年輕時(shí)都想到城里闖蕩，40歲才肯留鄉(xiāng)當(dāng)農(nóng)民，這便是困擾農(nóng)業(yè)職校生源特有的“40現(xiàn)象”。

    ■本報(bào)記者 儲(chǔ)召生 劉見(jiàn)

    李芳偉是海南省農(nóng)林科技學(xué)校的校長(zhǎng)，這所農(nóng)校位于五指山黎族苗族聚居區(qū)，是瓊南地區(qū)唯一一所省屬農(nóng)業(yè)中職學(xué)校。近幾年來(lái)，學(xué)校把培養(yǎng)少數(shù)民族新型職業(yè)農(nóng)民作為一項(xiàng)重要任務(wù)。

    與其他中職學(xué)校不同的是，這所農(nóng)校注冊(cè)的學(xué)生中，大多是40歲上下的農(nóng)民。此前學(xué)校在招生中總感覺(jué)不踏實(shí)，但是，教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)部辦公廳日前出臺(tái)的《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》，取消了農(nóng)校招生的“40歲門(mén)檻”，終于讓李芳偉吃了“定心丸”。

    年輕時(shí)都想到城里闖蕩，40歲才肯留鄉(xiāng)當(dāng)農(nóng)民，這便是困擾農(nóng)業(yè)職校生源特有的“40現(xiàn)象”。這也逼著農(nóng)業(yè)中職學(xué)校的辦學(xué)模式跟著轉(zhuǎn)型。海南省農(nóng)林科技學(xué)?？梢哉f(shuō)是一所轉(zhuǎn)型成功的職校。

    校村共建，將教室搬到田間地頭

    2008年3月，李芳偉到海南省農(nóng)林科技學(xué)校出任校長(zhǎng)時(shí)，這所省屬的農(nóng)業(yè)中職學(xué)校卻招不到學(xué)生，面臨再次停辦的危險(xiǎn)。中央號(hào)召建設(shè)新農(nóng)村，農(nóng)業(yè)中專(zhuān)卻招不到人，問(wèn)題出在哪里？

    李芳偉和專(zhuān)業(yè)教師一起，到五指山市暢好鄉(xiāng)毛招村開(kāi)始了為期一周的調(diào)研。在與少數(shù)民族鄉(xiāng)村干部群眾交流時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)十分落后，農(nóng)民對(duì)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所必需的文化素養(yǎng)和經(jīng)營(yíng)理念相當(dāng)缺乏，農(nóng)村兩委干部在農(nóng)村事務(wù)管理以及帶頭發(fā)展生產(chǎn)上缺乏必要的能力。

    同時(shí)他們也意識(shí)到，大中專(zhuān)畢業(yè)生很少直接回到農(nóng)村，建設(shè)新農(nóng)村的重任必須靠已經(jīng)“穩(wěn)定在農(nóng)村”的農(nóng)民來(lái)承擔(dān)。不過(guò)，這是一個(gè)上有老下有小、40歲上下的人群，已經(jīng)過(guò)了上學(xué)的最佳年齡。讓他們重新回到課堂，談何容易。

    怎么辦？李芳偉決定先從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改起。農(nóng)民不愿進(jìn)城上學(xué)，他們便把課堂搬到農(nóng)民家門(mén)口；農(nóng)民覺(jué)得讀農(nóng)校無(wú)用，他們便在培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)上下功夫。

    2008年9月，他們探索了校村共建的新模式。課堂就設(shè)在村委會(huì)或鄉(xiāng)村學(xué)校；經(jīng)費(fèi)方面，教學(xué)由學(xué)校承擔(dān)，教室、學(xué)生交通補(bǔ)助由村里解決；班主任由學(xué)校選派教師擔(dān)任，班長(zhǎng)由村干部擔(dān)任。由于首批學(xué)生大多是鄉(xiāng)村干部，他們便把這種模式稱為“村官班”，一直延用至今。

    得益于國(guó)家和海南省對(duì)職業(yè)教育的傾斜政策，以及對(duì)少數(shù)民族地區(qū)扶貧工作的重視，“村官班”一出現(xiàn)就受到上級(jí)部門(mén)的高度重視。農(nóng)民們也切實(shí)感受到這個(gè)班的特殊性：不僅不收費(fèi)，聽(tīng)一節(jié)課還有20元至30元的補(bǔ)助，天底下真有這樣的好事。

    變化更大的是農(nóng)民真正學(xué)到了技能。海南省農(nóng)林科技學(xué)校教務(wù)科科長(zhǎng)陳曉明還記得當(dāng)初到保亭黎族苗族自治縣六弓鄉(xiāng)教學(xué)時(shí)的情形。黎族姑娘王江靜曾經(jīng)當(dāng)過(guò)幼兒園教師，費(fèi)了好大勁才插班進(jìn)“村官班”，2010年畢業(yè)時(shí)，她已是遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雞大戶。去年王江靜養(yǎng)的閹雞有1萬(wàn)只，她的目標(biāo)是辦一個(gè)10萬(wàn)只雞的大養(yǎng)雞場(chǎng)。王江靜告訴記者，在“村官班”里她不僅學(xué)到了養(yǎng)殖技術(shù)，更改變了自己的人生觀，與農(nóng)校陳曉明老師也成了無(wú)話不談的好朋友。

    陵水黎族自治縣提蒙鄉(xiāng)40歲的陳邦法種的是圣女果。過(guò)去用的是直播，現(xiàn)在他采用嫁接技術(shù)；過(guò)去希望枝上果子越多越好，現(xiàn)在每枝控制在8個(gè)以內(nèi)。同樣的田地、同樣的品種，上了農(nóng)校后，圣女果畝產(chǎn)由3000斤增加到6000—8000斤。陳邦法說(shuō)，現(xiàn)在他養(yǎng)成了習(xí)慣，遇到困難就求助農(nóng)校的老師。

    目前，海南省農(nóng)林科技學(xué)校通過(guò)校村共建，已在少數(shù)民族地區(qū)9市縣開(kāi)辦50多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，在校生人數(shù)達(dá)到8000多人。

    靈活授課，農(nóng)民嘗到學(xué)技術(shù)的甜頭

    農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)是海南省農(nóng)林科技學(xué)校學(xué)歷教育的一部分，學(xué)校制定了包括學(xué)籍、考勤、獎(jiǎng)懲及考核、畢業(yè)與結(jié)業(yè)等多方面的一系列管理制度。

    “村官班”設(shè)有種植類(lèi)、養(yǎng)殖類(lèi)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理等不同專(zhuān)業(yè)方向。教學(xué)模式上，遵循模塊教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的原則；課程設(shè)置上，根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各村生產(chǎn)實(shí)際情況安排授課內(nèi)容；教學(xué)方式大班以理論講授為主，小班則結(jié)合學(xué)員家庭實(shí)際情況進(jìn)行小組或個(gè)別技術(shù)指導(dǎo)。

    學(xué)校規(guī)定了“村官班”的總課時(shí)和總學(xué)分。學(xué)生不論何種原因缺課時(shí)數(shù)超過(guò)30%以上，或者隨意遲到、早退等違紀(jì)次數(shù)達(dá)到總課時(shí)50%以上，該門(mén)課程學(xué)分為0；沒(méi)有修滿120學(xué)分，就不能畢業(yè)，拿不到中專(zhuān)文憑。

    除了上述剛性要求外，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校還做了彈性安排。放寬了學(xué)生入學(xué)年齡，初中應(yīng)屆畢業(yè)生到45歲以下的往屆生，都可以注冊(cè)入學(xué)。延長(zhǎng)了在校時(shí)間，學(xué)生在校學(xué)籍最長(zhǎng)可保留5年。實(shí)行“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)課可根據(jù)生產(chǎn)季節(jié)和生產(chǎn)特色增減內(nèi)容。學(xué)校鼓勵(lì)農(nóng)民參加各級(jí)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，凡參加過(guò)培訓(xùn)的都有學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

    學(xué)習(xí)方式的靈活性，讓農(nóng)民嘗到了甜頭。陵水黎族自治縣本號(hào)鎮(zhèn)38歲的黎族小伙黎釗，2010年上農(nóng)校時(shí)主要學(xué)習(xí)種芒果，當(dāng)年他承包的芒果園產(chǎn)量就比別人高。上農(nóng)校一年就蓋上了樓房，被鄉(xiāng)親們稱之為“芒果樓”。

    2013年畢業(yè)后，黎釗又利用在農(nóng)校學(xué)到的技術(shù)，在自家庭院里種上了蘑菇。今年春節(jié)，他的蘑菇每斤比別人高出兩三塊錢(qián)，一到集市還是被一搶而空。黎釗說(shuō)，有農(nóng)校做后盾，他們有了嘗試種養(yǎng)新產(chǎn)品的信心。

    本號(hào)鎮(zhèn)黎族姑娘符小玉，上農(nóng)校學(xué)的是瓜菜種植技術(shù)。但從媽媽釀的甘蔗酒味道好、不上頭，廣受鄉(xiāng)親們好評(píng)中，符小玉看到了商機(jī)。在農(nóng)校老師和同班同學(xué)的支持下，她總結(jié)、摸索出一套制作甘蔗酒的傳統(tǒng)工藝，申請(qǐng)了“老媽酒”的商標(biāo)，還打出了“黎族老媽酒，好喝不上頭”的廣告?，F(xiàn)在，她生產(chǎn)的“老媽酒”已成為當(dāng)?shù)毓?jié)日聚會(huì)和農(nóng)家樂(lè)的接待用酒。在符小玉的影響下，村里婦女都有了學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)的念頭。

    “村官班”不僅教農(nóng)民實(shí)用技術(shù)，而且注重他們文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

    剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很多農(nóng)民學(xué)生在課堂上接電話、吸煙、喝酒，在教室內(nèi)外亂吐檳榔渣；經(jīng)過(guò)教育，這些不文明的現(xiàn)象已基本杜絕，農(nóng)民的文明意識(shí)明顯提高。

    深化教改，探索“農(nóng)商旅一體化”模式

    校村共建模式的成功，得益于國(guó)家教育政策和扶貧政策的相互配合。特別是在時(shí)任省長(zhǎng)、現(xiàn)任海南省委書(shū)記羅保銘提出“扶貧改打職教牌”之后，教育資金和扶貧資金都向農(nóng)業(yè)職教傾斜，讓學(xué)校有了改革發(fā)展的東風(fēng)。

    下一步該怎么辦？李芳偉提出，借鑒瑞士旅游職業(yè)教育的“洛桑模式”，海南農(nóng)林科技學(xué)校提出了“農(nóng)商旅一體化”的發(fā)展新思路。

    國(guó)際旅游島建設(shè)是目前海南發(fā)展的重中之重。海南提出，到2020年第三產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值比重達(dá)到60%，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)比重達(dá)到60%。要實(shí)現(xiàn)這一指標(biāo)，必須把大量的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員有效轉(zhuǎn)移到服務(wù)行業(yè)上來(lái)，提高農(nóng)民的素質(zhì)至關(guān)重要。上世紀(jì)60年代，德國(guó)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員占60%，而目前只有2%，就是通過(guò)提高農(nóng)民素質(zhì)實(shí)現(xiàn)的。

    在五指山市南圣鎮(zhèn)南圣村，學(xué)校正在嘗試“農(nóng)商旅一體化”的校村共建新模式。其主要特點(diǎn)是：一是建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的示范區(qū)，把海南常見(jiàn)的瓜果、花卉等進(jìn)行分類(lèi)，并按現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理；二是打造一個(gè)商業(yè)服務(wù)平臺(tái)，引入企業(yè)運(yùn)作模式，向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供相關(guān)服務(wù)，帶動(dòng)周邊農(nóng)民實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)營(yíng)；三是帶動(dòng)一個(gè)鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目；四是形成一個(gè)融農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化于一體的綜合實(shí)訓(xùn)基地。

    在保亭黎族苗族自治縣六弓鄉(xiāng)牛門(mén)水庫(kù)旁，由省教育廳投入40萬(wàn)元、中央實(shí)訓(xùn)基地專(zhuān)項(xiàng)基金投入160萬(wàn)元、學(xué)校自籌100萬(wàn)元建設(shè)的“六弓鵝”養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)基地已投入使用。依托該基地，學(xué)校和田圮村共同成立了養(yǎng)殖合作社，近期投放種鵝350只，鵝苗3500多只。田圮村村支書(shū)陳永平擔(dān)任合作社理事長(zhǎng)，他本人就是“村官班”的畢業(yè)生。

    這個(gè)養(yǎng)殖合作社的下游，是19個(gè)養(yǎng)鵝專(zhuān)業(yè)戶。他們從這里領(lǐng)鵝苗，使用統(tǒng)一的飼料，按照同一方式喂養(yǎng)，成鵝還能以每斤20元賣(mài)給合作社。吳亞偉是其中一個(gè)專(zhuān)業(yè)戶，去年他首次養(yǎng)了400多只六弓鵝，春節(jié)每斤售價(jià)25元，每只鵝就賺了100元。吳亞偉說(shuō)，他有600畝的水面，今年準(zhǔn)備再多養(yǎng)些鵝。

    “農(nóng)商旅一體化”職教模式最大的優(yōu)點(diǎn)，是可以讓農(nóng)民不需要異地轉(zhuǎn)移，就能在自己的土地上實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。他們將從單一的農(nóng)民，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂修r(nóng)、商雙重身份的從業(yè)人員。