中國職業(yè)教育“混搭”多國先進(jìn)模式

2014-03-31 09:33 來源：繆晨霞作者：采編閱讀：61次我要評(píng)論

[導(dǎo)讀]中國的職業(yè)教育模式在很多方面借鑒了包括英、澳、德等國家在內(nèi)的職業(yè)教育模式。圖/CFP2013年8月19日《新京報(bào)》教育周刊報(bào)道了德國職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代職教體系國外不管是英國的現(xiàn)代學(xué)徒制，還是德國的雙元制，以及為職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)歷資格制定了國際通用標(biāo)準(zhǔn)的澳大利亞，在西方發(fā)達(dá)國家，職業(yè)教育都有著各..

中國的職業(yè)教育模式在很多方面借鑒了包括英、澳、德等國家在內(nèi)的職業(yè)教育模式。圖/CFP

2013年8月19日《新京報(bào)》教育周刊報(bào)道了德國職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。

　　現(xiàn)代職教體系國外

　　不管是英國的現(xiàn)代學(xué)徒制，還是德國的雙元制，以及為職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)歷資格制定了國際通用標(biāo)準(zhǔn)的澳大利亞，在西方發(fā)達(dá)國家，職業(yè)教育都有著各自的特色，與本國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)。中國的職業(yè)教育模式在很多方面也借鑒了包括英、澳、德等國家在內(nèi)的職業(yè)教育模式。

　　●澳大利亞

　　提供不同教育類別間的銜接

　　●徐佩儀，澳大利亞使館教育領(lǐng)事

　　我們也關(guān)注到了中國教育部發(fā)布的兩種高考模式改革方案，這一新的模式與澳洲的教育體系很類似。

　　澳大利亞為職業(yè)教育與培訓(xùn)（Vocational Education and Training，簡稱VET）學(xué)歷資格制定了國際通用的標(biāo)準(zhǔn)。完善的全國性職業(yè)教育與培訓(xùn)體系為學(xué)生提供統(tǒng)一完整的培訓(xùn)，不但為學(xué)生進(jìn)一步接受高等教育打下基礎(chǔ)，也幫助他們順利步入職場。

　　澳大利亞學(xué)歷資格框架涵蓋了4種國家認(rèn)可的學(xué)歷資格，包括了10個(gè)層次，銜接起了全國的高等教育、職業(yè)教育與培訓(xùn)以及頒發(fā)12年級(jí)高中畢業(yè)證書的高中教育。獲得12年級(jí)高中畢業(yè)證書的學(xué)生可以選擇直接進(jìn)入澳大利亞大學(xué)、其他高等教育院?；蚵毥虒W(xué)院繼續(xù)深造。

　　澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)院校專注于培養(yǎng)特定行業(yè)或產(chǎn)業(yè)所需的技能，或?yàn)閷W(xué)生升讀高等教育課程打下基礎(chǔ)。這些院校提供的課程包括不同級(jí)別的證書課程（半年至一年期的一、二、三和四級(jí)證書）、?？莆膽{課程（一至兩年）以及高級(jí)?？莆膽{課程（兩至三年）。澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)課程涵蓋眾多行業(yè)，從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)到生物醫(yī)學(xué)、從旅游到礦業(yè)等，都開設(shè)了很好的配套課程。

　　此外，澳大利亞政府于2011年成立新的國家職業(yè)教育與培訓(xùn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)，以進(jìn)一步加強(qiáng)教育質(zhì)量，目前有超過120萬學(xué)生就讀于各類職業(yè)教育與培訓(xùn)課程。

　　澳大利亞的教育體系具有很大的靈活性，可以支持并提供不同教育類別間的銜接，例如職教學(xué)院廣泛的專業(yè)課程，不但為學(xué)生提供一技之長，學(xué)生畢業(yè)之后也可以到大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)課程并完成大學(xué)學(xué)位，大學(xué)畢業(yè)生也可以進(jìn)入職教學(xué)院再學(xué)習(xí)。在澳大利亞本土，無論是職教院校頒發(fā)的證書還是高級(jí)?？莆膽{，均得到各行業(yè)、雇主及大學(xué)的廣泛認(rèn)可。與此同時(shí)，職教院校與各大學(xué)有著緊密的聯(lián)系，為學(xué)生提供升學(xué)機(jī)會(huì)。通過與大學(xué)的協(xié)議，獲得了學(xué)歷資格的認(rèn)可，在升讀相關(guān)大學(xué)學(xué)位時(shí)獲得了學(xué)分減免或特定科目的免修。

　　以某位對(duì)電工感興趣的澳大利亞學(xué)生為例，當(dāng)他讀10年級(jí)時(shí)（相當(dāng)于中國的高一），他就讀的中學(xué)會(huì)提供跟職業(yè)相關(guān)的一系列課程供其選擇，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)是否符合自身的興趣和未來發(fā)展，而學(xué)生所學(xué)的職業(yè)課程也能獲得相應(yīng)的證書。在澳洲的高中階段，學(xué)生通常每學(xué)期需要選4-5門課，最多選6門，這位學(xué)生就可以選英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、電工。如果他發(fā)現(xiàn)電工正是自己的興趣所在，不想再繼續(xù)11、12年級(jí)的學(xué)習(xí)，那么他可以選擇在10年級(jí)后進(jìn)入職業(yè)教育與培訓(xùn)院校。而未來如果他希望進(jìn)入相關(guān)大學(xué)獲得學(xué)位時(shí)，他在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也能獲得學(xué)分減免。

　　●英國

　　“現(xiàn)代學(xué)徒制”是職教代表

　　●英國大使館文化教育處

　　職業(yè)教育與技能培訓(xùn)在英國政府的財(cái)政支持與監(jiān)管下，通過一系列的公共、個(gè)人以及非營利機(jī)構(gòu)運(yùn)作。在公立職業(yè)學(xué)院之外，還有超過1000家獨(dú)立培訓(xùn)企業(yè)以及非營利機(jī)構(gòu)，通過與眾多不同類型與規(guī)模的企業(yè)合作，為學(xué)員提供在職培訓(xùn)課程。

　　每年，英國用于職業(yè)教育與技能培訓(xùn)的費(fèi)用超過600億英鎊（約合6000億人民幣）。那些未能通過學(xué)校學(xué)習(xí)取得足夠的就業(yè)資格的年輕人，有權(quán)參加由政府資助的免費(fèi)技能培訓(xùn)課程。

　　英國的職業(yè)教育以模塊組合，工學(xué)結(jié)合為課程設(shè)計(jì)主線，把“以學(xué)生為中心”思想當(dāng)作教學(xué)指導(dǎo)原則。

　　對(duì)希望走職業(yè)教育路徑的英國學(xué)生而言，普通中學(xué)畢業(yè)后，便可考慮選擇職業(yè)院校。課程，實(shí)踐機(jī)會(huì)以及就業(yè)機(jī)會(huì)等，都會(huì)因?qū)I(yè)不同而各有區(qū)別。需要強(qiáng)調(diào)的是，英國的職業(yè)文憑與職業(yè)院校分離，學(xué)校沒有頒證權(quán)力，證書和標(biāo)準(zhǔn)會(huì)由專門的機(jī)關(guān)設(shè)定，學(xué)校的課程設(shè)置則依據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)?？傮w而言，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率很高。

　　英國的職業(yè)教育體系發(fā)展成熟，在很多方面值得中國借鑒，其中包括其工學(xué)結(jié)合為主導(dǎo)的課程設(shè)置模式，先進(jìn)的質(zhì)量保障評(píng)估體系及現(xiàn)代學(xué)徒制等等。其中“現(xiàn)代學(xué)徒制”是英國職業(yè)教育的代表。中國教育部在借鑒國際經(jīng)驗(yàn)中，特別希望引入英國的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。2011年7月中國教育部與英國商業(yè)、創(chuàng)新與技能部簽署《中英職業(yè)教育合作諒解備忘錄》，加快推動(dòng)建立中英現(xiàn)代職業(yè)教育合作對(duì)話機(jī)制。

　　我們?cè)谥袊逃?、人社部、地方政府部門與專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面合作，期待通過以上的合作提升職業(yè)教育的社會(huì)形象和地位，指引中英職教行業(yè)走向國際化，同時(shí)培養(yǎng)青年人的創(chuàng)業(yè)技能，提高其就業(yè)競爭機(jī)會(huì)。

　　■ 鏈接

　　●德國

　　雙元制職業(yè)培訓(xùn)體系

　　德國的“雙元制”改革重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生的早期職業(yè)指導(dǎo)。具體來說，這一措施將為青年學(xué)生提供兩周的時(shí)間，接受公司內(nèi)的職業(yè)培訓(xùn)，使其積累三個(gè)職業(yè)工作車間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。完成學(xué)習(xí)后授予學(xué)生相應(yīng)的證書，此證書可以作為公司決定給予其內(nèi)部培訓(xùn)位置的依據(jù)。

　　此外，德國職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置“及時(shí)跟進(jìn)”極為迅速。例如，伴隨世界范圍內(nèi)恐怖活動(dòng)的增多，德國在職業(yè)教育領(lǐng)域里增加了與安全保衛(wèi)相關(guān)的專業(yè)或課程內(nèi)容；根據(jù)聯(lián)合國哥本哈根會(huì)議的精神，重視與環(huán)境保護(hù)和低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)的專業(yè)或課程。

　　●韓國

　　實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育創(chuàng)新性

　　把實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育創(chuàng)新性作為關(guān)注重點(diǎn)，并提出要將單一性的升學(xué)渠道多元化，改變?nèi)鐣?huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，加大與反映企業(yè)要求的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的銜接，提高職業(yè)教育勞動(dòng)力市場適應(yīng)性。

　　●法國

　　工學(xué)交替式教學(xué)

　　1999年政府制定了《面向21世紀(jì)的職業(yè)教育憲章》，主要措施包括建立全國職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)υ挋C(jī)制、加強(qiáng)工學(xué)交替式教學(xué)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)等。

　?。ㄙY料來源：教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所網(wǎng)站）

　　本版采寫新京報(bào)記者繆晨霞

上一篇：走出“差生選擇職業(yè)教育”的怪圈

下一篇：兩部委聯(lián)合培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展