創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制　提升社會服務(wù)能力

2014-03-25 11:46 來源：中國教育報作者：采編閱讀：45次我要評論

[導(dǎo)讀]——江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力側(cè)記中德土地整理與農(nóng)村發(fā)展培訓(xùn)中心贛州培訓(xùn)基地揭牌學(xué)院榮獲2013年全國職業(yè)院校技能大賽團(tuán)體一等獎參加環(huán)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)水文地質(zhì)環(huán)境地質(zhì)調(diào)查項目的師生國家領(lǐng)導(dǎo)人在2013年8月29日主持召開的國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組第一次全體會議上指出，打造中國經(jīng)濟(jì)升級版，要..

——江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力側(cè)記

中德土地整理與農(nóng)村發(fā)展培訓(xùn)中心贛州培訓(xùn)基地揭牌

學(xué)院榮獲2013年全國職業(yè)院校技能大賽團(tuán)體一等獎

參加環(huán)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)水文地質(zhì)環(huán)境地質(zhì)調(diào)查項目的師生

國家領(lǐng)導(dǎo)人在2013年8月29日主持召開的國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組第一次全體會議上指出，打造中國經(jīng)濟(jì)升級版，要繼續(xù)用好“人口紅利”，更加注重依靠“人才紅利”。從“人口紅利”到“人才紅利”，是中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型使然。過去中國經(jīng)濟(jì)的奇跡得益于“人口紅利”，下一步發(fā)展高附加值產(chǎn)業(yè)應(yīng)該依靠“人才紅利”。

中國新一屆政府著力打造的升級版經(jīng)濟(jì)正在呼喚高職教育的升級轉(zhuǎn)型。國家領(lǐng)導(dǎo)人在2014年2月26日主持召開的會議上強(qiáng)調(diào)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，讓職業(yè)教育為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。

坐落于“中國鎢都”、“客家搖籃”——江西贛州的江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，2002年升格至今，已在高職教育的道路上摸爬滾打了十余年。在這十余年時間里，學(xué)院經(jīng)歷了從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵提升的新生“陣痛”，完成了由普通高職到省級示范再到國家骨干的“三級跳”。

如今，學(xué)院正立足贛州，面向全省，輻射周邊省市，逐步走出國門，主動融入國土資源行業(yè)，積極投身于江西省環(huán)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展，開始擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)全國國土資源系統(tǒng)和區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展重任。

以校企合作為主線　創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制

2010年，國家教育部門、財政部門決定花三年時間建設(shè)全國100所國家骨干高職院校，以此繼續(xù)推進(jìn)國家示范性高職院校建設(shè)計劃。該學(xué)院成功躋身其中，從此走上了一個全新的發(fā)展制高點(diǎn)。

2012年4月，全國19個省區(qū)市109家政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、科研院所、高等院校的領(lǐng)導(dǎo)和專家齊聚該學(xué)院，磋商合作辦學(xué)，成立合作發(fā)展理事會，探索政、行、企、校協(xié)同聯(lián)動的職業(yè)教育發(fā)展新路徑。合作發(fā)展理事會的成立，加強(qiáng)了該學(xué)院與政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)和科研院所的溝通交流，推動了人才培養(yǎng)與市場需求、專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融通對接。

為進(jìn)一步提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，完善校企合作辦學(xué)的體制機(jī)制框架，該學(xué)院還按照“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的基本要求，分別與合作理事單位共同組建了各專業(yè)（群）校企合作委員會，成立了專業(yè)建設(shè)工作組和專業(yè)社會服務(wù)工作組，分別承擔(dān)起校企共同實施專業(yè)建設(shè)和開展社會服務(wù)的工作，逐步形成了“校企雙輪驅(qū)動，四要素（師資、專業(yè)、基地、就業(yè)）合力”的人才培養(yǎng)機(jī)制，“內(nèi)源+合作”共進(jìn)的市場化社會服務(wù)機(jī)制和“境外找礦+海外合作辦學(xué)”的國際合作機(jī)制。

以工學(xué)結(jié)合為抓手　改革人才培養(yǎng)模式

在合作發(fā)展理事會的體制機(jī)制框架下，隨著專業(yè)建設(shè)的不斷深入和社會服務(wù)的有效融入，學(xué)院逐步探索出依托立達(dá)科技開發(fā)總公司、測試研究所和國土資源勘察規(guī)劃院三大校辦產(chǎn)業(yè)實體的“內(nèi)源型項目導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式和依托合作發(fā)展理事單位的“外聯(lián)型校企合作”人才培養(yǎng)模式。兩種人才培養(yǎng)模式有機(jī)結(jié)合，共同構(gòu)筑起高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的新路徑，形成了“專業(yè)+項目”產(chǎn)學(xué)研融合型、“專業(yè)+公司+項目”產(chǎn)學(xué)研嵌入型兩種社會服務(wù)運(yùn)行模式，技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)形成了緊密對應(yīng)關(guān)系。

該學(xué)院以工學(xué)結(jié)合為抓手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，帶來了教育觀念、辦學(xué)理念、課程體系、教學(xué)模式和技能培養(yǎng)等方面的重大變革。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，開展中高職銜接和探索應(yīng)用性本科教育，以及依托國土資源行業(yè)辦學(xué)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校管理者、一線教師和所有學(xué)生持之以恒的共識；建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展相匹配的專業(yè)結(jié)構(gòu)成為改革創(chuàng)新的根本出發(fā)點(diǎn)；與生產(chǎn)流程直接對接的新課程體系具備了“知識＋能力”的現(xiàn)代高職教育特征；“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式突出了職業(yè)性、開放性和實踐性，促進(jìn)了學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的同步發(fā)展；融教學(xué)、訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)、鑒定和競賽一體的“學(xué)訓(xùn)賽”技能培養(yǎng)體系，搭建起“知識、技能、素養(yǎng)”培養(yǎng)進(jìn)階的立交橋，使一大批學(xué)生在全省乃至全國職業(yè)院校中嶄露頭角，并在各自專業(yè)、行業(yè)中迅速成長為技術(shù)骨干或業(yè)務(wù)精英。

多年來，該學(xué)院把提供優(yōu)質(zhì)高效的人才服務(wù)作為主動擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾ナ?，著力提高人才培養(yǎng)工作質(zhì)量和水平，順利通過了2004年、2008年、2012年三次人才培養(yǎng)工作評估并獲優(yōu)秀。近三年，學(xué)生獲全國職業(yè)院校技能大賽（高職組）一等獎3項、二等獎3項，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽最高獎一次。每年將38%的應(yīng)屆畢業(yè)生輸送到贛州各縣（區(qū)、市）和60%的應(yīng)屆畢業(yè)輸送到江西全省11個設(shè)區(qū)市，三年累計提供了高端技術(shù)技能型人才12000余人，投身服務(wù)于全省國土資源行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。在嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢面前，該學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)實現(xiàn)了逆勢上揚(yáng)。據(jù)江西省就業(yè)辦公布的2010－2012年數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生初次就業(yè)率始終保持在90%以上，并連續(xù)七年獲評為全省高校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)秀單位。另據(jù)麥可思公司調(diào)查表明，該院畢業(yè)生所找到的第一份工作與專業(yè)相關(guān)度、畢業(yè)半年后的月收入、職業(yè)期待的吻合度均高于全國國家骨干校的平均數(shù)。2013年10月，全國200余家企事業(yè)單位參加了該學(xué)院校園招聘會，共為3000余名畢業(yè)生提供了6500余個就業(yè)崗位。另外，該學(xué)院還充分利用國土資源干部教育培訓(xùn)中心贛州培訓(xùn)基地、江西省國土資源系統(tǒng)干部培訓(xùn)中心、贛州市再就業(yè)培訓(xùn)中心、德國漢斯·賽德爾基金會中德土地整理與農(nóng)村發(fā)展培訓(xùn)中心贛州培訓(xùn)基地等社會服務(wù)平臺，廣泛開展在職培訓(xùn)服務(wù)，年均培訓(xùn)人員達(dá)12000多人次。

主動融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展　提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力

建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展相匹配的專業(yè)結(jié)構(gòu)，把人才培養(yǎng)與社會服務(wù)緊密結(jié)合在一起，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，既是該學(xué)院不斷彰顯特色、實現(xiàn)跨越發(fā)展和始終勇立潮頭的制勝法寶，也是探索校企“雙主體”合作培養(yǎng)人才、實現(xiàn)社會服務(wù)運(yùn)行模式創(chuàng)新的根本所在。

2009年，江西省鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)納入國家區(qū)域性發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略，為江西高校培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了良好的發(fā)展契機(jī)。2011年，該學(xué)院果斷抓住機(jī)遇，充分利用人才、技術(shù)優(yōu)勢與江西省地質(zhì)調(diào)查研究院開展校企合作，共同在鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)實施了1∶5萬水文地質(zhì)環(huán)境地質(zhì)調(diào)查。合作實施過程中，水文與工程地質(zhì)專業(yè)、校辦產(chǎn)業(yè)實體和校外企業(yè)三方以生產(chǎn)項目為紐帶，構(gòu)建起“專業(yè)+公司+項目”產(chǎn)學(xué)研嵌入型社會服務(wù)模式，有效推進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研一體化、校企深度融合的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的改革。三方通過共同組建師生工作隊、企業(yè)崗前培訓(xùn)、現(xiàn)場技能教學(xué)、學(xué)生獨(dú)立作業(yè)、專家評估成果、經(jīng)驗總結(jié)交流等，圓滿完成了項目任務(wù)，實現(xiàn)了校企共贏互惠。與此同時，該專業(yè)還邀請企業(yè)專家和技術(shù)人員共同制定人才培養(yǎng)方案，共同參與專業(yè)建設(shè)，共同訓(xùn)練學(xué)生技能，把教、學(xué)、做深度融合在一起，不僅讓學(xué)生了解和掌握水文地質(zhì)環(huán)境地質(zhì)調(diào)查工作的技術(shù)要求和規(guī)范，更讓學(xué)生能夠在專業(yè)教師和企業(yè)專家指導(dǎo)下獨(dú)立完成野外調(diào)查、實地繪制圖件、資料整理和報告撰寫等工作。

該學(xué)院測繪類、土管類專業(yè)也是采用“專業(yè)+公司+項目”產(chǎn)學(xué)研嵌入型社會服務(wù)模式，依托專業(yè)人才和技術(shù)優(yōu)勢組建起校辦公司，將專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練直接融入到生產(chǎn)項目中，探索出“內(nèi)源型項目導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新。2003年，以工程測量專業(yè)教師為主要技術(shù)骨干的贛州立達(dá)測繪有限公司注冊成立，專業(yè)教師兼任公司技術(shù)人員，專業(yè)負(fù)責(zé)人兼任公司技術(shù)負(fù)責(zé)人。2009年公司更名為贛州立達(dá)測繪土地勘察有限公司，測繪生產(chǎn)技術(shù)資質(zhì)由丙級升為乙級。2011年公司再次更名為江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院立達(dá)科技開發(fā)總公司，并新增土地復(fù)墾工程規(guī)劃乙級資質(zhì)。測繪類、土管類專業(yè)通過創(chuàng)辦技術(shù)服務(wù)公司、市場化承接生產(chǎn)項目、師生共同參與項目生產(chǎn)、在項目生產(chǎn)過程中完成教學(xué)任務(wù)等途徑，促進(jìn)了教師理論與實踐有機(jī)結(jié)合，提升了專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)，強(qiáng)化了學(xué)生的實踐操作技能，養(yǎng)成了學(xué)生良好的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)行為。測繪類、土管類專業(yè)長期的實踐探索，促進(jìn)了“基于工作過程系統(tǒng)化”的優(yōu)質(zhì)課程和教學(xué)資源的建設(shè)與開發(fā)，大量的生產(chǎn)案例經(jīng)整理后進(jìn)入到項目化教材和教學(xué)資源庫中，行業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入到理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練中，教學(xué)效果得到生產(chǎn)成果和技能競賽的有效檢驗，生產(chǎn)效益反哺了教學(xué)條件建設(shè)，減輕了學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)。

該學(xué)院國土資源調(diào)查專業(yè)積極響應(yīng)國家“走出去”戰(zhàn)略，依托國土資源行業(yè)，發(fā)揮人才、技術(shù)優(yōu)勢，與江西省地質(zhì)調(diào)查研究院等地勘單位合作，借船出海，共濟(jì)雙贏，將生產(chǎn)與育人緊密結(jié)合，探索出“專業(yè)+項目”產(chǎn)學(xué)研融合型社會服務(wù)運(yùn)行模式和“外聯(lián)型校企合作”人才培養(yǎng)模式。2011年，該專業(yè)與江西省地質(zhì)調(diào)查研究院合作共建項目組，在莫桑比克開展地質(zhì)預(yù)查。項目實施過程中，雙方專家共設(shè)計、共建設(shè)、共指導(dǎo)、共監(jiān)控、共評價，將項目生產(chǎn)、專業(yè)實訓(xùn)、基地建設(shè)、海外培訓(xùn)、境外就業(yè)等融于一體，實現(xiàn)了項目生產(chǎn)與合作育人的有效對接，共同培養(yǎng)國際地質(zhì)找礦實用型人才。

該學(xué)院化工類專業(yè)以服務(wù)區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，依托贛州“世界鎢都”、“稀土王國”的獨(dú)特優(yōu)勢，與贛州國家鎢與稀土產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心合作，通過共建“廠中校”方式，探索出“專業(yè)+公司+項目”產(chǎn)學(xué)研嵌入型社會服務(wù)運(yùn)行模式和“外聯(lián)型校企合作”人才培養(yǎng)模式。校企雙方通過共同制定管理制度、真實企業(yè)環(huán)境生產(chǎn)與教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程作為課程標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)操作規(guī)程，實現(xiàn)“五個合一”，即教室與檢測車間合一、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)合一、檢測項目與學(xué)習(xí)項目合一、教師與師傅合一、學(xué)生作業(yè)與產(chǎn)品檢測報告合一。2012年以來，一項產(chǎn)學(xué)研成果《納米二氧化鈦薄膜制備方法及應(yīng)用》獲國家發(fā)明專利；校企雙方共同被全國分析檢測人員能力培訓(xùn)委員會確定為委員單位；共6名專業(yè)技術(shù)骨干通過考核認(rèn)定并獲得原子熒光譜分析技術(shù)等12個項目的培訓(xùn)教師資格；完成了高雜白鎢礦中三氧化鎢檢測方法、鎢精礦化學(xué)分析方法、離子型稀土礦混合稀土氧化物的配分量測定等3個國標(biāo)方法的草擬和修訂工作；解決了鎢與稀土產(chǎn)品質(zhì)量檢測的17項難題；對5家大型鎢或稀土企業(yè)的363名化驗室人員及管理人員進(jìn)行了職業(yè)能力提升培訓(xùn)，推進(jìn)了贛南鎢與稀土特色產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展。（江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院　劉世權(quán)）

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