我國高職教育近年來快速發(fā)展，已經(jīng)初步形成獨(dú)特的文化優(yōu)勢。對于高職教育而言，只有把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)成才和精神成人結(jié)合起來，才能實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，才能更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之所需。專業(yè)成才和精神成人的培養(yǎng)，是高職院校文化自信的“根”和“魂”，也是培養(yǎng)工匠人才的內(nèi)在要求。高職院校只有注重工匠精神的培養(yǎng)，才能打造國家急需的一流工匠人才。

培養(yǎng)工匠精神是高職院校立校之本

高職院校強(qiáng)大的表現(xiàn)，是其在長期探索發(fā)展中展示出來的辦學(xué)實力，是其歷經(jīng)經(jīng)濟(jì)社會變革轉(zhuǎn)型而凝結(jié)成的學(xué)院精神。在高職教育發(fā)展最困難的時候，給予高職人原始動力和精神支撐的就是精神和自信，制造業(yè)要發(fā)展，國家要建設(shè)，都離不開產(chǎn)業(yè)工人，離不開工匠人才，這是一種信念。正是因為有了這種自信，我國的高職教育才一路披荊斬棘、一路負(fù)重前行。

高職教育對我國高等教育大眾化、普及化深入至地市級地區(qū)發(fā)揮著主導(dǎo)作用，也對高職院校所在地域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文明建設(shè)作出了較大貢獻(xiàn)。據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，88.1%的2011屆高職畢業(yè)生是家庭第一代大學(xué)生，并且連續(xù)三屆穩(wěn)定在這一比例。按此比例推算，近幾年來高職教育為全國1000多萬家庭實現(xiàn)了高等教育學(xué)歷“零”的突破，為實現(xiàn)教育代際向上流動發(fā)揮了極其重要的作用，為農(nóng)村家庭脫貧致富作出了可貴貢獻(xiàn)。

國家首批28所示范性高職高專院校之一的蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其歷史就是國家石油化工行業(yè)發(fā)展的歷史，為國家石化行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展提供了借鑒和示范，為新中國石油和化學(xué)工業(yè)建設(shè)提供了智力支撐和人才保障。學(xué)院牢牢地扎根于石化職業(yè)教育之沃土，吸納石化行業(yè)文化養(yǎng)分，發(fā)揚(yáng)“有條件，要上；沒有條件，創(chuàng)造條件也要上”的石油行業(yè)文化和愛崗敬業(yè)的“鐵人精神”，以工匠精神的自信，走出一條獨(dú)具特色的立校之路。

培養(yǎng)工匠精神是高職院校強(qiáng)校之魂

工匠精神是高職院校價值的體現(xiàn)，價值觀是一所學(xué)校之所以強(qiáng)大的“魂”。有什么樣的價值觀，就會有什么樣的辦學(xué)理念。培養(yǎng)工匠精神是落實高職院校核心價值觀的重要途徑，它潛移默化地影響和改變著高職人的世界觀、價值觀和日常生活行為。高職院校發(fā)展到今天，都不同程度地形成了自己的辦學(xué)理念和文化模式，得到師生的廣泛認(rèn)同。高職人對自己人才培養(yǎng)模式廣泛認(rèn)同，才擁有自信，才能以工匠精神的培養(yǎng)來強(qiáng)校。

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任，要求學(xué)生一方面要獲得一定的專業(yè)理論知識，另一方面要在實訓(xùn)場所進(jìn)行實踐操作等技能培訓(xùn)，但僅僅這樣還不夠，高職院校要做大做強(qiáng)自己，還必須讓學(xué)生把崇高的理想追求落實到一絲不茍的刻苦訓(xùn)練中，把今天的努力和明天的人生目標(biāo)聯(lián)系起來，在生活學(xué)習(xí)中做好自己。同時，高職院校要打造一流的“雙師型”教師隊伍，拓展校企協(xié)作育人路徑，使品牌專業(yè)和特色專業(yè)與行業(yè)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)高度契合，真正給學(xué)生傳授“真功絕活”，更重要的是要營造良好的文化氛圍，加強(qiáng)對學(xué)生敬業(yè)守信、精益求精職業(yè)精神的培養(yǎng)。

做強(qiáng)高職教育，必須讓高職院校成為“工匠搖籃”，否則不足以稱強(qiáng)。高職院校要把自身業(yè)已形成的學(xué)院精神同行業(yè)職業(yè)精神、行業(yè)職業(yè)價值觀等融入人才培養(yǎng)全過程，將職業(yè)要求融入專業(yè)和就業(yè)教育之中，全方位提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，打造質(zhì)量過硬的工匠人才隊伍，而優(yōu)秀畢業(yè)生反過來又會壯大學(xué)校聲譽(yù)，使學(xué)校得以在良性循環(huán)中越辦越好、走向強(qiáng)大。

培養(yǎng)工匠精神是高職院校育人之石

從制造業(yè)大國走向制造業(yè)強(qiáng)國，急需工匠人才，在“中國制造”邁向“中國智造”乃至“中國質(zhì)造”的關(guān)鍵時期，高職教育要勇于擔(dān)當(dāng)、勇于作為，努力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化中國工業(yè)發(fā)展、蘊(yùn)含工匠精神的技術(shù)技能人才。時下，人們已經(jīng)把急需工匠人才的焦慮轉(zhuǎn)化為對高職教育寄予的厚望，因為工匠人才源于職業(yè)教育。職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是要培養(yǎng)具有極強(qiáng)動手能力的工匠人才，因此發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)被提升至國家戰(zhàn)略高度。

一位匠人需要傳承的不僅僅是技藝，還有藝德。高職院校要注重“師徒相授”的傳統(tǒng)，要求教師在對學(xué)生手把手教的同時，融入“師道”與“術(shù)道”，要求學(xué)生刻苦訓(xùn)練、領(lǐng)悟入道，還要恭敬師長、愛國愛校；把“學(xué)習(xí)場所”與“工廠場所”高度融合，讓學(xué)生在學(xué)中練、在練中學(xué)；以工業(yè)企業(yè)文化為背景，使工匠精神變成校園文化，把校外實訓(xùn)基地的優(yōu)秀企業(yè)文化移植到校園文化之中，讓學(xué)生在受到熏陶的同時，感受工匠精神的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)出職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合的時代工匠。

時代呼喚工匠人才。在為國家更好更多地培養(yǎng)工匠人才方面，國家示范性高職院校需要發(fā)揮特色和品牌示范的強(qiáng)項，用文化自信的優(yōu)勢，不斷探索培養(yǎng)工匠人才的路徑和模式，帶動全國2000多所高職院校齊發(fā)力、共作為，為“中國制造2025”國家戰(zhàn)略提供工匠人才支撐。

（作者周興中系蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、教授）