大數(shù)據(jù)作為互聯(lián)網(wǎng)的“智慧之源”，誰(shuí)善于駕馭，誰(shuí)便智珠在握。重慶工商職業(yè)學(xué)院在深度融合互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育體系的同時(shí)，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為教育的決策提供實(shí)證分析和科學(xué)預(yù)測(cè)，高效配置教育資源，服務(wù)學(xué)生、服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，打造出了兼具智慧與活力的“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育生態(tài)圈。

創(chuàng)新職教生態(tài)

重慶工商職業(yè)學(xué)院是在重慶廣播電視大學(xué)20余年辦學(xué)基礎(chǔ)上，于2005年掛牌成立的公辦全日制普通高等學(xué)校，面向全國(guó)招生，是國(guó)家骨干高職院校、重慶市示范性高職學(xué)院。學(xué)校實(shí)行“一套班子，兩塊牌子”的管理模式，秉承“勵(lì)志、修德、育能、創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持走“開(kāi)放合作、內(nèi)涵發(fā)展”之路，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送了大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益深入，學(xué)校及時(shí)調(diào)整思路，提出以高等職業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育融合為方向，以現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)過(guò)程融合為基礎(chǔ)，以學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育融合為拓展范疇的“三融合”戰(zhàn)略，并將專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革試點(diǎn)作為突破口，帶動(dòng)學(xué)院教育教學(xué)的全面改革與升級(jí)，創(chuàng)新構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育體系。

學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)籌“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)介紹說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育不是簡(jiǎn)單地將線下課程搬至線上，而應(yīng)是一種創(chuàng)新的教育生態(tài)，這需要大數(shù)據(jù)為我們提供科學(xué)的分析和前瞻性的預(yù)測(cè)，以便學(xué)校根據(jù)教育需求的變化及時(shí)調(diào)整教育供給”。

為了使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際需要，教育成果更契合政府部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育生態(tài)圈。2016年10月，重慶工商職業(yè)學(xué)院成立了“大數(shù)據(jù)應(yīng)用研究院”，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)校教育改革、教育決策、教學(xué)效果評(píng)估與現(xiàn)代教育治理提供實(shí)證分析和智力支撐。

研究院聘請(qǐng)?jiān)趤喼薜貐^(qū)遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展研究方面有著杰出貢獻(xiàn)的知名學(xué)者張偉遠(yuǎn)教授擔(dān)任院長(zhǎng)，并邀請(qǐng)十多位國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家，成立了國(guó)際專(zhuān)家顧問(wèn)委員會(huì)，共同為重慶工商職業(yè)學(xué)院的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”生態(tài)圈建設(shè)獻(xiàn)智獻(xiàn)力。

在張偉遠(yuǎn)教授的主持帶領(lǐng)下，大數(shù)據(jù)應(yīng)用研究院秉承“頂天立地、多元融合、專(zhuān)注職教、服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的建設(shè)原則，以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的遠(yuǎn)程教育和職業(yè)教育融合發(fā)展的應(yīng)用研究和策略規(guī)劃為重點(diǎn)，構(gòu)建了集教育管理、教育教學(xué)質(zhì)量保證、學(xué)生生涯發(fā)展、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、行業(yè)人才需求為一體的職業(yè)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展平臺(tái)，并為學(xué)校教育教學(xué)改革提供了堅(jiān)實(shí)的智力支撐。

提升遠(yuǎn)教質(zhì)量

遠(yuǎn)程教育是職業(yè)教育的重要教學(xué)方式，重慶工商職業(yè)學(xué)院將高等職業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育融合作為“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育生態(tài)圈的發(fā)展方向，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育模式，使教與學(xué)的定義有了新的內(nèi)涵。

張偉遠(yuǎn)教授認(rèn)為：“傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育多是單向輸送，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育追求的是有目的、有計(jì)劃、有管理、有監(jiān)督、有追蹤的多向互動(dòng)。大數(shù)據(jù)在這方面可以做得很細(xì)，能及時(shí)分析學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)行為所蘊(yùn)含的意義，解析現(xiàn)象背后的規(guī)律與訴求，方便教師加以改進(jìn)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量”。

大數(shù)據(jù)應(yīng)用研究院下屬的課程中心以服務(wù)學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)能力建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，負(fù)責(zé)擬定全校數(shù)字化媒體教學(xué)資源建設(shè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，開(kāi)展數(shù)字化媒體教學(xué)資源建設(shè)的培訓(xùn)、評(píng)價(jià)工作，組織策劃課程資源對(duì)外推廣，并牽頭建設(shè)了部分優(yōu)質(zhì)MOOC課程。

目前，課程中心已建有“微學(xué)院”、國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心重慶中心、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)三大平臺(tái)。分別匯聚了學(xué)校三屆微課大賽的94個(gè)獲獎(jiǎng)作品、學(xué)校歷年的優(yōu)秀市校級(jí)精品課程等，內(nèi)容涵蓋了學(xué)校的學(xué)歷教育和社區(qū)教育、技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育等非學(xué)歷教育，累計(jì)上線發(fā)布共享資源3T，其中包含課程1415門(mén)，媒體資源17531個(gè)，自建多種媒體資源（含微課程、多媒體課件、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)課程等）41G。此外，課程中心還通過(guò)云虛擬桌面，搭建在線虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完善課堂、網(wǎng)絡(luò)和職場(chǎng)三類(lèi)學(xué)習(xí)環(huán)境為實(shí)施工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體教學(xué)提供了條件和保障。

在不斷豐富在線課程資源的同時(shí)，課程中心通過(guò)對(duì)海量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘和多源數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析，支持教師開(kāi)展學(xué)習(xí)分析，實(shí)行在線課程建設(shè)流程質(zhì)量監(jiān)控，并配合教務(wù)處對(duì)課程及課程資源使用效果進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)定，有效地提升了遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，也為學(xué)校建設(shè)“國(guó)內(nèi)一流的高等職業(yè)院校和全國(guó)領(lǐng)先的開(kāi)放大學(xué)”戰(zhàn)略目標(biāo)提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源支撐。

精準(zhǔn)教育決策

“大數(shù)據(jù)技術(shù)的價(jià)值不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對(duì)這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行‘加工’，使用戶具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和優(yōu)化力，最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)決策。”張偉遠(yuǎn)教授如是說(shuō)。

大數(shù)據(jù)應(yīng)用研究院下屬的大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)中心，對(duì)開(kāi)放教育、在線學(xué)習(xí)、學(xué)生管理等過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行了主動(dòng)收集和梳理，為學(xué)校的教學(xué)及管理決策提供分析服務(wù)；同時(shí)，中心還開(kāi)發(fā)了基于大數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)教、職教應(yīng)用型人才培養(yǎng)的生涯規(guī)劃和系統(tǒng)指導(dǎo)，致力于為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)和輸送“人職匹配”的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)“人盡其才”的教育目標(biāo)。

此外，中心還不斷利用大數(shù)據(jù)協(xié)助學(xué)校進(jìn)行全方位科學(xué)化管理。教學(xué)數(shù)據(jù)應(yīng)用方面，中心建立了質(zhì)量評(píng)估體系，利用大數(shù)據(jù)工具對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；學(xué)情管理方面，中心根據(jù)學(xué)生上網(wǎng)情況進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析、不良網(wǎng)貸預(yù)警數(shù)據(jù)分析、沉迷網(wǎng)絡(luò)情況分析等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予干預(yù)；產(chǎn)教融合方面，中心開(kāi)發(fā)了Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)，及時(shí)抓取主流招聘網(wǎng)站的招聘職位及任職要求，分析專(zhuān)業(yè)人才技能要求，指導(dǎo)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，為學(xué)生提供就業(yè)市場(chǎng)信息、職業(yè)技能達(dá)標(biāo)參照等。特別值得一提的是，為更直觀地展現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，中心細(xì)致地將抽象的數(shù)據(jù)使用ECharts框架進(jìn)行數(shù)據(jù)繪圖，生成動(dòng)態(tài)統(tǒng)圖表，令人一目了然。

目前，中心與重慶芝諾大數(shù)據(jù)分析公司合作的“重慶市電子、通信及信息技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才需求大數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目”已取得初步成果，項(xiàng)目報(bào)告詳盡分析了學(xué)院開(kāi)設(shè)的應(yīng)用電子、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)需求和薪資水平，以及專(zhuān)業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)技術(shù)要求等，為學(xué)校做好人才培養(yǎng)工作，提升畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力提供了科學(xué)的決策依據(jù)。

中心還在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)引導(dǎo)與評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)中，圍繞學(xué)校特色，聚焦專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力、專(zhuān)業(yè)辦學(xué)績(jī)效的能力評(píng)價(jià)量化指標(biāo)體系，對(duì)校內(nèi)44個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了首批測(cè)試，并將數(shù)據(jù)提供給各二級(jí)學(xué)院，逐步引導(dǎo)學(xué)校專(zhuān)業(yè)配合重慶支柱產(chǎn)業(yè)和新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，走穩(wěn)走好特色發(fā)展之路。

設(shè)立“學(xué)分銀行”

“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，也是新時(shí)代下人民的愿景，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于搭建“終身學(xué)習(xí)立交橋”，為任何有學(xué)習(xí)意愿和能力的人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和個(gè)性化的成長(zhǎng)通道，通過(guò)數(shù)據(jù)積累，為學(xué)習(xí)中提供一致性、連貫性和靈活性的學(xué)習(xí)，并讓各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)成果通過(guò)學(xué)分建立健全學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換工作。

重慶工商職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)研究院下設(shè)“學(xué)分銀行中心”，以研究學(xué)分銀行運(yùn)行體系和制度體系為主要工作職責(zé)，積極推進(jìn)學(xué)分銀行試點(diǎn)工作，探索職業(yè)教育與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育融合，為建設(shè)重慶電大終身教育體系、滿足市民多元化學(xué)習(xí)需求服務(wù)。

“學(xué)分銀行”從頂層設(shè)計(jì)抓起，優(yōu)先完善運(yùn)行組織與機(jī)制，通過(guò)深入探究教育管理與學(xué)分銀行之間的更深層次關(guān)聯(lián)來(lái)促進(jìn)制度建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，形成了覆蓋職業(yè)教育、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育、繼續(xù)教育，能與其他學(xué)歷與學(xué)習(xí)成果框架對(duì)接的重慶市學(xué)歷和學(xué)習(xí)成果框架，并將其融入學(xué)院課程建設(shè)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的全過(guò)程。

學(xué)校緊緊抓住“一帶一路”和“APEC共同行動(dòng)”的機(jī)遇，通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外已有的學(xué)分銀行成果認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，嘗試構(gòu)建職教與遠(yuǎn)教一體化學(xué)歷框架，明確各級(jí)各類(lèi)教育的知識(shí)、技能和能力層級(jí)，以此推進(jìn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。目前，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了與香港地區(qū)學(xué)歷框架對(duì)接形成意向性協(xié)議，并將逐步實(shí)現(xiàn)與東盟、歐盟等國(guó)家和地區(qū)學(xué)歷的對(duì)接。

此外，“學(xué)分銀行”還積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，協(xié)同重慶普通高等院校、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)等，推進(jìn)“終身學(xué)習(xí)檔案建設(shè)”“職業(yè)教育成果互認(rèn)”“社區(qū)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證”等試點(diǎn)工作，通過(guò)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，初步實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與非學(xué)歷教育學(xué)分對(duì)接的制度建設(shè)和部分試點(diǎn)。

借助試點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校嘗試打通非學(xué)歷教育、職業(yè)技能培訓(xùn)與其他各類(lèi)學(xué)分的認(rèn)證渠道，實(shí)現(xiàn)了多門(mén)學(xué)歷教育課程和多個(gè)職業(yè)證書(shū)的學(xué)習(xí)成果，開(kāi)展了在校學(xué)生及市民的學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、職業(yè)教育、社區(qū)教育學(xué)習(xí)成果綜合登記管理試點(diǎn)160萬(wàn)個(gè)。

明者因時(shí)而變，知者隨事而制。受益于“互聯(lián)網(wǎng)+”在各領(lǐng)域的蓬勃生發(fā)，大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略價(jià)值不斷彰顯，而先一人步運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維推動(dòng)教育革新的重慶工商職業(yè)學(xué)院已裹挾著澎湃的動(dòng)力，為我們打造了一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”生態(tài)典范。