蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實現(xiàn)技能素養(yǎng)雙提升

2014-04-28 14:05 來源：中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報作者：采編閱讀：65次我要評論

[導(dǎo)讀]目前，高職院校對素質(zhì)教育越來越重視，但仍存在素質(zhì)教育內(nèi)容單一、形式枯燥、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃的碎片化現(xiàn)象，每個學(xué)科都是各講各的，給學(xué)生的知識是零碎的。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院希望打造一個平臺，讓不同學(xué)科、不同課程能夠圍繞培養(yǎng)目標(biāo)互相協(xié)作、關(guān)聯(lián)、影響，將教育教學(xué)行為統(tǒng)一到教育主體自主性的激發(fā)與引導(dǎo)..

目前，高職院校對素質(zhì)教育越來越重視，但仍存在素質(zhì)教育內(nèi)容單一、形式枯燥、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃的碎片化現(xiàn)象，每個學(xué)科都是各講各的，給學(xué)生的知識是零碎的。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院希望打造一個平臺，讓不同學(xué)科、不同課程能夠圍繞培養(yǎng)目標(biāo)互相協(xié)作、關(guān)聯(lián)、影響，將教育教學(xué)行為統(tǒng)一到教育主體自主性的激發(fā)與引導(dǎo)上。

　　大學(xué)語文和英語課的作業(yè)是平面設(shè)計，思想品德修養(yǎng)課的作業(yè)是四格漫畫、思維導(dǎo)圖、荒誕話劇……一場別具一格的作業(yè)展，近日在江蘇省蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院拉開帷幕，300多份作業(yè)吸引著眾多師生駐足觀賞。

　　“另類”作業(yè)展是蘇州工藝美院開展“雙融合”課程育人體系的一個縮影。該校正在著力構(gòu)建第一課堂與第二課堂、通識課程與公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程與公共基礎(chǔ)課程相融合的模式，形成“雙融合”育人體系，培育既具備設(shè)計技能又具備設(shè)計素養(yǎng)的全面人才。

　　據(jù)蘇州工藝美院黨委書記王建良介紹，所謂雙融合，一是融合課堂學(xué)習(xí)與社會實踐，二是融合專業(yè)學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)?！拔覀兿ＭR傳授與學(xué)生專業(yè)職業(yè)的興趣點緊密結(jié)合，同時要避免專業(yè)教學(xué)淪為單純的技能訓(xùn)練，必須在專業(yè)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升?！?/span>

　　公共基礎(chǔ)課“三位一體”

　　“目前高職院校對素質(zhì)教育越來越重視，但仍存在素質(zhì)教育內(nèi)容單一、形式枯燥、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃的碎片化現(xiàn)象?！蓖踅颊f，以公共基礎(chǔ)課為例，語文課講講課文、思修課談?wù)劺碚?，調(diào)動不起學(xué)生興趣，更別說提升學(xué)生素養(yǎng)了。

　　2012年6月，蘇州工藝美院將原社科部、體育部、現(xiàn)代教育技術(shù)中心等八大學(xué)科合并為公共基礎(chǔ)部，整合教學(xué)資源，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)“三位一體”的課程范式。其中網(wǎng)絡(luò)課程中有64門公共基礎(chǔ)課，配備了課程資源庫、教學(xué)視頻資源庫、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計資源庫等。據(jù)該校課程信息中心主任施教芳介紹，系統(tǒng)中特別設(shè)置了過程跟蹤、學(xué)習(xí)進度統(tǒng)計、課外自測等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　“因為學(xué)生有了提前自學(xué)的過程，帶著疑問來到課堂，我們就可以實施問題式教學(xué)，告別‘一言堂’，在討論式的氛圍中提升學(xué)生的主體地位?！苯淌凇八囆g(shù)概論”的教師董波說，以往公共課的作業(yè)基本上都是試卷，課堂上教師從頭講到尾；現(xiàn)在的作業(yè)都是開放式的主題，載體可以是各種各樣的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　4幅園林裝飾畫，是數(shù)設(shè)藝術(shù)系學(xué)生戈敏潔完成的大學(xué)語文課后作業(yè)?！袄蠋煵贾玫念}目是吳文化，讓我們以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，我選擇了園林?！备昝魸嵧ㄟ^課程平臺找到語文老師提供的文學(xué)作品以及各種素材，認真研讀分析，然后拿出這份令人驚艷的語文作業(yè)。事實上，同樣是吳文化主題，學(xué)生的語文作業(yè)呈現(xiàn)形式的豐富多樣讓人驚嘆，有的是海報風(fēng)格的江南民居，有的是卡通風(fēng)格的昆曲戲文，還有的是水墨風(fēng)格的宋錦介紹等。

　　專業(yè)課程身臨其境

　　在蘇州工藝美院裝飾藝術(shù)系的首飾設(shè)計課上，只見學(xué)生與教師邀請來的嘉賓一對一、面對面訪談，了解嘉賓的職業(yè)、年齡、興趣愛好，分析嘉賓的性格、價值觀，然后設(shè)計出與嘉賓匹配的首飾……下了課的學(xué)生感嘆道，這更像是新聞專業(yè)的課程，新穎且有趣。

　　“這種專業(yè)課教學(xué)方式，不僅鍛煉了學(xué)生的設(shè)計技能，還將溝通、解決問題等能力培養(yǎng)融入其中，幫助學(xué)生提前進入職業(yè)狀態(tài)?！痹谔K州工藝美院院長廖軍看來，設(shè)計行業(yè)具有強烈的時代性，面對風(fēng)云變幻的市場競爭，必須讓學(xué)生在學(xué)校階段就身臨其境，實現(xiàn)精細化培養(yǎng)。

　　廖軍說，讓學(xué)生確立主攻項目、有的放矢，蘇州工藝美院形成了“大專業(yè)平臺+小專業(yè)方向”的專業(yè)體系，學(xué)院6個系21個專業(yè)，形成21個專業(yè)平臺、54個小專門化方向?！巴瑫r，學(xué)校還建設(shè)了42個工作室、5個國家級和省級實訓(xùn)基地與教學(xué)示范中心、200個左右的校外實訓(xùn)基地?！?/span>

　　在蘇州工藝美院的“纖維大師工作室”，學(xué)校引進了顧文霞、梁雪芳等蘇繡大師，為學(xué)生舉辦講座，言傳身教。學(xué)校還建設(shè)了顧文霞刺繡史料館，讓學(xué)生近距離接觸刺繡的工具、作品和原始稿等。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，還可以到蘇繡之鄉(xiāng)——鎮(zhèn)湖觀摩繡娘們的工作，直接伏繃走線進行刺繡創(chuàng)作。

　　“因為一直追求身臨其境，學(xué)生的技術(shù)和創(chuàng)新能力迅速提高，為桃花塢木刻年畫這一古老藝術(shù)注入新生機?！碧K州工藝美院桃花塢年畫社社長華黎靜說，學(xué)生完成了40套年畫設(shè)計方案；成功復(fù)制乾隆版“和合致祥—一團和氣”木刻年畫，填補了復(fù)制清代中期桃花塢木刻年畫的空白；開發(fā)設(shè)計了幾十種木刻年畫禮品、旅游紀(jì)念品，深受市場歡迎。

　　實踐課程豐富多彩

　　“衡量一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，就業(yè)率、第一個月工資多少不是標(biāo)準(zhǔn)，而是靠人文素質(zhì)、思維方式以及對社會的貢獻等體現(xiàn)出來的?！蓖踅急硎?，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的實踐課程，是學(xué)校實現(xiàn)“全人”教育的關(guān)鍵所在。

　　據(jù)介紹，蘇州工藝美院策劃的“雷山苗族元素”旅游品創(chuàng)新項目設(shè)計實踐，以“項目+主題+跨界”的全新形式開展，視覺傳達系、環(huán)境藝術(shù)系、服裝工程系和裝飾藝術(shù)系的230多名學(xué)生參與其中，完成特色旅游品設(shè)計30項?！案鲗I(yè)的著眼點不同，我們的觀點會互相碰撞，有助于突破專業(yè)邊界、打破思維定式，讓作品更具特色、更加人性化”，參加實踐的學(xué)生感觸頗深。

　　“平時，學(xué)校會組織一些趣味性的課外實踐活動，像‘磕磕碰碰’論壇，增強討論熱情；‘異想天開’學(xué)生創(chuàng)意作品展，調(diào)動我們的想象力、創(chuàng)造力。”學(xué)生曹光陽說，每年的“畢業(yè)開放周”和“自我展示一條街”會把校園變成創(chuàng)意的海洋，各種手工創(chuàng)意小禮品、手工飾品隨處可見。

　　據(jù)廖軍介紹，為了讓學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計接受市場考驗，學(xué)校與呈輝中國工藝文化城合作成立設(shè)計成果轉(zhuǎn)化中心，借鑒“宜家”發(fā)展模式，對學(xué)生作品進行包裝、宣傳、輸出，實現(xiàn)銷售收入720萬元。

　　如今，蘇州工藝美院學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神得到激發(fā)，并轉(zhuǎn)化為持久競爭力。參與蘇州軌道交通蘇州樂園站“七巧板”文化墻制作的張鐿馨說：“圖畫采用的金屬板絲網(wǎng)印工藝，是我們?nèi)o錫拜師學(xué)來的。經(jīng)過摸索，作品的色彩飽和度甚至比‘師傅’做得都高?！保ㄍㄓ崋T 許學(xué)建）

　　院校觀點

建立生態(tài)育人系統(tǒng)

　　高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，必須兼具職業(yè)教育、高等教育的屬性，既要提升能力，更要提升素養(yǎng)；既解決就業(yè)問題，更服務(wù)于人的可持續(xù)發(fā)展。目前來說，職業(yè)教育發(fā)展很快，但實踐中的思考不足，容易出現(xiàn)唯技術(shù)、唯就業(yè)的教育偏差，開展優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育需要通盤規(guī)劃，做到全面育人、育全面的人。

　　藝術(shù)設(shè)計類的高職教育具有非常鮮明的人文社會科學(xué)特點，學(xué)生的作品具有物質(zhì)與精神的雙重屬性，學(xué)生通過設(shè)計創(chuàng)作，賦予器物以實用功能，并將自己的感情、價值觀附加其上，傳達了包含獨特情懷的文化價值，這就必然對藝術(shù)類高職學(xué)生的設(shè)計技能、設(shè)計素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)提出了更高要求。

　　作為一所專門的藝術(shù)設(shè)計類高職院校，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有“融合”的天然屬性，構(gòu)建一個能符合和達到培養(yǎng)目標(biāo)的“雙融合”生態(tài)育人課程體系就成為教育教學(xué)改革的核心。學(xué)院開展的公共基礎(chǔ)課程“三位一體”教學(xué)改革，有機地滲透了教學(xué)對象所處專業(yè)課程的相關(guān)知識，學(xué)生獲得了豐富的網(wǎng)絡(luò)課程知識信息，在課堂上嘗試提出問題、分析問題、解決問題，并在第二課堂上尋找到運用知識的快樂；專業(yè)課程搭建了“大專業(yè)平臺、小專門方向”進階平臺，形成“工作室制”人才培養(yǎng)模式；組建了素質(zhì)教育教研室，建設(shè)人文資源庫，在主題教學(xué)、項目教學(xué)等專業(yè)教學(xué)平臺上開發(fā)了新的文化設(shè)計課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)意表達、創(chuàng)作實踐等能力。

　　“雙融合”課程體系是一個有機的生態(tài)育人系統(tǒng)，通過課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的改革，實現(xiàn)課程相融、校企結(jié)合、師資互補、評價共享，全員育人、全過程育人、全方位育人，提升學(xué)生的設(shè)計技能、設(shè)計素養(yǎng)，提高職業(yè)能力、拓展能力、可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、具有批判意識、具有較強創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計專門人才。（王建良作者系江蘇省蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、研究員）

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