師資是強校之本，是改革創(chuàng)新之源，更是學校的核心競爭力。北京市電氣工程學校自2012年啟動國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)工作以來，始終把建設(shè)示范學校的過程作為打造示范性師資隊伍的過程，以真功夫全力建設(shè)“雙師型”教師隊伍，使師德真正成為教師的能力核心，使職業(yè)技能真正成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，保證了學校為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才。

        幫教師真正理解教育，落實全員德育

        教師是教育的核心資源，而讓教師真正理解教育，則是核心資源的核心。深入實施人才強校戰(zhàn)略，努力建設(shè)一支數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精良、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的教師隊伍，必須首先改變教師的教育觀念。

        學校從人才類型和教育類型的特點出發(fā)，把師德建設(shè)作為提升教師育人能力的首要工作，作為教師隊伍建設(shè)的核心工程。針對剛進職業(yè)學校的學生心理比較脆弱，對前途缺乏信心的狀況，學校給教師的首要任務(wù)，就是滿足每個學生期望教師關(guān)注的心理需求，讓學生的心理變得陽光起來。“親其師，信其道”，是學校所有老師認準的教育準則。他們努力讓自己成為學生精神世界里的“父母”、“兄長”、“朋友”。在老師對每名學生的充分尊重中，學校師生之間達到了以心換心的完美交融。

        學校在認真調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上，制定了教師工作規(guī)范、關(guān)于進一步加強師德建設(shè)的意見等文件，依法強化管理，規(guī)范教師的從教行為，建立健全行之有效的師德考核制度和獎懲機制。通過樹立學校教書、服務(wù)、管理三育人典型，學習教育界涌現(xiàn)出的一批時代楷模的先進事跡，培育、激勵廣大教師的奉獻精神，用自己高尚的人格教育和影響學生。以強化師德管理考核為手段，將師德師風作為評師、評教的重要內(nèi)容，通過管理嚴師德鑄師魂，促進了全校愛生樂業(yè)、德教雙馨良好教風的形成，造就了一支品格高尚、業(yè)務(wù)精良、精于教書、勤于育人的高素質(zhì)教師隊伍。

        學校堅持以活動為載體提高師德水平，注重以實效衡量教師解決問題的能力，把德育滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)，落實全員德育。近年，學校規(guī)模發(fā)展迅速，新教師增多。學校每年都舉辦“師德月”活動，通過“尊重差異”、“議教師的外在美”、“做學生喜愛的老師”、“做文明禮儀帶頭人”、“總結(jié)育人之經(jīng)典”、“創(chuàng)職教名校，做名校之師”等豐富多彩的主題活動，讓優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法，讓老教師言傳身教，從而“讓教師們學有榜樣、做有標桿”。通過這樣的“精神接力”，學校形成了敬業(yè)愛生的好傳統(tǒng)。

        幾年間，學校教師先后有60余人次獲得“全國師德標兵”、“全國五一勞動獎?wù)隆?、“北京市勞動模范”、“市百名師德?yōu)秀教師”、“北京市職業(yè)教育先進個人”、“市十佳模范班主任”，以及市、區(qū)級骨干教師等國家、市、區(qū)級稱號。師德，有效地轉(zhuǎn)化為學生的品德和育人的成果。

        給教師成長規(guī)劃和知識體系，提升職業(yè)素養(yǎng)

        學校始終以建設(shè)工科技術(shù)型的、具有鮮明服務(wù)類特色的中職學校為目標，以專業(yè)集群建設(shè)為引領(lǐng)，科學制定師資隊伍規(guī)劃，以創(chuàng)新師資培養(yǎng)為重點，全面提高教師業(yè)務(wù)水平。

        在“十二五”規(guī)劃中，學校明確提出全面實施人才強校戰(zhàn)略，根據(jù)培養(yǎng)工科技術(shù)型服務(wù)人才的專業(yè)定位，緊密結(jié)合智能環(huán)保、電氣控制、電子工程、軌道交通、現(xiàn)代園藝、法律事務(wù)等專業(yè)集群建設(shè)和人才培養(yǎng)需要，以優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)為重點，強化教師職業(yè)能力為核心，提升教師綜合素質(zhì)為目標，堅持外引與內(nèi)培相結(jié)合、專職與兼職相互補，建立人才培養(yǎng)和激勵機制，營造了“事業(yè)激勵人、感情溫暖人、待遇支持人”的人才成長環(huán)境。

        1.創(chuàng)新培養(yǎng)舉措，全面提升能力

        提供學習條件。堅持讓專業(yè)教師“走進企業(yè)，參與實戰(zhàn)，提高技能”。積極爭取行業(yè)及相關(guān)企業(yè)的支持，為教師搭建崗位實踐平臺。校本培訓重內(nèi)容，請專家系列講座，理論培訓，實踐指導。境外培訓重實效，帶著專項任務(wù)出國培訓，帶著學習成果歸國實踐。

        提供鍛煉環(huán)境。讓年輕教師做班主任，壓擔子做干部，使得一批年輕教師不斷進步成長，成為學校的中堅力量。提倡課題研究重應(yīng)用，著眼于基礎(chǔ)性研究，學法、教法研究，在研究的過程中反思，激勵教師自主學習。

        提供展示舞臺。學校要求班主任每學期做一次主題班會，并進行交流評比。教師在交流展示中互相模仿、學習，共同提高，推動了教師自身內(nèi)驅(qū)力的生發(fā)和強化。

        提供成才機會。學校借朝陽區(qū)名師工程機遇，聘請資深專家?guī)椭麕熖釤捊逃虒W，看準的苗子不怕榮譽集中，集中力量打造名師，傾全校之力創(chuàng)造名師成長環(huán)境。

        2.加大培養(yǎng)力度，造就雙師教師

        為了提高教師的實踐教學能力，學校多措施并舉，加大雙師型教師的培養(yǎng)力度，先后制定了雙師教師認定及培養(yǎng)辦法、教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉規(guī)定和職業(yè)資格取證培訓計劃等制度，引導支持教師深入企業(yè)一線頂崗鍛煉，并對雙師教師提供特殊補貼。采用“集中+分散”的方式安排專業(yè)教師，到校企合作單位進行頂崗實踐，其間教師除享受企業(yè)的相關(guān)待遇外，學校還按照相同職稱教師的平均崗位津貼進行補助，以此提高教師的專業(yè)技能水平和實踐教學能力。同時，還積極鼓勵專業(yè)教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書，為其提供培訓經(jīng)費和學成獎勵。通過培養(yǎng)和激勵，專任教師中的專業(yè)課教師基本上都已成為雙師教師。

        為了實現(xiàn)師資隊伍可持續(xù)發(fā)展，從2012年開始，學校大力實施學歷提升和培訓工程，制定了教職工學習進修管理規(guī)定等制度，明確要求45歲以下的教師應(yīng)具有碩士學位，專業(yè)課程教師須具備雙師素質(zhì)，通過報銷費用、學成獎勵等政策導向，鼓勵和支持教師在職攻讀學位、參加專業(yè)進修和培訓，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)工作能力。

        3.內(nèi)培外引結(jié)合，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

        為打造一支高水平的師資隊伍，學校將招收新畢業(yè)的大學生、從企業(yè)引進實踐能力強、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的技術(shù)人員、引進市區(qū)級骨干教師、學科帶頭人等措施，作為加強教師隊伍建設(shè)的重要舉措。要想構(gòu)建一支名師隊伍，引進入才是重要的，培養(yǎng)人才則更為重要。“費盡千辛萬苦引進人才僅是走了建設(shè)師資隊伍的一步，更為關(guān)鍵的是如何用好人才，要讓人才真正成為學?？沙掷m(xù)發(fā)展的源動力。”

        學校把兼職教師視作教育事業(yè)發(fā)展不可或缺的重要力量，將其作為整個師資隊伍的重要組成部分來建設(shè)和管理，從行業(yè)、企業(yè)一線引進和聘請了一大批實踐經(jīng)驗豐富、學術(shù)造詣精深的專家、高級管理人才和能工巧匠來校任教，通過建立兼職教師激勵和培訓機制，提高兼職教師的教學能力和工作責任心，穩(wěn)定兼職教師隊伍，構(gòu)建一支與校內(nèi)專任教師形成有效互補的、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的師資隊伍。

        4.悉心栽培教師，著眼未來規(guī)劃 

        青年教師是學校發(fā)展的生力軍，為了進一步做好青年教師培養(yǎng)工作，制定了關(guān)于青年教師導師制的若干管理規(guī)定，實施青年教師培養(yǎng)計劃，激勵青年教師奮發(fā)圖強，立足崗位創(chuàng)業(yè)績，全面提升優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)水平。一是明確了導師的條件和職責，從校內(nèi)教學科研與實踐經(jīng)驗豐富的教學名師、專業(yè)帶頭人和骨干教師以及校外優(yōu)秀的兼職教師中遴選導師，實行青年教師與導師雙向選擇。二是對青年教師的指導涵蓋師德教育、教學技能、專業(yè)實踐能力與科研能力等各個方面。三是加強對青年教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)先選派他們深入企業(yè)頂崗實踐，赴高校和高職院校師資基地研修、培訓。

        為了切實落實朝陽區(qū)“名師工程工作計劃”，學校幫助每名教師制定自身成長的規(guī)劃。以35歲為界限，要求教師填寫學校統(tǒng)一格式的《教師成長手冊》和《教師發(fā)展手冊》。此外，學校努力克服各種困難，千萬百計地為每個教師爭取機會，讓他們進入提高素質(zhì)的快車道。只要有利于教師的發(fā)展，學校都積極創(chuàng)造條件，不惜財力和物力滿足教師們培訓、進修的需求，為所有教師的發(fā)展提供增長才華的平臺和制度保障，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展注入新的活力。

        5.有效整合力量，發(fā)揮團隊合力

        學校大力支持專兼結(jié)合教學團隊建設(shè)，努力聚集和發(fā)揮團隊力量，提升專業(yè)建設(shè)和師資隊伍整體水平。先后出臺了專業(yè)帶頭人聘任辦法、校級骨干教師選拔培養(yǎng)辦法等文件，建立了一整套規(guī)范的制度與管理機制，實施了專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師的資格認定、聘任與考核制度，充分發(fā)揮市級教學名師、專業(yè)帶頭人、專業(yè)負責人、骨干教師等所組成的教學團隊，在深化課程體系改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面的重要作用。2013年，學校樓宇智能化設(shè)備安裝與運行教學團隊和現(xiàn)代園藝教學團隊被評為北京市專業(yè)創(chuàng)新團隊，制冷和空調(diào)設(shè)備運行與維修教學團隊被評為朝陽區(qū)專業(yè)創(chuàng)新團隊。

        現(xiàn)在，學校教師的素質(zhì)普遍提升：既能從事專業(yè)理論教學，又能指導技能訓練；既是知識的傳播者，又是實踐技能的示范者；既有較高的課程設(shè)計、開發(fā)能力，又能熟悉用人單位需求，與行業(yè)前沿保持緊密聯(lián)系。教師按照崗位標準，探索與企業(yè)變化相適應(yīng)的教學方式，研究具有職教特色的課程模式，使學校的教育行為從被動變?yōu)橹鲃樱行У乇ＷC了教育質(zhì)量的持續(xù)提高。

        讓教師能動、智慧地工作，創(chuàng)新教育科研

        教育生活的每一天都是新的，教育智慧的獲得，是一個與學生共同成長的過程。所謂智慧，就是在不斷的困惑中學習，在不斷的反思中改善，在不斷的變化中成熟。這就需要思考，并把思考和研究視為自己職業(yè)的固有內(nèi)涵。學校教師都遵循這樣一句話：“人生沒有彩排，每天都在直播。我們不僅要用心，還要用智慧去工作，能動地對待每一天?！?/FONT>