盤點(diǎn)世界職業(yè)教育：從“丑小鴨”走向“白天鵝”

2014-04-17 12:35 來源：中國教育報作者：采編閱讀：39次我要評論

[導(dǎo)讀]關(guān)鍵詞：職業(yè)教育校企合作職校職校生國外職業(yè)教育 [提要]“最新調(diào)查結(jié)果顯示，世界35%的雇主在全球范圍內(nèi)都很難招到合適的人選。例如，巴西在某些領(lǐng)域如技工、金融等行業(yè)有68%的崗位找不到人才，即使在澳大利亞，這一比率也高達(dá)45%?！笔澜缏毥淘盒Ｂ?lián)... 教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合是職業(yè)院校的“基因” 加拿大社..

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育校企合作職校職校生國外職業(yè)教育

　　[提要]“最新調(diào)查結(jié)果顯示，世界35%的雇主在全球范圍內(nèi)都很難招到合適的人選。例如，巴西在某些領(lǐng)域如技工、金融等行業(yè)有68%的崗位找不到人才，即使在澳大利亞，這一比率也高達(dá)45%?！笔澜缏毥淘盒Ｂ?lián)...

　　教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合是職業(yè)院校的“基因”

　　加拿大社區(qū)學(xué)院協(xié)會數(shù)據(jù)顯示，目前加拿大有22%的大學(xué)畢業(yè)生到職業(yè)教育學(xué)院學(xué)習(xí)。阿米歐解釋稱，他們之前覺得大學(xué)畢業(yè)就萬事大吉了，但現(xiàn)在他們認(rèn)識到職業(yè)技能的重要性，所以他們從大學(xué)“回爐”到職業(yè)院校學(xué)習(xí)。為此，我們開始給他們頒發(fā)一年制的職業(yè)學(xué)位，并已經(jīng)有兩個省開設(shè)了4年的職業(yè)學(xué)位課程。

　　那么，職業(yè)教育如何應(yīng)對社會技能缺乏的挑戰(zhàn)？“職業(yè)院校需要聯(lián)合起來成為一個社區(qū)，并結(jié)成聯(lián)盟，把雇主的需求、個人的求職需求和國家的需求結(jié)合起來。”阿米歐表示，加拿大社區(qū)學(xué)院有院校咨詢委員會和雇主委員會。雇主幫助教師開發(fā)課程，并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，所以很多學(xué)生在畢業(yè)的時候至少有一年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

　　與加拿大有異曲同工之妙的是澳大利亞。據(jù)羅伯森介紹，澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系源于20世紀(jì)90年代，當(dāng)時澳大利亞公司的競爭力比較弱，因此失業(yè)率升高。為此，當(dāng)時的澳大利亞政府建立了一個職業(yè)教育培訓(xùn)體系，從政府到產(chǎn)業(yè)到學(xué)生再到院校共同努力，培養(yǎng)出適合產(chǎn)業(yè)需求的工人。

　　在阿米歐看來，教師需要將教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合，而且這是職業(yè)教育院校的“基因”。教師需要不斷進(jìn)修技能，而且通過保持產(chǎn)業(yè)和教育的緊密聯(lián)系，能夠使學(xué)生具備最基本的技能，例如溝通技能、團(tuán)結(jié)精神、學(xué)習(xí)技能和創(chuàng)新精神等。據(jù)了解，在加拿大，職業(yè)教育課程每年都會改革，并由有雇主參與的顧問委員會共同修改，從而保證課程內(nèi)容能夠幫助學(xué)生學(xué)到勞動力市場需求的技能。美國加利福尼亞州圣馬特奧社區(qū)大學(xué)總院常務(wù)院長詹姆斯·凱樂也強(qiáng)調(diào)，加利福尼亞州許多社區(qū)學(xué)院教師都曾經(jīng)是資深的產(chǎn)業(yè)從業(yè)者。

　　職業(yè)教育雙軌制在德國“墻里開花墻外香”

　　“職業(yè)院校必須對新技術(shù)發(fā)展趨勢保持敏銳態(tài)度?！卑⒚讱W告誡稱，越來越多的學(xué)生希望可以隨時隨地學(xué)習(xí)，而這意味著院校要提供遠(yuǎn)程教育，特別是一些院校到2015年要實(shí)現(xiàn)至少50%的課程能夠提供遠(yuǎn)程教學(xué)。同時，職業(yè)教育課程開發(fā)者必須意識到學(xué)生的流動性，即學(xué)生可以轉(zhuǎn)學(xué)，能夠從職業(yè)院校轉(zhuǎn)到大學(xué)，也能從一所職業(yè)院校轉(zhuǎn)到另一所職業(yè)院校，甚至從一個國家轉(zhuǎn)到另一個國家求學(xué)，所以其開發(fā)課程時不能只考慮一個國家的需求，還必須考慮到全球化趨勢。

　　在論壇上，凱樂也提出，隨著遠(yuǎn)程教育發(fā)展，雇主與“慕課”（MOOCs）這些在線教育提供者共同協(xié)作和培養(yǎng)技能勞動者，但對于那些比較優(yōu)秀的學(xué)生，雇主愿意為他們提供工作機(jī)會，而不管他們是否接受的是學(xué)分制教育?！斑@一現(xiàn)象正變得越來越普遍。”凱樂表示，他在和雇主交流時發(fā)現(xiàn)，雇主們并不在乎學(xué)分，他們只在乎這些學(xué)生能不能滿足企業(yè)當(dāng)前的需求。因此，職業(yè)院校必須針對該現(xiàn)象進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整。

　　當(dāng)然，職業(yè)教育面臨一個誰來“買單”的問題。英國斯溫頓新學(xué)院院長格雷漢姆·泰勒表示，英國為19歲以下青年免費(fèi)提供職業(yè)教育，19歲到20歲青年需要承擔(dān)50%的費(fèi)用，而20歲以上青年則需要支付全部費(fèi)用。

　　美國總統(tǒng)奧巴馬曾在國會演講中提到，美國要回歸制造中心的巔峰，并強(qiáng)調(diào)德國的職業(yè)教育雙軌制是一個行之有效的提升年輕人就業(yè)率的辦法。德國巴登符騰堡州教育部政策處處長蘇珊妮·提梅特女士也表示，該州年輕人失業(yè)率僅為3.3%，而秘訣之一就是德國職業(yè)教育的雙軌制。

　　然而，越來越少的德國年輕人進(jìn)入雙規(guī)制中的學(xué)徒制。提梅特認(rèn)為，原因在上世紀(jì)50年代開始德國一直致力于提升大學(xué)入學(xué)率，現(xiàn)在大學(xué)的入學(xué)率在40%左右，特別是明年有望提升到50%，與此同時，很多德國父母認(rèn)為子女進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)是未來職業(yè)生涯成功的途徑之一。此外，越來越少的公司愿意提供學(xué)徒機(jī)會。目前整個德國僅有22%的公司開設(shè)了學(xué)徒制，主要原因之一是這種職業(yè)培訓(xùn)非常昂貴。因此，德國陷入了這樣一種困境——職業(yè)教育雙軌制在歐洲甚至全球得到了越來越多的贊譽(yù)，但“墻里開花墻外香”，其在德國受到的重視越來越少。為此，德國巴登符騰堡州工商會以及經(jīng)濟(jì)教育管理部門正在致力于保持雙軌制的魅力。

　　與此相反的是，英國等國家學(xué)徒制取得了很好的效果。泰勒表示，英國學(xué)徒制包括了200多個不同工種，例如工商管理、客服、牙醫(yī)護(hù)士和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員等，但是這些都需要符合全國職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。泰勒表示，英國雇主、政府和專業(yè)資格評定委員會為他們組織考試。當(dāng)然，如果雇主希望按需定制，他們所提供的這些培訓(xùn)可以不直接與資格掛鉤，但所有學(xué)徒制都必須包含實(shí)踐環(huán)節(jié)。關(guān)于學(xué)徒制的反饋，泰勒強(qiáng)調(diào)其從雇主以及學(xué)徒獲得的反饋都是積極和正面的。據(jù)悉，數(shù)據(jù)顯示，澳大利亞職業(yè)教育體系中有23%也是通過學(xué)徒制進(jìn)行培訓(xùn)的。

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