職業(yè)教育應(yīng)全面向農(nóng)民和農(nóng)民工開(kāi)放

2014-04-11 09:38 來(lái)源：熊丙奇博客作者：采編閱讀：34次我要評(píng)論

[導(dǎo)讀]50歲以下的農(nóng)民，可以回學(xué)校重讀學(xué)歷了。如果當(dāng)過(guò)木工、電工，或是農(nóng)村會(huì)計(jì)，在養(yǎng)殖場(chǎng)、園藝園工作過(guò)的農(nóng)民還能憑務(wù)農(nóng)經(jīng)歷折抵學(xué)分。4月3日，教育部和農(nóng)業(yè)部聯(lián)合頒布《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》(以下簡(jiǎn)稱方案)，涉農(nóng)專業(yè)辦學(xué)10年以上的中職院校，可招收50歲以下的農(nóng)民進(jìn)行中職學(xué)歷教育，幫助他們..

50歲以下的農(nóng)民，可以回學(xué)校重讀學(xué)歷了。如果當(dāng)過(guò)木工、電工，或是農(nóng)村會(huì)計(jì)，在養(yǎng)殖場(chǎng)、園藝園工作過(guò)的農(nóng)民還能憑務(wù)農(nóng)經(jīng)歷折抵學(xué)分。4月3日，教育部和農(nóng)業(yè)部聯(lián)合頒布《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》(以下簡(jiǎn)稱方案)，涉農(nóng)專業(yè)辦學(xué)10年以上的中職院校，可招收50歲以下的農(nóng)民進(jìn)行中職學(xué)歷教育，幫助他們成為新型職業(yè)農(nóng)民。（北京日?qǐng)?bào)4月4日）

這確實(shí)是提高農(nóng)民綜合素質(zhì)、職業(yè)技能和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力的積極探索。而要讓探索起到實(shí)效，在筆者看來(lái)，必須擺脫“學(xué)歷教育”思維，真正讓農(nóng)民學(xué)到職業(yè)技能，提高生產(chǎn)管理經(jīng)營(yíng)能力。

從方案看，50歲以下農(nóng)民進(jìn)職校，“回爐”讀中專，“賣點(diǎn)”還是學(xué)歷，為此，方案對(duì)承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)校提出資質(zhì)限制，要求具有連續(xù)10年以上的涉農(nóng)專業(yè)辦學(xué)資歷，同時(shí)對(duì)課程、學(xué)分的轉(zhuǎn)換、積累也做出要求。由于中職也是學(xué)歷教育，對(duì)獲得學(xué)歷提出規(guī)定，是合情合理的，但是，如果把50歲以下農(nóng)民進(jìn)中職的價(jià)值就定位在提升學(xué)歷層次上，則會(huì)讓效果大打折扣。

以筆者之見(jiàn)，所有中職都可以向具有初中畢業(yè)學(xué)歷者全面開(kāi)放，不設(shè)年齡限制，教學(xué)管理實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出，重在培養(yǎng)求學(xué)者的職業(yè)技能，即便最終只有很少一部分獲得中職學(xué)歷，只要所學(xué)的課程有實(shí)際價(jià)值，也對(duì)提高農(nóng)民的職業(yè)技能有實(shí)際推動(dòng)作用。事實(shí)上，中職教育除了學(xué)歷教育功能外，還有職業(yè)培訓(xùn)的功能。我國(guó)目前的職業(yè)教育，雖然要求要以職業(yè)、就業(yè)為導(dǎo)向，可在實(shí)際辦學(xué)中，還存在學(xué)歷導(dǎo)向，這造成兩個(gè)后果，一是由于中職學(xué)歷層次要比普高低人一等，因此中職教育缺乏吸引力；二是有的中職校，追逐提升求學(xué)者的學(xué)歷，讀完中職再進(jìn)高職，反而忽視了基本的職業(yè)技能教育，沒(méi)有有效提高求學(xué)者的能力。

建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須擺脫學(xué)歷導(dǎo)向，切實(shí)落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向。目前在發(fā)展職業(yè)教育時(shí)，有一種值得警惕的觀點(diǎn)，即職業(yè)教育是“斷頭教育”，走到高職，就沒(méi)有路上，因此，教育主管部門希望續(xù)上高職（大專層次）之后的路，包括應(yīng)用本科、專業(yè)碩士等，這其實(shí)走的還是學(xué)歷路線，無(wú)法解決職業(yè)教育的根本問(wèn)題。職業(yè)教育必須解決本身的教育質(zhì)量和特色，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才的問(wèn)題，才能擺脫困境。當(dāng)然，社會(huì)必須創(chuàng)造讓職業(yè)教育學(xué)校安于定位，以及鼓勵(lì)求學(xué)者成為職業(yè)技術(shù)人才的環(huán)境。

如果按照培養(yǎng)職業(yè)技能，而不是追求一張文憑的思路來(lái)發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育將獲得更大的辦學(xué)空間。我國(guó)在開(kāi)放中職教育基礎(chǔ)上，還有必要進(jìn)一步開(kāi)放高職。一直以來(lái)，筆者呼吁高職教育應(yīng)實(shí)行申請(qǐng)入學(xué)、注冊(cè)入學(xué)，所有農(nóng)民工和農(nóng)民工的子女，只要有高中學(xué)歷，都可自由申請(qǐng)，入校后實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出。假如高職能開(kāi)放辦學(xué)，將解決我國(guó)一半隨遷子女的異地高考問(wèn)題（高職招生占到高考錄取的一半），同時(shí)，如果能實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出，我國(guó)的高等職業(yè)教育，將進(jìn)入一個(gè)新的境界，而不像現(xiàn)在，除了回報(bào)給受教育一張文憑之外，并沒(méi)有學(xué)到多少貨真價(jià)實(shí)的技能，造成人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的脫節(jié)。雖然表面上看，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生不愁就業(yè)，但這不是因?yàn)樗麄兊哪芰τ卸鄰?qiáng)，而是社會(huì)緊缺大批職業(yè)技術(shù)人才，就是職業(yè)技術(shù)人才能力不強(qiáng)，但用人單位也不得不招募。

最近我國(guó)準(zhǔn)備大規(guī)模調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，但很顯然，這不是單純?cè)黾勇殬I(yè)人才的數(shù)量供給，而是需要培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。要提高職業(yè)教育的質(zhì)量，必須擯棄傳統(tǒng)的辦學(xué)思路，推進(jìn)教育改革。職業(yè)教育全面向農(nóng)民和農(nóng)民工開(kāi)放，將是推進(jìn)改革的重要力量。

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