借鑒職業(yè)能力測(cè)評(píng)，完善職業(yè)技能大賽

2013-10-15 13:14 來(lái)源：中國(guó)教育報(bào) 作者：采編閱讀：79次我要評(píng)論

[導(dǎo)讀]■張京華技能大賽與職業(yè)能力測(cè)評(píng)對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的改革發(fā)展都起到了重要的推動(dòng)作用。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的理念是“以賽促教、以賽促訓(xùn)”，通過(guò)比賽來(lái)檢測(cè)賽手水平，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，加強(qiáng)教師和學(xué)生的技能水平，提高教師和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。技能大賽培養(yǎng)了一批尖..

■張京華

技能大賽與職業(yè)能力測(cè)評(píng)對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的改革發(fā)展都起到了重要的推動(dòng)作用。

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的理念是“以賽促教、以賽促訓(xùn)”，通過(guò)比賽來(lái)檢測(cè)賽手水平，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，加強(qiáng)教師和學(xué)生的技能水平，提高教師和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。技能大賽培養(yǎng)了一批尖子選手，受到企業(yè)和用人單位的歡迎，大賽也間接為職業(yè)院校培養(yǎng)出一批既有實(shí)踐技能又有理論知識(shí)的專(zhuān)業(yè)教師。但是，隨著技能大賽的規(guī)模不斷擴(kuò)大和競(jìng)賽內(nèi)容的不斷深入，競(jìng)賽中存在的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)。一方面，這種“舉國(guó)體制”忽略了對(duì)廣大學(xué)生的培養(yǎng)，許多地方政府和院校將技能大賽的成績(jī)與業(yè)績(jī)掛鉤，使大賽的錦標(biāo)主義傾向愈來(lái)愈嚴(yán)重。另一方面，由于技能競(jìng)賽歷史較短，對(duì)其研究還不夠深入，缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)和理性思考，在競(jìng)賽的指向、競(jìng)賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)和題目設(shè)計(jì)等方面都存在突出問(wèn)題。

同樣都是以評(píng)價(jià)職業(yè)能力、推進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量為目的，由北師大從德國(guó)引入的職業(yè)能力與職業(yè)認(rèn)同感測(cè)評(píng)COMET則有效避免了技能競(jìng)賽的一些弊端。COMET建立在科學(xué)和系統(tǒng)的職業(yè)能力模型基礎(chǔ)之上，來(lái)測(cè)評(píng)職業(yè)教育的目標(biāo)——職業(yè)行動(dòng)能力和設(shè)計(jì)能力，為教學(xué)改革和課程設(shè)計(jì)提供實(shí)證依據(jù)。COMET實(shí)施主體是研究機(jī)構(gòu)和院校，對(duì)被測(cè)評(píng)者一般沒(méi)有特殊要求；其試題是思維性的，以測(cè)評(píng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力和設(shè)計(jì)能力為主要目的，重點(diǎn)是評(píng)測(cè)學(xué)生的能力程度，無(wú)需對(duì)被測(cè)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行高下區(qū)分。COMET從本質(zhì)上促進(jìn)了職業(yè)教育質(zhì)量的提高，為職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)提供了指引。

因此，筆者認(rèn)為，技能大賽有必要借鑒能力測(cè)評(píng)的有關(guān)理念和內(nèi)容，進(jìn)一步加以完善。

首先，技能大賽應(yīng)借鑒職業(yè)能力測(cè)評(píng)的理念。

從兩者的表述即可以看出，一個(gè)強(qiáng)調(diào)的是“技能”，一個(gè)關(guān)注的是“能力”，二者既有聯(lián)系又有所區(qū)別。我國(guó)政府提出要加強(qiáng)“高技能人才”的培養(yǎng)，加深了人們對(duì)于“技能”的關(guān)注，因此技能大賽逐漸趨向競(jìng)賽選手技能程度的比賽——通過(guò)比賽技能，賽出成績(jī)，對(duì)勝出者予以重獎(jiǎng)。這樣帶來(lái)的后果是職業(yè)院校的廣大師生只重視技能訓(xùn)練，而忽略了綜合素質(zhì)、綜合能力的全面發(fā)展和培養(yǎng)。許多企業(yè)專(zhuān)家認(rèn)為，大賽對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作用不大，僅僅是技能的比賽。而企業(yè)對(duì)于學(xué)生的第一評(píng)價(jià)在于品德素質(zhì)，一些企業(yè)甚至提出，只要品德素質(zhì)好，技能差一些都沒(méi)有關(guān)系，企業(yè)可以自己培養(yǎng)技能。

因此技能大賽應(yīng)借鑒能力測(cè)評(píng)理念，特別是應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)由原有的“技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Α保瑥拇筚惖捻攲釉O(shè)計(jì)、中觀計(jì)劃、微觀理念上，更多地對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，回歸到對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)的初衷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力方面的不足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)提供更多的改進(jìn)信息。

其次，技能大賽應(yīng)盡可能弱化“賽”的成分，借鑒職業(yè)能力測(cè)評(píng)“評(píng)”的元素。

我國(guó)職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)逐漸演化成為“選拔—淘汰”的競(jìng)技比賽。為了獲得好的名次，全校、全省為了幾個(gè)選手而進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，大賽只提高了少數(shù)學(xué)校和選手的技能，逐漸喪失了全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革、提高師生實(shí)踐動(dòng)手能力的指導(dǎo)意義。

為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，建議在改革大賽體制機(jī)制的同時(shí)，引入COMET職業(yè)能力測(cè)評(píng)的理論、方法和流程，將“賽”逐漸轉(zhuǎn)向“評(píng)”，將關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)——職業(yè)行動(dòng)能力和設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)、問(wèn)題和不足，進(jìn)而診斷其原因。同時(shí)可以確定一些樣本，進(jìn)行連續(xù)三年的評(píng)價(jià)，記錄其職業(yè)能力發(fā)展變化的軌跡，對(duì)被測(cè)學(xué)生提出科學(xué)的發(fā)展建議，對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)提出科學(xué)的教學(xué)改革建議。學(xué)生通過(guò)參加比賽，不僅了解他人長(zhǎng)處，而且能夠知道自己的能力以及改進(jìn)建議，使比賽起到測(cè)評(píng)和診斷功能。

再其次，技能大賽可借鑒職業(yè)能力測(cè)評(píng)的題目?jī)?nèi)容和形式。

技能大賽大多是考查學(xué)生的“功能性能力”和操作技能，評(píng)判者比較容易給出分?jǐn)?shù)，分出參賽選手的高下。職業(yè)能力測(cè)評(píng)則以典型工作任務(wù)為載體，評(píng)價(jià)在真實(shí)工作中完成工作任務(wù)的能力，這些能力既有功能性能力，也包括過(guò)程性能力和設(shè)計(jì)能力，評(píng)價(jià)指標(biāo)可以較全面地反映被測(cè)者的情況。

職業(yè)能力測(cè)評(píng)往往是開(kāi)放性題目，測(cè)試結(jié)果不是預(yù)先給定，而是存在各種可能性，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)之分，目的是評(píng)價(jià)被測(cè)者的思路、工作程序、運(yùn)用資源的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。這樣的題目設(shè)計(jì)，不僅需要有理論指導(dǎo)，而且需要高質(zhì)量的精心設(shè)計(jì)，甚至需要先進(jìn)行模擬評(píng)價(jià)（信度效度檢驗(yàn)），使測(cè)評(píng)題目盡可能完善。職業(yè)能力測(cè)評(píng)的過(guò)程包括了答辯過(guò)程，被測(cè)者不僅要完成“工作任務(wù)”，同時(shí)要解釋“為什么這么做”，以此來(lái)展示被測(cè)評(píng)者的認(rèn)知模型，以彌補(bǔ)測(cè)評(píng)條件帶來(lái)的測(cè)評(píng)過(guò)程的不足，這些都可以在技能大賽中加以運(yùn)用。

（作者單位：北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院）

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