?jié)日聚會和農(nóng)家樂的接待用酒。在符小玉的影響下，村里婦女都有了學習農(nóng)業(yè)技術(shù)的念頭。

　　“村官班”不僅教農(nóng)民實用技術(shù)，而且注重他們文明習慣的養(yǎng)成。

　　剛?cè)雽W時，很多農(nóng)民學生在課堂上接電話、吸煙、喝酒，在教室內(nèi)外亂吐檳榔渣；經(jīng)過教育，這些不文明的現(xiàn)象已基本杜絕，農(nóng)民的文明意識明顯提高。

　　深化教改，探索“農(nóng)商旅一體化”模式

　　校村共建模式的成功，得益于國家教育政策和扶貧政策的相互配合。特別是在時任省長、現(xiàn)任海南省委書記羅保銘提出“扶貧改打職教牌”之后，教育資金和扶貧資金都向農(nóng)業(yè)職教傾斜，讓學校有了改革發(fā)展的東風。

　　下一步該怎么辦？李芳偉提出，借鑒瑞士旅游職業(yè)教育的“洛桑模式”，海南農(nóng)林科技學校提出了“農(nóng)商旅一體化”的發(fā)展新思路。

　　國際旅游島建設是目前海南發(fā)展的重中之重。海南提出，到2020年第三產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值比重達到60%，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)比重達到60%。要實現(xiàn)這一指標，必須把大量的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員有效轉(zhuǎn)移到服務行業(yè)上來，提高農(nóng)民的素質(zhì)至關(guān)重要。上世紀60年代，德國的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員占60%，而目前只有2%，就是通過提高農(nóng)民素質(zhì)實現(xiàn)的。

　　在五指山市南圣鎮(zhèn)南圣村，學校正在嘗試“農(nóng)商旅一體化”的校村共建新模式。其主要特點是：一是建設一個現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的示范區(qū)，把海南常見的瓜果、花卉等進行分類，并按現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的標準進行管理；二是打造一個商業(yè)服務平臺，引入企業(yè)運作模式，向當?shù)剞r(nóng)民提供相關(guān)服務，帶動周邊農(nóng)民實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)營；三是帶動一個鄉(xiāng)村旅游項目；四是形成一個融農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)業(yè)培訓和學生創(chuàng)業(yè)孵化于一體的綜合實訓基地。

　　在保亭黎族苗族自治縣六弓鄉(xiāng)牛門水庫旁，由省教育廳投入40萬元、中央實訓基地專項基金投入160萬元、學校自籌100萬元建設的“六弓鵝”養(yǎng)殖實訓基地已投入使用。依托該基地，學校和田圮村共同成立了養(yǎng)殖合作社，近期投放種鵝350只，鵝苗3500多只。田圮村村支書陳永平擔任合作社理事長，他本人就是“村官班”的畢業(yè)生。

　　這個養(yǎng)殖合作社的下游，是19個養(yǎng)鵝專業(yè)戶。他們從這里領(lǐng)鵝苗，使用統(tǒng)一的飼料，按照同一方式喂養(yǎng)，成鵝還能以每斤20元賣給合作社。吳亞偉是其中一個專業(yè)戶，去年他首次養(yǎng)了400多只六弓鵝，春節(jié)每斤售價25元，每只鵝就賺了100元。吳亞偉說，他有600畝的水面，今年準備再多養(yǎng)些鵝。

　　“農(nóng)商旅一體化”職教模式最大的優(yōu)點，是可以讓農(nóng)民不需要異地轉(zhuǎn)移，就能在自己的土地上實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。他們將從單一的農(nóng)民，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂修r(nóng)、商雙重身份的從業(yè)人員。

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