以就業(yè)為導(dǎo)向，加快推進職教改革

2014-04-14 13:53 來源：長沙晚報作者：采編閱讀：35次我要評論

[導(dǎo)讀]深化高等職業(yè)教育改革，大力培養(yǎng)高技能人才，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要、促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的重要路徑。近年來，湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)需求，深度對接市場，加快推進職業(yè)教育過程中的專業(yè)設(shè)置教學(xué)、內(nèi)..

深化高等職業(yè)教育改革，大力培養(yǎng)高技能人才，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要、促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的重要路徑。近年來，湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)需求，深度對接市場，加快推進職業(yè)教育過程中的專業(yè)設(shè)置教學(xué)、內(nèi)容教學(xué)、過程改革特別是頂崗實習(xí)的改革，探索出一條頗具特色的高技能人才發(fā)展新路。其“三對接”的辦學(xué)發(fā)展模式，對深化高等職業(yè)教育改革具有一定借鑒意義。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對接。

職業(yè)教育從某種意義上來說就是就業(yè)教育，而要想有高的就業(yè)率，就必須“以需定產(chǎn)”，科學(xué)定位。目前，不少行業(yè)高技能人才數(shù)量不足、文化程度偏低，且呈現(xiàn)“老齡化”趨勢，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性短缺?！凹脊せ摹爆F(xiàn)象的不同程度出現(xiàn)，表明技能型勞動者特別是高技能型人才的嚴重短缺，已成為制約相關(guān)行業(yè)擴張的一個瓶頸問題。

解決這個問題，就要求高職院校必須緊跟產(chǎn)業(yè)需求，以培養(yǎng)高技能人才為目標，并按照各行業(yè)的市場需要科學(xué)地設(shè)置專業(yè)。以湖南有色職院為例，學(xué)校目前共開設(shè)專業(yè)20個，其中包括稀土工程技術(shù)、地質(zhì)、采礦、選礦、冶煉等在內(nèi)的7個專業(yè)在全國高職院校中獨樹一幟，這些專業(yè)所培養(yǎng)的高技能人才供不應(yīng)求，被列為“綠牌專業(yè)”。這足以說明，高職院校的專業(yè)設(shè)置一旦實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)需求的對接，迎來的必將是人才順利就業(yè)和行業(yè)迅速發(fā)展的雙贏格局。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，推動教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準的對接。

職業(yè)標準是一種工作標準，是對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。要提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率，首先要提高教師的“雙師型”素質(zhì)，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接。提升教師對職業(yè)標準的熟悉度，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，必須組織教師集中學(xué)習(xí)《國家職業(yè)標準》，并深入企業(yè)、生產(chǎn)崗位一線，直接了解崗位職業(yè)標準。同時，要在堅持高校所規(guī)定的專業(yè)課程體系和教學(xué)大綱內(nèi)容的同時，根據(jù)國家職業(yè)標準鑒定文件要求，將職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，調(diào)整專業(yè)課程的理論、實踐教學(xué)內(nèi)容以及課程考核，以此實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準的對接。通過教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，為學(xué)院推行“雙證書”制度打下良好的基礎(chǔ)，同時也為畢業(yè)生取得“就業(yè)通行證”掃除了障礙。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，促進教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

促進教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接，最重要的問題是企業(yè)配合度的問題。為加強企業(yè)配合教學(xué)的積極性，高職院校必須主動聯(lián)系企業(yè)，為企業(yè)員工提供技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定，滿足企業(yè)的發(fā)展需要，尋求校企合作的共贏點。以此為基礎(chǔ)，建立校企合作、集團化辦學(xué)的長效機制，以“互惠共贏”為原則，不斷深化合作。

在職業(yè)教育集團化辦學(xué)的背景下，高職院校一方面深入行業(yè)進行調(diào)研，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，與行業(yè)、企業(yè)共同制定職業(yè)崗位標準，以企業(yè)用人標準為主要依據(jù)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，搭建穩(wěn)固的校企合作平臺，完善校內(nèi)校外實習(xí)實訓(xùn)條件；另一方面加強教學(xué)改革，推進先進職教理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，開展各種技能競賽，強化學(xué)生技能訓(xùn)練，并分批派學(xué)生到各企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)見習(xí)和頂崗實習(xí)，促進學(xué)生在實習(xí)單位與工作過程零距離接觸。

以“三對接”模式培養(yǎng)的高職院校畢業(yè)生，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，動手操作能力強，能更快地適應(yīng)工作崗位，其就業(yè)之路自然會順暢得多，甚至有可能輕松實現(xiàn)提前就業(yè)。（作者單位：湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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